高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合研究

黃友文

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510550）

高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合研究

黃友文

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510550）

黨的十八大報(bào)告和教育部文件均明確指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大意義和影響，因而在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教育的融合成為迫切而重要的課題。從高職院?，F(xiàn)狀出發(fā)，分析目前創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的問(wèn)題，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育教材、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等多方面，提出順應(yīng)我國(guó)高職院校改革的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的策略。

創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；融合

隨著高等教育的普及，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力，鑒于此，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路、解決就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)重要的課題。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。在這個(gè)背景下，探討創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，研究創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展存在的問(wèn)題

本課題組于2015年對(duì)本校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在本屆已就業(yè)的畢業(yè)生中有47%的人有創(chuàng)業(yè)的意愿。而沒(méi)有實(shí)施創(chuàng)業(yè)的原因主要是：（1）缺乏創(chuàng)業(yè)基金；（2）覺(jué)得創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)不敢貿(mào)然行動(dòng)；（3）覺(jué)得不是很了解創(chuàng)業(yè)政策，所以不敢去創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，在高等職業(yè)院校，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展主要存在下述問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的“沒(méi)辦法就業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的觀念影響下，大多數(shù)高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在筆者選擇作為調(diào)研對(duì)象的6所同類(lèi)高職院校中，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育必修課，有2所院校以選修課的形式開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，有5所院校以公共必修課的形式開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高職院校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育放在專(zhuān)業(yè)課程體系的核心模塊中，只是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一門(mén)不太重要的公共課而已。有的院校甚至只是開(kāi)設(shè)一兩場(chǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座作為創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教材及教學(xué)內(nèi)容滯后

一些高職院校沒(méi)有從高職層次和本校自身特色出發(fā)來(lái)建立人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分調(diào)查及論證，定位不清晰。一些院校雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課，但選用的是通用型教材，缺乏針對(duì)性。多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育比例懸殊，理論和實(shí)踐課程比例不恰當(dāng)，學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)新要求脫節(jié)，部分應(yīng)屆畢業(yè)生雖對(duì)創(chuàng)業(yè)有一些想法與抱負(fù)，卻沒(méi)有信心付諸行動(dòng)。

（三）高職教育“雙師型”師資匱乏

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行理論講授，還要有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具備良好的創(chuàng)新能力。而目前在全國(guó)范圍來(lái)看，這種既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)尤其是具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷的雙師型教師相當(dāng)缺乏，這也是限制高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的重要問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)短缺

不論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)都是其關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)。但是，隨著招生人數(shù)的劇增，加之受實(shí)訓(xùn)條件的限制，多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)只是紙上談兵。由于實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)耗材及資金等條件欠缺，無(wú)法有效地開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性

（一）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基石

專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基石，創(chuàng)業(yè)教育必須建立在專(zhuān)業(yè)教育之上。專(zhuān)業(yè)教育以積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的。如果沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能作為支撐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只能淪為空談。在完成專(zhuān)業(yè)教育既定目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)業(yè)教育，既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和深化，又可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，是高校進(jìn)行雙創(chuàng)教育的最佳選擇。

（二）專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合是時(shí)代發(fā)展的要求

專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者的出發(fā)點(diǎn)是相同的，都是培養(yǎng)學(xué)生技能。目前，社會(huì)急需有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才。因此要提高創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果，必須以專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)為依托，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，把理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技能，提升其創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑

（一）構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)業(yè)能力是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根本條件，因此，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和高職院校的特點(diǎn)，努力做好各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作。要盡可能創(chuàng)造條件（如尋求歷屆有條件的校友給予場(chǎng)地、資金或者技術(shù)支持等），為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先要組織教務(wù)處、教學(xué)系部、課程組等共同研究探討完善人才培養(yǎng)方案。制定科學(xué)合理的教學(xué)文件是高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一步，人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)方式等的設(shè)計(jì)與安排，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

1.要明確創(chuàng)業(yè)教育的地位

學(xué)校要將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。由學(xué)校教學(xué)管理單位牽頭，邀請(qǐng)行業(yè)能手、人力資源管理師以及該領(lǐng)域教授、專(zhuān)家，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，制定符合社會(huì)和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程體系和創(chuàng)業(yè)課程體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和理論教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。目前，大學(xué)生因有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和比較先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，逐漸成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力群體。但他們中許多人因?qū)?chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不清而無(wú)法適應(yīng)從校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，或因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此要加大創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比例。

2.要科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要從兩方面來(lái)進(jìn)行：公共必修課和專(zhuān)業(yè)課。公共必修課主要有就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等課程。專(zhuān)業(yè)課主要是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和理念。在專(zhuān)業(yè)課程模塊中，設(shè)置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)課程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神，一舉兩得。在課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)管理方面的課程，如創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資與管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、商務(wù)談判、公文寫(xiě)作等，使學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論，提高技能素質(zhì)。

3.要適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)

高等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的體系，因此在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力?？梢栽黾訉?zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐課題的參與度，促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。例如電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程可以通過(guò)仿真課堂、模擬實(shí)訓(xùn)、角色扮演等不同方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以將京東超市、天貓超市、三通一達(dá)等在校園的代理點(diǎn)，作為物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課堂。只有通過(guò)足夠多的社會(huì)實(shí)踐才能讓學(xué)生真切體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，提前了解創(chuàng)業(yè)的各種風(fēng)險(xiǎn)與收益。

4.要重視開(kāi)展第二課堂

應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程并延伸至課堂外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力打下基礎(chǔ)。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)管理課程，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)作公司，學(xué)校及專(zhuān)業(yè)教師提供貨源及技術(shù)指導(dǎo)，將課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育無(wú)學(xué)時(shí)限制。

