高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

胡增亮，康月敏

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，石家莊 050061）

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

胡增亮，康月敏

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，石家莊 050061）

作為文藝工作者主要后備力量的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，他們的人文素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)文藝事業(yè)發(fā)展的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)主義精神文明建設(shè)的全局。受多方面因素的影響，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在人文素質(zhì)缺失的狀況，應(yīng)該從優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教育觀念等方面入手，加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校；藝術(shù)類專業(yè)；人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文，《辭?！丰屃x為“泛指各種文化現(xiàn)象”。素質(zhì)，《辭?！丰屃x為“素養(yǎng)”，指“修習(xí)涵養(yǎng)”。人文素質(zhì)可釋義為“對(duì)各種文化現(xiàn)象（知識(shí)）的修為、涵養(yǎng)”。人文素質(zhì)在人的整體素質(zhì)構(gòu)成中處于基礎(chǔ)性地位，藝術(shù)教育因其特殊性對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)有著更高的要求：有堅(jiān)定的藝術(shù)信仰并且不斷追求藝術(shù)的更高境界；有博愛(ài)的胸襟并強(qiáng)烈關(guān)注人類的生存及發(fā)展；應(yīng)當(dāng)涉獵廣泛并具有強(qiáng)大的融會(huì)貫通及表達(dá)能力。但現(xiàn)實(shí)中，由于受到多方面因素的影響，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在著人文素質(zhì)缺失的狀況。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

（一）人文知識(shí)欠缺

人文知識(shí)是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。[1]高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于受功利主義及實(shí)用主義的影響，普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，他們把大量時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)技巧的練習(xí)上，很少或者根本不閱讀蘊(yùn)藏豐富人文知識(shí)的書(shū)籍，這導(dǎo)致他們知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)藝術(shù)理論的深層理解，他們的作品往往缺乏人文精神及獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，更多的是模仿和重現(xiàn)。

（二）人文精神淡薄

藝術(shù)能夠通過(guò)作品展示和內(nèi)在價(jià)值觀闡釋，加深人們對(duì)正確價(jià)值觀的理解，豐富人們的生活，培養(yǎng)人的人文精神。藝術(shù)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生并不斷發(fā)展，反過(guò)來(lái)又對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響，它是人文精神、人文主義的具體體現(xiàn)，它是人類歷史得以綿延不斷、代代相傳的重要紐帶，是對(duì)人類文明內(nèi)核的真實(shí)寫(xiě)照。目前在高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中普遍存在片面追求“專業(yè)技法”、盲目追求考級(jí)及應(yīng)用技能學(xué)習(xí)、忽視人文素質(zhì)提升的傾向，從而導(dǎo)致人文精神淡薄。

（三）道德意識(shí)弱化

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生道德意識(shí)弱化的問(wèn)題集中表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，道德信仰危機(jī)。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生處于時(shí)尚最前沿，更容易接觸物欲橫流的花花世界，如果抵擋不住外界的誘惑，就容易產(chǎn)生道德信仰危機(jī)。第二，誠(chéng)信缺失嚴(yán)重。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生期末考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，惡意拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象也屢有發(fā)生。第三，拜金主義泛濫。藝術(shù)類學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，再加上不良消費(fèi)觀念及負(fù)性攀比心理的影響，他們的消費(fèi)檔次越來(lái)越高，甚至與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相脫節(jié)。

（四）審美情趣不高

藝術(shù)教育是美育的重要途徑。但由于片面追求“專業(yè)技法”、忽視人文教育現(xiàn)象的普遍存在，致使一些藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)、審美境界、意志品質(zhì)、人生態(tài)度的提升滯后于專業(yè)知識(shí)水平的提高，這嚴(yán)重束縛和制約著他們向高層次、高水平發(fā)展?，F(xiàn)在，不少藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在遠(yuǎn)離經(jīng)典、背離傳統(tǒng)，追求庸俗、崇尚流行的現(xiàn)象，他們的藝術(shù)鑒賞力不高，審美興趣不濃，審美情趣較低，不能采用恰到好處的方式去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（五）哲學(xué)思維缺失

