人文素質(zhì)教育的缺失對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究

李京梅，劉 磊

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

人文素質(zhì)教育的缺失對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究

李京梅，劉 磊

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

寢室人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成部分，影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但是近年來(lái)，大學(xué)生寢室人際交往中存在的各種問(wèn)題日益突出，因?qū)嬍胰穗H關(guān)系不和諧而發(fā)生的校園慘案也頻繁見(jiàn)諸報(bào)端，這些案件和極端事件在一定程度上折射出學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重缺失。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面應(yīng)共同努力，“多管齊下”，重拾人文素質(zhì)教育，建立一套貫穿兒童到青年時(shí)期的完整的人文素質(zhì)教育體系，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，構(gòu)建大學(xué)生宿舍和諧的人際關(guān)系。

人文素質(zhì)教育；大學(xué)生；寢室人際關(guān)系

寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因此寢室人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成部分，影響著大學(xué)生在校的成長(zhǎng)。但是近年來(lái)，大學(xué)生寢室人際關(guān)系中存在的各種問(wèn)題日益突出，如寢室人際關(guān)系緊張、矛盾沖突不斷，同學(xué)關(guān)系冷漠、缺乏交流溝通，小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重、寢室成員分化，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重、交往功利化等等。正是這些矛盾直接導(dǎo)致了多起大學(xué)校園里惡性事件的發(fā)生。分析這些惡性事件的原因，雖然多數(shù)與大學(xué)生個(gè)人的心理狀況或性格特征不無(wú)關(guān)系，但在很大程度上也折射出了當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重缺失問(wèn)題。人文素質(zhì)教育的缺失直接影響到了大學(xué)生的寢室人際交往能力，從而影響了寢室關(guān)系的和諧。因此，探討人文素質(zhì)教育的缺失對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響及解決對(duì)策，對(duì)構(gòu)建和諧的大學(xué)寢室人際關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀

當(dāng)前，人文素質(zhì)教育的缺失體現(xiàn)在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)方面。

（一）學(xué)校人文素質(zhì)教育的缺失

學(xué)校教育是人一生中所受教育的最重要的組成部分，對(duì)人的影響是持久的。各個(gè)階段的學(xué)校教育不僅包括技能和知識(shí)的教育，還應(yīng)該包括人文素質(zhì)的教育。但是受實(shí)用主義等急功近利思想影響，我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)校教育普遍存在對(duì)人文素質(zhì)教育未能充分重視的問(wèn)題。

在應(yīng)試教育背景下，基礎(chǔ)教育和中等教育階段的教學(xué)內(nèi)容和方法完全受中考和高考指揮棒影響，正規(guī)課程設(shè)置中人文素質(zhì)教育的內(nèi)容非常少，多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為人文素質(zhì)類(lèi)課程沒(méi)什么開(kāi)設(shè)的必要，把精力都傾注在了如何提高考試成績(jī)上。高等教育雖然沒(méi)有了升學(xué)的壓力，但是受高等教育產(chǎn)業(yè)化以及就業(yè)壓力的影響，也沾染上了明顯的功利性和實(shí)用性，對(duì)人文素質(zhì)教育也沒(méi)有給予足夠的重視，人文類(lèi)課程和人文類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)往往被邊緣化。此外，高校學(xué)生工作部門(mén)在日常管理中更偏重于對(duì)學(xué)生寢室紀(jì)律和衛(wèi)生方面的管理，而對(duì)寢室人際關(guān)系方面出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何提高大學(xué)生的寢室人際交往能力考慮得較少。

（二）家庭人文素質(zhì)教育的缺失

許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，只關(guān)心孩子的考試成績(jī)和名次，關(guān)心孩子所學(xué)專(zhuān)業(yè)能否找到一個(gè)好工作，而對(duì)于孩子是否有正常的心理和性格卻不大關(guān)心，也從沒(méi)有意識(shí)到要教會(huì)孩子如何正確處理人際關(guān)系，如何去正確解決和同學(xué)之間的矛盾。

