淺談學(xué)生合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅

廣東省惠州市惠城區(qū)惠高附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李偉紅

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)既是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑，更是激勵(lì)生命個(gè)體的重要手段之一。我們重視“生命課堂下的合作學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)“生命課堂”作為課堂教學(xué)的總目標(biāo)，“合作學(xué)習(xí)”則是實(shí)現(xiàn)“生命課堂”目標(biāo)最有效、最重要的方法和手段，就是要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分享受過(guò)程和體驗(yàn)成功，并以此來(lái)影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成。為此，我圍繞語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，取得了理想的效果。我的做法有以下兩個(gè)方面。

一、以“激勵(lì)生命個(gè)體”為基礎(chǔ)，組建合作學(xué)習(xí)小組

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生并非一張白紙，而是一個(gè)鮮活的生命?！彼院献鲗W(xué)習(xí)必須是建立在個(gè)體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么，任何提高教學(xué)方法的工作都是不可思議的”。

為了滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，面向全體，關(guān)注差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、組織能力以及學(xué)科的兼顧，我首先根據(jù)班里不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，形成了四人為一組。為了讓小組合作規(guī)范化、科學(xué)化、高效化，選好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，并對(duì)小組成員給以明確分工。但分工不是一成不變的，一切都以學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)。接著讓每個(gè)小組給自己的小組命名，寫(xiě)出組訓(xùn)，組名、組訓(xùn)的建立對(duì)每個(gè)小組來(lái)說(shuō)，既是自己小組的奮斗目標(biāo)，又是很好的座右銘，起到了很大的激勵(lì)作用，根據(jù)學(xué)生的積極提議和教師的參與幫助各個(gè)學(xué)習(xí)小組都有屬于自己的名字和組訓(xùn)，如有同學(xué)給自己的小組取名為“小天鵝”組合，組訓(xùn)是：努力奮進(jìn)，才會(huì)飛的更高更遠(yuǎn)，時(shí)時(shí)鞭策自己的小組成員在合作中團(tuán)結(jié)，在團(tuán)結(jié)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中又不乏努力與競(jìng)爭(zhēng)。為了讓每個(gè)小組成員明確任務(wù)，知道自己所著重努力的方向，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的大體流程將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以表格的形式列出來(lái)，使學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然更加直觀，內(nèi)容分為：預(yù)習(xí)、演講、傾聽(tīng)、表述、朗讀、習(xí)作、語(yǔ)言積累、習(xí)字、測(cè)試九個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)小組成立了，不要認(rèn)為這就是小組合作學(xué)習(xí)了，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴、幫助者。當(dāng)學(xué)生無(wú)法深入討論時(shí)教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔、甚至精講。這樣在教師的一段時(shí)間的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)將漸漸的走入正軌。

二、在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功

（一）檢查小組合作預(yù)習(xí)效果

課堂教學(xué)是整體教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在校絕大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，教師先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，能力的培養(yǎng)，人格的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)步入正軌，經(jīng)常會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，提高合作學(xué)習(xí)效果

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，首先應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。例如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組課文之前，告訴學(xué)生，鄉(xiāng)村生活是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，鄉(xiāng)村的景色秀麗神奇，鄉(xiāng)村人們是純潔、善良、質(zhì)樸的。同學(xué)們可小組合作，利用各種途徑走近田園風(fēng)光、田園生活，了解它，然后把信息整理好，做一回家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游。把你所知道的有關(guān)鄉(xiāng)村的風(fēng)景、生活、事情、人物向我們介紹，還要請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)、議一議，誰(shuí)是出色的小導(dǎo)游。學(xué)生興趣高漲，每個(gè)小組的成員都使出各種高招，有的請(qǐng)教自己的父母，了解自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情；有的通過(guò)看課外書(shū)，知道了自己家鄉(xiāng)是個(gè)旅游勝地；有的通過(guò)上網(wǎng)查找資料，下載了家鄉(xiāng)的圖片；有的干脆拿出家鄉(xiāng)的照片，把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)；有的通過(guò)看電視，了解了家鄉(xiāng)的知名人士等等。同學(xué)們都找到了自己所需要的資料，在小組進(jìn)行匯總，小組選出一名代表做“小導(dǎo)游”，通過(guò)“小導(dǎo)游”們有聲有色的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)本組有關(guān)田園風(fēng)光的內(nèi)容興趣就更濃厚了，讀起書(shū)來(lái)就更有勁、更有感情了。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅。

（三）以獎(jiǎng)勵(lì)為手段推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人與人之間的合作。在閱讀教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在比賽中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小組成員一塊兒進(jìn)行讀書(shū)，相互提問(wèn)、回答、監(jiān)督，潛移默化地為學(xué)生營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生提供了向上的動(dòng)力，同時(shí)，他們也看到自己的同桌、組員一起為了某一預(yù)定的學(xué)習(xí)目的而努力。為此，我特意設(shè)計(jì)了一張清晰、明朗的班級(jí)《小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)表》，把它張貼在班級(jí)最醒目的地方。哪個(gè)小組在哪個(gè)方面有怎樣的成績(jī)，一看此表一目了然，它既是合作小組學(xué)習(xí)的榮譽(yù)的光榮榜，又是班級(jí)文化的一道亮麗的風(fēng)景線。 一張看似簡(jiǎn)單的“小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)表”卻將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)提高了。團(tuán)結(jié)努力，比、學(xué)、趕、幫、超的團(tuán)隊(duì)精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組中的任何一個(gè)成員不努力都會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，就像拔河比賽一樣，只有大家同心協(xié)力，目標(biāo)一致，才會(huì)贏得比賽。

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，如果把學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)作為打造班級(jí)文化的素材，那將是一種鼓勵(lì)和欣賞，所以，每次出黑板報(bào)時(shí)，我都會(huì)把小組內(nèi)好的一些作品分為：“我會(huì)讀書(shū)”“我是小小書(shū)法家”“我是班級(jí)小作家”“我是小小畫(huà)家”“請(qǐng)您欣賞”進(jìn)行張貼展示，讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，給其他同學(xué)也提供一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，也與滿載榮譽(yù)的小組合作獎(jiǎng)勵(lì)表、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)表相映成輝，彰顯了班級(jí)的文化魅力。

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)了每個(gè)鮮活的生命，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的潛能，形成了合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，享受平等教育帶來(lái)的成功與快樂(lè)。在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我將一如既往地緊緊圍繞我們重視的“生命課堂下的合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的“生命課堂”作為課堂教學(xué)的總目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷改進(jìn)，讓學(xué)生鮮活的生命在合作學(xué)習(xí)中充分享受過(guò)程和體驗(yàn)成功。