藝術(shù)作品是藝術(shù)工作者將自己的思考與當(dāng)時(shí)的歷史與文化相結(jié)合的產(chǎn)物。一件真正偉大的藝術(shù)作品往往蘊(yùn)涵著深厚的哲學(xué)思維。如何將作品的深刻內(nèi)涵恰如其分地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到觸及人們靈魂的效果，這些是需要細(xì)心思量和謹(jǐn)慎拿捏的，而哲學(xué)思維為這種思量與拿捏提供了方向和標(biāo)尺。然而受功利主義及實(shí)用主義影響，一些高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)人文、思想政治基礎(chǔ)等課程普遍表現(xiàn)出厭煩情緒，要么到課率非常低，要么聽(tīng)課效果非常差。他們對(duì)時(shí)事漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等基本問(wèn)題缺乏辯證分析和科學(xué)判斷能力。

（六）心理素質(zhì)欠佳

在高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中普遍存在著抗挫能力較差、心理脆弱甚至心理不健康的問(wèn)題。第一，新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)自不同地域，家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各不相同，他們中許多人在自我認(rèn)知、人際交往等方面表現(xiàn)出種種不適應(yīng)且難調(diào)整。第二，戀愛(ài)與性心理問(wèn)題。風(fēng)華正茂的大學(xué)生雖向往美好的愛(ài)情，但對(duì)于愛(ài)情缺乏正確理解且容易理想化和美好化，極易產(chǎn)生心理困擾甚至耽誤學(xué)業(yè)。第三，經(jīng)濟(jì)狀況帶來(lái)的心理失衡。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有些來(lái)自于經(jīng)濟(jì)困難甚至特殊困難家庭，在學(xué)習(xí)、生活中極易產(chǎn)生自卑心理，甚至出現(xiàn)心理失衡。第四，畢業(yè)焦慮。高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)出路感到迷茫，容易滋生畢業(yè)恐慌情緒。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以市場(chǎng)作為資源配置基本手段的經(jīng)濟(jì)體系。理性經(jīng)濟(jì)人在市場(chǎng)活動(dòng)中以追求效用最大化、利潤(rùn)最大化、決策最優(yōu)化等利益最大化的原則來(lái)分配資源。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域取得了巨大成就，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“追求利益最大化”的原則不可避免地造成了拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義的傾向，不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端的關(guān)于誠(chéng)信缺失、道德淪喪等人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)象便是佐證。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的各種弊端，不斷地吞噬著藝術(shù)類大學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，[2]他們難以認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)培養(yǎng)在專業(yè)發(fā)展中的重要性，更多的是追逐眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（二）招生政策有失偏頗

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，考上大學(xué)變得相對(duì)容易了；同時(shí)為了完成既定招生計(jì)劃，許多原本可能考不上大學(xué)的學(xué)生也被降分錄取。藝術(shù)類專業(yè)招考分為兩部分：文化考試和專業(yè)考試。專業(yè)成績(jī)?cè)谒囆g(shù)類招考中占主要地位，而文化成績(jī)則居次要地位。這導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在高中時(shí)放松了對(duì)文化課乃至人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將精力過(guò)多地放在專業(yè)學(xué)習(xí)上；二是許多難以通過(guò)文化成績(jī)順利考取理想大學(xué)的學(xué)生或主動(dòng)、或被動(dòng)地選擇“藝考”這條道路，這些學(xué)生本身文化學(xué)習(xí)興趣不濃，雖有大部分精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，但僅視藝術(shù)學(xué)習(xí)為其通過(guò)高考的工具，這也是一部分高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)“高起點(diǎn)”、不熱愛(ài)藝術(shù)學(xué)習(xí)、進(jìn)入大學(xué)后迷茫失落的根源。