此外，現(xiàn)在很多大學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，他們從小到大生活在父母和上一代人的溺愛(ài)之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，衣食無(wú)憂(yōu)，時(shí)刻處在父母的過(guò)度保護(hù)中，事事都由父母包辦。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求百依百順，甚至不合理的要求也遷就、縱容，而對(duì)于孩子精神層面的教育明顯缺失，比如寬容待人的做人準(zhǔn)則，熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的良好品質(zhì)等等。

（三）社會(huì)人文素質(zhì)教育的缺失

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的。在改革開(kāi)放過(guò)程中，受?chē)?guó)內(nèi)外各種思潮的影響，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨利性和利己性產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，再加上一些媒體的錯(cuò)誤宣傳，社會(huì)上出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義、自由主義和極端個(gè)人主義的錯(cuò)誤觀(guān)念以及不公正、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)象，不可避免地影響著大學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及生活狀態(tài)。

目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的嶄新途徑，但是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、多元性和自由性使大量封建迷信、色情暴力、消極反動(dòng)的不良信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性、互動(dòng)性使許多學(xué)生沉迷于虛擬世界而忽視了現(xiàn)實(shí)的面對(duì)面的人際交往。而當(dāng)前我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)管還不夠完善，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)人際交往又缺乏合理和足夠的正確引導(dǎo)，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)大學(xué)生正在形成中的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、人文素質(zhì)教育缺失對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響

（一）導(dǎo)致大學(xué)生處理人際關(guān)系的能力低下

在應(yīng)試教育背景下，許多大學(xué)生自然也形成了實(shí)用主義至上的思想，在十多年的學(xué)生生涯中，他們只是忙于學(xué)習(xí)所謂“有用”的知識(shí)和技能，而對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，生活圈子過(guò)于狹窄，缺乏與他人溝通交流的能力，處理人際關(guān)系的能力欠缺。另外，人文素質(zhì)教育的缺失也會(huì)影響一些學(xué)生健康心理素質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成，使他們?nèi)狈Ρ鎰e是非、美丑、善惡的能力以及與同學(xué)和諧相處的經(jīng)驗(yàn)和技能。在寢室交往中抗挫折能力和心理承受能力較差，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不能夠保持良好的心態(tài)，不能控制自己的不良情緒，從而影響了寢室關(guān)系的和諧。

（二）導(dǎo)致大學(xué)生“自我為中心”意識(shí)強(qiáng)烈

獨(dú)生子女家庭的溺愛(ài)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其不利，使很多獨(dú)生子女形成了“一切以我為中心”的強(qiáng)烈意識(shí)和自私、任性、專(zhuān)橫、執(zhí)拗、無(wú)理的性格，在人際交往中呈現(xiàn)出獨(dú)立性差、依賴(lài)性強(qiáng)、意志薄弱、好逸惡勞、追求享受、嫉妒心強(qiáng)、缺乏愛(ài)心和寬容心等弱點(diǎn)。這些心理和性格弱點(diǎn)成為獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)后為人處世的羈絆，特別是在寢室生活中，他們適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，難以適應(yīng)沒(méi)有父母照顧的生活，不能容忍室友的不良生活習(xí)慣，只關(guān)心自己的感受，而忽視別人的需要和感受，往往會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事和同學(xué)產(chǎn)生矛盾甚至大動(dòng)干戈，造成寢室關(guān)系緊張。

（三）導(dǎo)致大學(xué)生責(zé)任感和道德意識(shí)弱化

當(dāng)代社會(huì)中拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等錯(cuò)誤思想觀(guān)念以及網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響著大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使他們疏忽了對(duì)美好傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念的固守，社會(huì)責(zé)任感淡薄，道德意識(shí)弱化，在寢室交往中往往會(huì)為了自己的利益不顧他人利益和集體利益，對(duì)同學(xué)不能寬容謙讓和互相幫助，甚至出現(xiàn)缺乏誠(chéng)信、不合禮儀、道德失范的行為。