（二）構(gòu)建“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展離不開(kāi)良好的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育除了要求教師要有豐富的理論知識(shí)，還要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；不但要求教師具備牢固的、系統(tǒng)的、涉及面廣的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷以及科學(xué)的教學(xué)方法和理念。因此要加快有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育理念的“雙師型”教師地培養(yǎng)和引進(jìn)。

首先，高職院校要在現(xiàn)有師資中有針對(duì)性地選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐，提高教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，使專(zhuān)業(yè)教師成為既有理論又有實(shí)踐技能的雙師型教師。其次，高職院校應(yīng)主動(dòng)到社會(huì)邀請(qǐng)具有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。這樣既可以填補(bǔ)實(shí)踐技能操作師資的匱乏，又能保證較高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，做到專(zhuān)業(yè)同行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。高職院校還應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，以派遣、委培等方式，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（三）開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的新型教材

創(chuàng)業(yè)教育的改革首先需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育教材跟得上改革的步伐。應(yīng)加大教材建設(shè)的投入，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育教材編寫(xiě)，成立創(chuàng)業(yè)教育教材編寫(xiě)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)自身特點(diǎn)組織編寫(xiě)不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教材。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。還可以引進(jìn)國(guó)外具有較高參考價(jià)值的優(yōu)秀教材，以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材案例的不足。同時(shí)，也要鼓勵(lì)地方院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，搜集所在地區(qū)不同行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)案例，編入教材，將創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)管理方法等融入到專(zhuān)業(yè)教育里，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)相融合的校本教材。如珠三角地區(qū)電器、家具、物流、快遞等行業(yè)近十幾年來(lái)涌現(xiàn)出不少70后、80后甚至90后的企業(yè)家新秀，高等院校可以搜集、整理這些成功創(chuàng)業(yè)的案例，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將其引入相應(yīng)教材。這些真實(shí)案例對(duì)學(xué)生會(huì)有更好的教育效果。

（四）構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，只有在學(xué)生時(shí)代積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能增加未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)和機(jī)率。因此必須采用多種方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)講，主要可以采用下述幾種方式。

1．采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法

為了突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，制定新的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系包括專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課。無(wú)論是基礎(chǔ)課還是核心課，都必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校應(yīng)該盡全力為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造條件，投入一定財(cái)力建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)各種類(lèi)型業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2．舉辦企業(yè)家講座

邀請(qǐng)各行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校講座，通過(guò)典型案例現(xiàn)身說(shuō)法，由成功人士親自講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并與學(xué)生面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)也可以讓創(chuàng)業(yè)過(guò)來(lái)人解答學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的困惑或相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)意識(shí)。

3．參加創(chuàng)業(yè)比賽

近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，相關(guān)部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽也越來(lái)越多，其中挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽最受關(guān)注。各個(gè)院校可以根據(jù)賽程結(jié)合自身實(shí)際情況先開(kāi)展校級(jí)比賽，然后再遴選出優(yōu)秀選手代表學(xué)校參加比賽。無(wú)論創(chuàng)業(yè)賽還是技能賽都可以在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下參加，通過(guò)參賽提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后真正創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

4．深入開(kāi)展校企合作

深入開(kāi)展校企合作，一方面有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐、實(shí)習(xí)；另一方面，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專(zhuān)家為兼職教師，以多種形式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也要成立專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)有意向的學(xué)生和企業(yè)結(jié)成創(chuàng)業(yè)合作伙伴。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)多方面投入

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性、開(kāi)放性的教育學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的真正融合，需要有一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者的目標(biāo)是一致的，都是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。在這個(gè)過(guò)程中，既需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要社會(huì)多方加大財(cái)力和物力的投入和支持，學(xué)校要充分利用、整合各方資源，建立起各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時(shí)借力政府，依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，建設(shè)各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)地與條件，多渠道拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的繁榮均需要人才來(lái)支撐，人才的培養(yǎng)源于教育。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可以促使學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)之間的合作，充分利用各類(lèi)資源，創(chuàng)造有利條件，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，促進(jìn)更多大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。

［1］黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合［J］.教育研究，2013（12）：59-67.

［2］崔紅艷.高師院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的思考［J］.黑龍江高教研究，2013（6）：96-98.

［3］靳書(shū)剛.論多元文化沖突下理想信念教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合［J］.改革與開(kāi)放，2011（20）：160，162.

［4］楊茂全.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（10）：90-91.

［5］王亮.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索與研究［J］.才智，2016（8）：6.

［6］唐潔.創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合實(shí)踐報(bào)告——以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例［J］.亞太教育，2016（11）：234-236.

［7］任永力.高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合路徑研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S2）：53-54.

［8］沈小軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬），2015（11）：221-222.

Research on the Integration of Entrepreneurship Education and Professional Education in Higher Vocational Colleges

HUANG You-wen

（Guangzhou Vocational College of Science and Technology, Guangzhou 510550,China）

The eighteen reports of the party and the Ministry of education have pointed out the significance and influence of College Students'Entrepreneurship,thus it is urgent and important to carry out innovative entrepreneurship education and strengthen the integration with professional education in higher vocational colleges.Starting from the current situation of higher vocational colleges,analyzing the problems of the current entrepreneurship education and professional education together,and from the talent training goalofentrepreneurship education,teaching materials, teaching content,teaching staff and other aspects,this paper puts forward the strategy of the integration of professional education and entrepreneurship education in China's Higher Vocational Education reform.

entrepreneurship education;professional education;integration

G71

A

1673-2022（2017）02-0015-04

2016－12－27

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（2015JG10）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年課題“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（GDGZ15Y085）；廣東省高職教育管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年課題“高職物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索”（YGL201515）

黃友文（1982-），女，廣東人，高級(jí)物流師，工程碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?、高職教育?/p>