（三）藝術(shù)教育的偏差

隨著人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但是人們對(duì)于大學(xué)的觀念改變卻相對(duì)滯后，仍然認(rèn)為考個(gè)好大學(xué)、大學(xué)期間有好成績(jī)便能找個(gè)好工作，進(jìn)而有個(gè)好未來(lái)。在這種功利主義的驅(qū)使下，學(xué)生便以當(dāng)下有用、沒(méi)用來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。受此影響，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生被關(guān)注更多的是專業(yè)技能，在課程設(shè)置上也是以專業(yè)知識(shí)和技能為重心，而道德品質(zhì)、思想情操、社會(huì)責(zé)任感等人文情懷的培養(yǎng)往往得不到重視，這導(dǎo)致人文素質(zhì)教育在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中逐漸淡化，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。例如人文類課程，至今許多學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)作品欣賞課、文學(xué)課等，而中外美術(shù)史、音樂(lè)史等課程也只是在短時(shí)間內(nèi)將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有將第二課堂（素質(zhì)拓展）有效利用起來(lái)。

（四）藝術(shù)實(shí)踐的缺乏

藝術(shù)類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，從而拾遺補(bǔ)闕，提升其綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)生缺乏真正的藝術(shù)實(shí)踐，有的院?；蚴浅鲇诮?jīng)費(fèi)的原因，或是嫌外出實(shí)踐管理太麻煩，或是考慮安全問(wèn)題，大大縮減甚至取消社會(huì)實(shí)踐，有的則把原本分散在不同學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一集中到畢業(yè)前夕進(jìn)行。由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這就難免出現(xiàn)閉門(mén)造車、夜郎自大的現(xiàn)象。此外，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐重視程度不高或者部分藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)督管理不到位，致使部分學(xué)生在實(shí)踐時(shí)敷衍了事、流于形式，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)提高專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的良機(jī)。[3]

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策研究

加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，是促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是藝術(shù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，是繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、不斷推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)和諧發(fā)展的需要?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐，提出下述六條對(duì)策建議。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。黨的十八大報(bào)告提出，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。[4]核心價(jià)值觀是一個(gè)民族賴以維系的精神紐帶，是一個(gè)國(guó)家共同的思想道德基礎(chǔ)。要號(hào)召全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、實(shí)踐養(yǎng)成等途徑使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求、外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。[5]同時(shí)，通過(guò)心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，讓人們從內(nèi)心真正認(rèn)同、接受并推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。公眾傳媒在確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系、培養(yǎng)社會(huì)公眾素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。公眾傳媒要樹(shù)立良好社會(huì)公德和優(yōu)秀作品典范，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念需要從三個(gè)方面來(lái)努力。學(xué)校方面：在小學(xué)、初中階段，加大人文素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)及興趣點(diǎn)；在高中階段，摒棄唯升學(xué)率至上的教育政績(jī)觀，以學(xué)生為本，認(rèn)真甄選哪些學(xué)生更適合走藝術(shù)道路，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)人文知識(shí)以促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；在大學(xué)階段，應(yīng)該將人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能練習(xí)并舉。教師方面：專業(yè)教師要注重自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，注重藝術(shù)理論的傳授及講解，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次上去把握作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)工作。家長(zhǎng)方面：要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自由全面發(fā)展。

（三）修正招生政策

現(xiàn)有藝術(shù)生招考政策讓眾多不能通過(guò)文化成績(jī)考上大學(xué)或者考不上“好大學(xué)”的學(xué)生在高中時(shí)通過(guò)突擊藝術(shù)特長(zhǎng)而進(jìn)入大學(xué)。這些學(xué)生因?yàn)槎唐诶娑x擇藝術(shù)，他們對(duì)藝術(shù)的理解不深，對(duì)藝術(shù)的興趣不濃，這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)等情緒，也造成了畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面?，F(xiàn)在的藝術(shù)招考成績(jī)分為兩部分：專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)。有些高校實(shí)行文化成績(jī)過(guò)線的情況下按專業(yè)排名錄取，也有的高校則按專業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)加權(quán)求和的總分排名錄取。建議在生源充足的情況下普遍采取后者，并以文化成績(jī)與專業(yè)成績(jī)持平的權(quán)重錄取。因?yàn)橥ㄟ^(guò)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，專業(yè)水平可在短時(shí)間內(nèi)得到較大程度提高，而人文素質(zhì)則非朝夕之間即可獲得?？傊?，高等藝術(shù)院校要完善招生政策，嚴(yán)把入口，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高生源質(zhì)量，為提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)藝術(shù)教育改革