此外，社會(huì)上的錯(cuò)誤思想觀(guān)念也助長(zhǎng)了大學(xué)生的功利思想和虛榮心，紛紛追求享樂(lè)和超前消費(fèi)，不可避免地導(dǎo)致了大學(xué)生在寢室交往中由于貧富差距和物質(zhì)攀比引起的各種矛盾，從而影響了良好的寢室人際關(guān)系的建立。

三、重拾人文素質(zhì)教育，塑造和諧的大學(xué)生寢室人際關(guān)系

（一）學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“人文主義教育觀(guān)”

從教育工作的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生成才，要先成人。一個(gè)心智健全、人格高尚的人對(duì)于社會(huì)的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些學(xué)富五車(chē)卻缺乏人文素養(yǎng)和道德的人，而健全的心智和高尚人格的培養(yǎng)都有賴(lài)于人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)。因此，無(wú)論是大學(xué)教育，還是中小學(xué)教育，都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人文主義教育觀(guān)，把學(xué)會(huì)做人作為學(xué)校育人的根本出發(fā)點(diǎn)，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，在整個(gè)教育階段都要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、文明習(xí)慣教育、社交禮儀教育、心理健康教育等，使學(xué)生從童年到青年時(shí)期接受完整的而不是殘缺的教育，從而為提高其人際交往能力奠定基礎(chǔ)。

（二）高校應(yīng)建立多元的人文素質(zhì)教育體系，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)

面對(duì)應(yīng)試教育背景下學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，高校的任務(wù)可謂任重道遠(yuǎn)，既要在大學(xué)生踏入社會(huì)之前把以前那些家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的“缺失”補(bǔ)上，又要提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，這就需要建立多元的人文素質(zhì)教育體系，通過(guò)多種手段和措施加強(qiáng)人文教育，構(gòu)建起一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教育空間。

1.構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)教育課程是素質(zhì)教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)，將人文素質(zhì)教育課程納入整體的課程體系，是加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑。高等院校在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，除了要考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，必須考慮到人文教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要影響，確立人文素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞此目標(biāo)合理設(shè)置課程體系，加大人文課程的比重，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

根據(jù)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)的實(shí)際，高校人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞基本人文知識(shí)類(lèi)課程、思想道德素質(zhì)類(lèi)課程、人文精神和人文意識(shí)類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)人文課程等核心內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)公共課、選修課、必修課等形式實(shí)施，全面覆蓋大學(xué)生人文素質(zhì)要求，以達(dá)到人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。通過(guò)以上四個(gè)層次的課程，構(gòu)建起課內(nèi)課外結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教育空間。

當(dāng)然，人文素質(zhì)教育不能只依賴(lài)于人文素質(zhì)教育類(lèi)課程的任課教師，專(zhuān)業(yè)教師同樣也要承擔(dān)起人文素質(zhì)教育的責(zé)任，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容，以人文的精神傳播專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。

2.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)

大學(xué)生寢室中發(fā)生的一系列極端事件，很大程度上體現(xiàn)了大學(xué)生在思想道德層面存在的困惑與偏差，這歸結(jié)起來(lái)是由于他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的變化缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生了扭曲。因此，高校應(yīng)當(dāng)按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）精神，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，教會(huì)大學(xué)生如何運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)與看待各種問(wèn)題，提高鑒別力。

思想政治教育應(yīng)當(dāng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行，通過(guò)政治理論課、講座、文藝活動(dòng)、輿論宣傳、主題班會(huì)、專(zhuān)題活動(dòng)等多種形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信仰、信念教育，誠(chéng)信教育，自強(qiáng)自愛(ài)教育，心理素質(zhì)教育等，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為其成長(zhǎng)營(yíng)造健康、良好的環(huán)境。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生對(duì)學(xué)校和寢室的歸屬感

