教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
——讓詩詞的芳香綻放在語文課堂內(nèi)外

河南省柘城縣老王集鄉(xiāng)中心中學(xué) 劉芳貞

一、讓詩詞從白話文中拓展

現(xiàn)代文雖然給詩詞沒有直接聯(lián)系，但我們可以采取導(dǎo)入的方法，從作者簡介，思想內(nèi)容，甚至一個(gè)成語入手，就像折一枝紅杏而引來滿園春光，拋一顆石子而蕩起層層漣漪。在學(xué)習(xí)毛澤東的《新聞兩則》時(shí)，我讓學(xué)生背書它的經(jīng)典詩詞《沁園春雪》和《沁園春 長沙》，然后小小評(píng)析——我們仿佛回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，又看到那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢 、深遠(yuǎn)的意境、和廣闊的胸懷中。下課以后我讓他們繼續(xù)搜集毛澤東的有關(guān)詩詞，記下最喜歡的句子，看誰背得做多。

在綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文——白洋淀里機(jī)智多謀的老頭子、戰(zhàn)火紛飛中用結(jié)婚喜燭祭奠蘇聯(lián)青年的老婦人、站在正義立場譴責(zé)英法聯(lián)軍有強(qiáng)盜行徑的雨果先生、以及聶華苓筆下慘死的16歲以上的男性公民，它們一個(gè)個(gè)光輝的形象，從歷史中走來，那么我們?nèi)绾斡脤W(xué)習(xí)過的古詩詞去詮釋生命的意義和愛的真諦呢？學(xué)生們一個(gè)個(gè)不甘示弱，有的把平時(shí)的摘抄本都搬了出來，不大一會(huì)一句句經(jīng)典的古詩詞就在我們的課堂上呈現(xiàn)了——有的回答生命就是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青的“浩然正氣”；有的回答生命就是蘇東坡“誰道人生無再少,門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)；有的回答生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”的無奈與感傷；有的回答生命就是李白“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”的灑脫和快意；還有的回答生命就是范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民。聽著這些意蘊(yùn)豐富的古詩詞，真的讓人倍感欣慰。

二、讓詩詞在文言文中延伸

在文言文的教學(xué)中，如何把古詩詞的內(nèi)涵更深層的滲透到課文的教學(xué)中，真正的做到如源頭活水汩汩而流，把一些名篇，典故融入到自己的筆下，既讓學(xué)生容易掌握，又拓寬了他們的知識(shí)。筆者也是在默默地探索著……在講解范仲淹的《岳陽樓記》的時(shí)候，筆者做了一個(gè)大膽嘗試，通過自己填寫的一首小詞《西江月》，讓學(xué)生了解他的生平及作品，詞的內(nèi)容如下：“問訊塞下秋色，鎮(zhèn)守邊關(guān)數(shù)年。 西賊聞之驚破膽，昔日失地復(fù)還。羌笛悠悠彌漫，魂黯旅思?jí)魻?，酒入愁腸淚滿眼， 憶起辛酸一片”。詞的上闕是寫他的事跡，下闕是根據(jù)他的兩首詞《漁家傲 秋思》和《蘇幕遮 懷舊》演化而來，這樣學(xué)生既了解了作者的事跡，又掌握了他的詞，效果明顯不錯(cuò)。

為了更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，增長課外詩詞知識(shí)，我還把文中提到的“前人之述”板書出來，最著名的是杜甫的《登岳陽樓》和李白的《與夏十二登岳陽樓》，典故就是岳陽樓旁邊的三醉亭，呂洞賓得道修煉成仙，號(hào)純陽子，傳說他三次路過岳陽，在岳陽樓上狂飲，人皆不識(shí)，于是就寫了一首最霸氣的詩：“朝游北海暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識(shí)，朗吟飛過洞庭湖”。為了學(xué)生容易掌握岳陽樓豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，我就用作者填寫的一個(gè)詞牌《蘇幕遮》去填寫，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候是初夏，稍微加以修改，內(nèi)容如下，“碧云天，綠滿地 。夏色青蔥，蔥蘢有生機(jī)。湖中倒影樓依稀，歲月無情，遷客已遠(yuǎn)去。少陵悲，太白喜，純陽子三醉無還期。老范作奇文，詩儒仙吏皆真意。物喜己悲，先憂后樂誰能及？ ”你別說這樣不但讓學(xué)生記住了有關(guān)的名句，而且還把學(xué)生的詩情都引發(fā)出來了，第二天幾個(gè)熱愛詩詞的同學(xué)紛紛模仿我的方法，給其它幾篇古文進(jìn)行大膽創(chuàng)新，看著他們的詩作，還真挺像那回事的，背誦古詩詞的熱情在班級(jí)里也是空前的高漲！