為了加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，必須從課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面盡快推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)改革。課程體系的建設(shè)要將人文素質(zhì)教育課程提高到與專業(yè)技能課程同等重要的地位，優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程體系并提高課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使之真正起到增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的作用。高校藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容要契合時(shí)代發(fā)展的潮流，精選人文素質(zhì)教育教材，首選國(guó)家級(jí)精品教材或者普通高校優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容要依照教材，但也要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)家時(shí)事政治相結(jié)合，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要突出民族特色、地方特色、學(xué)校特色。有了好的教學(xué)內(nèi)容，還得選擇良好的教學(xué)方法。人文素質(zhì)培養(yǎng)不能采取單一的講述法，要將言傳身教、參觀模仿、實(shí)地考察等方式結(jié)合起來(lái)，并用現(xiàn)代化教學(xué)手段加以配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。生活是藝術(shù)發(fā)展的不盡源泉。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。只有深入生活、體會(huì)生活，在生活中尋找創(chuàng)作的素材和靈感，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)有激情，他們的作品才會(huì)有活力、有吸引力。藝術(shù)實(shí)踐，既有利于學(xué)生提高自身人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生用心了解生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，同時(shí)又有利于當(dāng)代大學(xué)生了解國(guó)情、世情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。因此，要鼓勵(lì)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用采風(fēng)、寫(xiě)生、實(shí)習(xí)、參觀考察等形式開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；要制定相關(guān)制度，保障藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范、有序展開(kāi)；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)程中的人文素材，并且要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)效果的檢驗(yàn)，保證藝術(shù)實(shí)踐作品充滿人文底蘊(yùn)。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活主要場(chǎng)所的校園，對(duì)于大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成有著潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用。我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。首先，要加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成，提升其對(duì)師生言行的約束作用，強(qiáng)化人文精神在學(xué)校發(fā)展中的推動(dòng)作用。教職員工應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以良好的道德情操和模范言行帶動(dòng)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做好思想政治教育工作，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，形成良好學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)推動(dòng)優(yōu)良校風(fēng)的大好局面。此外，應(yīng)注重利用圖書(shū)館的豐富資源，廣泛開(kāi)展經(jīng)典閱讀、人文學(xué)科論壇、各類主題展覽等活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)人文知識(shí)宣傳與人文精神傳播。

加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，要從繁榮中華文化促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度著眼，從優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教育觀念、修正招生政策、推進(jìn)藝術(shù)教育改革、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面著手，形成社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生四位一體促成長(zhǎng)的體系。

［1］晏湘濤，張青衛(wèi)，劉增明.軍校學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)體系研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（4）：95-97.

［2］寧一偉.論藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2012.

［3］劉高祥.藝術(shù)院校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

［4］新華網(wǎng).胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2012-11-17）［2017-01-15］.http:// news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665_7. htm.

［5］習(xí)近平.在文藝工作座談會(huì)上的講話［R］.2014-10-15.

Study on Cultivating Human Qualities of College Art Students

HU Zeng-liang,KANG Yue-min

(School of Art,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China)

College art students are seen as the main reserve force of literary and art workers,their humane qualities is directly related to the China’s future development of art and the whole situation about the construction of socialist spiritual civilization.Due to the influence of various factors,the situation of lack of humanistic quality is existed in art students in colleges and universities;we should strengthen the cultivation of humanistic quality of art students in colleges and universities from the aspects of optimizing the social environment and changing the concept of education,etc.

college;arts majors;cultivation of humanistic quality

G641

A

1673-2022（2017）02-0022-04

2017－02－21

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2015年度大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目（2015SZZ03）

胡增亮（1987-），男，河北定州人，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；康月敏（1959-），女，河北定州人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。