人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)同時(shí)注意顯性課程與潛在因素的結(jié)合。高品位的校園文化就是一種潛在因素，它能陶冶人的情操，有助于大學(xué)生人格的完善和身心的健康發(fā)展。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好的人文環(huán)境。校園文化建設(shè)既要加強(qiáng)校園自然景觀(guān)和人文景觀(guān)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中獲得精神愉悅，心情舒暢，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感；也要加強(qiáng)軟環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)建立完善的制度，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校報(bào)、?？?、網(wǎng)站、廣播、文化櫥窗等宣傳陣地建設(shè)，并經(jīng)常開(kāi)展人文知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、文體活動(dòng)、技能競(jìng)賽等有特色的校園活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)而健康的人文氛圍。

強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師的良好品德、心態(tài)、行為等對(duì)學(xué)生具有示范性，因此教師要以身作則，不僅在學(xué)術(shù)上，而且在品德和人格上要做學(xué)生的榜樣，要在提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)，提升自身的思想境界，用高尚的人格、良好的師德去熏陶、感化學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生中加強(qiáng)人文知識(shí)宣傳，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，塑造完美的人格和良好的道德品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

寢室文化也是“校園文化”的重要組成部分之一。良好的寢室文化氛圍對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的生活習(xí)慣，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系起著重要的促進(jìn)作用。因此，高校對(duì)寢室的管理要打破傳統(tǒng)的只注重寢室衛(wèi)生和紀(jì)律的管理模式，把構(gòu)建積極向上的寢室文化作為日常管理的重要內(nèi)容，定期組織以寢室為單位的活動(dòng)，例如寢室美化大賽、優(yōu)秀宿舍評(píng)選、寢室體育活動(dòng)競(jìng)賽，也可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織寢室專(zhuān)業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)等等。通過(guò)豐富多彩、積極向上的寢室活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寢室的歸屬感，增強(qiáng)寢室的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而在無(wú)形之中使宿舍人際關(guān)系向著健康的方面發(fā)展。

4.加強(qiáng)心理健康教育，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)

高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育工作，成立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員，并建立起一整套針對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)體系。在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)普及如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何處理寢室人際關(guān)系問(wèn)題等基本常識(shí)，幫助大學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期或定期開(kāi)展有關(guān)寢室人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)，及時(shí)幫助大學(xué)生克服自身不良的心理因素，緩解在寢室人際交往中的困惑和心理矛盾，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的寢室人際關(guān)系觀(guān)念，和同學(xué)們建立信任關(guān)系，接納彼此，從而形成良好的寢室人際關(guān)系。另外，學(xué)校還可以成立心理健康類(lèi)的社團(tuán)，并組織開(kāi)展豐富多彩的心理健康類(lèi)系列活動(dòng)，提升大學(xué)生的交際能力，促進(jìn)他們的心理健康。

（三）優(yōu)化家庭教育，凈化社會(huì)環(huán)境

1.優(yōu)化家庭教育，提升孩子的人際交往能力

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，父母的教育方式和教育方法、思想境界、道德情操、言談舉止，對(duì)孩子的性格、品質(zhì)養(yǎng)成及健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，父母在家庭教育中應(yīng)改變只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，從童年時(shí)期就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的人文素質(zhì)教育和人際交往能力培養(yǎng)，比如，不間斷地學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子的人文興趣和情商，使傳統(tǒng)文化中溫恭謙讓、熱情大方、寬厚待人的做人準(zhǔn)則成為孩子的內(nèi)涵品質(zhì)；教會(huì)孩子從小使用禮貌語(yǔ)言和正確對(duì)待自己及他人的方式；多給孩子提供與同齡人交往和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與他人交往和合作，尋找解決矛盾和問(wèn)題的技巧，從而提高人際交往能力。