學(xué)期結(jié)束的最后一堂課，我和孩子們做文字游戲，漫長的暑假來臨了，你有夢想去的地方嗎？能用詩詞準(zhǔn)確的表達(dá)出來嗎？他們紛紛站起來，用響亮的的聲音回答——我夢想馳騁于塞外遼闊的大漠,在夕陽的金黃中,感受“長河落日?qǐng)A”的雄渾；我夢想置身于江南秀麗的小鎮(zhèn),在綿綿的細(xì)雨中,體味“水村山郭酒旗風(fēng)”的情調(diào)；我夢想登臨五岳之尊的泰山,在日出的輝煌中,體會(huì)“一覽眾山小”的氣魄；我夢想來到美麗的北戴河邊,在一片的汪洋中,感受“大雨落幽燕,白浪滔天”的壯闊……聽著他們美好的夢想，我不禁為之動(dòng)容，也讓人浮想聯(lián)翩，短短的一學(xué)期，古詩詞已經(jīng)激發(fā)了他們的興趣，滋潤了他們的心靈。

三、讓詩詞 在日常生活中創(chuàng)新

語文課，每星期不過十節(jié)課，如果只在課堂上讓他們背誦，時(shí)間是少之又少，如何讓學(xué)生充分利用雙休日和節(jié)假日，我嘗試了許多方法，最后我想起了讓他們?cè)谏钪袆?chuàng)作，也就是像寫日記一樣，無論何時(shí)何地都要練習(xí)有寫詩的欲望，首先我給他們拋磚引玉。下課的時(shí)候走在校園的垂柳樹下，因當(dāng)時(shí)是春天剛剛到來，我寫到：“春寒微雨料峭時(shí)，悠悠舞動(dòng)綠黃枝。行人張望另有情，勾起賀八剪刀詩”。我給學(xué)生一讀，他們立即就明白了，噢！想起了賀知章的《詠柳》。兩天以后就有一名學(xué)生填寫了天凈沙的曲牌：“風(fēng)過 云飄 日偏，樹青 苗盛 草淺，蟬鳴 鳥息 人倦。午后時(shí)光，偷得半日閑”。我和同學(xué)們給她鼓掌??！只要細(xì)心觀察，生活中到處都是詩。

其次我給他們循循善誘。讓他們從業(yè)余生活中刻意去尋找創(chuàng)作的源泉，例如周末的時(shí)候我寫道：“周末自然醒，窗外聞鳥鳴。農(nóng)家多忙碌，傳來喧囂聲。天空云低沉，何時(shí)雨垂青？陰晴皆靜好，晏然享太平”。就像羅丹說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)我們來說，生活中不是沒有詩，而是缺乏創(chuàng)作。

最后我給他們提供平臺(tái)。讓每一個(gè)小作者都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，只要是自己創(chuàng)作的，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代詩，都給予肯定。

詩詞的魅力像一杯滋味甘甜的美酒，讓人回味無窮 ；又像是一座色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；它還像是天空神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩 。漫步于詩詞文化的長廊，我愿意和學(xué)生一起在課堂內(nèi)外領(lǐng)略它的美妙，它就像一筆取之不盡用之不竭的寶貴財(cái)富，時(shí)時(shí)刻刻詩意著我們的生活，豐富著我們的人生，在今后的教學(xué)生涯中，愿詩詞的意蘊(yùn)永遠(yuǎn)綻放在我的課堂內(nèi)外。