家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，對(duì)子女應(yīng)從小嚴(yán)格要求，不遷就縱容孩子在生活上、物質(zhì)上的過(guò)分要求，以免在思想上形成“以我為中心”的意識(shí)，使孩子從小養(yǎng)成關(guān)心、尊重、團(tuán)結(jié)、體諒他人的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要從小鍛煉孩子的基本生活技能和生活自理能力，教孩子遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)約束自己的行為，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守法紀(jì)的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)要行為示范，平常注意加強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在日常生活中，要以身作則，言傳身教，在言行舉止等方面展示良好形象，傳達(dá)正能量，為孩子樹(shù)立榜樣，不斷提高孩子對(duì)社會(huì)是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的鑒別力和判斷力，從而增強(qiáng)自身的免疫能力。

2.凈化社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生的人文精神

人文素質(zhì)教育的提高還有賴(lài)于全社會(huì)各方面的力量。國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各類(lèi)社會(huì)組織和社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)站在國(guó)家發(fā)展、民族未來(lái)的高度去關(guān)注和支持大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為大學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各類(lèi)大眾傳播媒介尤其要在這方面做出表率。作為社會(huì)公器，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體都應(yīng)當(dāng)恪守職業(yè)道德，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，牢記自身肩負(fù)的文化傳播功能，不能僅僅為了吸引眼球，迎合受眾的需要，去傳播低俗內(nèi)容，誤導(dǎo)受眾的是非標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀(guān)，而應(yīng)該努力傳播那些能夠體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化精神、塑造美好心靈、傳遞正能量的精神食糧，使孩子們從小就能在良好的社會(huì)大環(huán)境中，受到人文精神的熏陶，在潛移默化中形成正確的思維方式、行為方式以及世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，改善大學(xué)生寢室人際關(guān)系的現(xiàn)狀，不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)某一方就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要全社會(huì)各個(gè)方面共同努力，“多管齊下”，建立一整套貫穿兒童到青年時(shí)期的完整的人文素質(zhì)教育體系，并形成一種重視人文素質(zhì)教育的氣候和良好的社會(huì)環(huán)境，讓孩子們從小就受到人文精神的熏陶，在耳濡目染中涵養(yǎng)內(nèi)心的人文氣質(zhì)，這才是解決問(wèn)題的根本。也唯有如此，才能促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。

［1］劉俐麗.當(dāng)代大學(xué)生人文教育的思考［J］.學(xué)理論，2015 （20）.

［2］魏俊玲，盧春艷，周軍.淺談高校大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育［J］.中國(guó)校外教育（理論），2009（8）.

［3］張凱，王建華.高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

［4］陳宜.高校大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

［5］陳亮建，黃麗艷.影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的原因及對(duì)策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

［6］王文靜.高職院校人文課程的建設(shè)與發(fā)展研究［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

Research on Influence and Countermeasures of the Lack of Humanistic Quality Education on Interpersonal Relationship between Roommates in College Dormitories

LI Jing-mei，LIU Lei

（Hebei Software Institute，Hebei Baoding 071000,China）

Dormitory interpersonal relationship is an important part of college students'interpersonal relationship, which affects the college students in all aspects of school life.But various problems have become increasingly prominent in the dormitory interpersonal communication in recent years.The campus tragedies have been frequently reported because of the disharmonious dormitory interpersonal relationship.These cases and extreme events reflected the serious lack of humanistic quality education in schools,families, society and other aspects to a certain extent.So schools, families and all aspects of society should work together to regain the humanities quality education from various aspects. So,building up a complete system of humanistic quality education is the only way to build a harmonious interpersonal relationship of college students

humanistic quality education;college students; dormitory interpersonal relationship

G641

A

1673-2022（2017）02-0065-04

2017－02－21

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“人文素質(zhì)教育的缺失對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究”（SZ141118）。課題主持人：李京梅；課題組成員：劉磊，王靜，李艷。

李京梅（1972-），女，河北保定人，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、中?guó)語(yǔ)言文學(xué)。