分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150060)

?

分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150060)

高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生間的差異非常明顯，因此不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)方式制定教學(xué)策略?？梢钥闯?，對(duì)分層次教學(xué)的探討十分必要，主要針對(duì)分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析。

分層次教學(xué)；高職高專院校；網(wǎng)球教學(xué)；應(yīng)用

自網(wǎng)球這門運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校以來(lái)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的喜愛甚至超過(guò)了籃球和足球。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)深受女生喜愛，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身就以優(yōu)美的動(dòng)作和獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)氣質(zhì)占據(jù)著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要位置。由于大學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，使網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生的普及中雖然廣泛，但是整體水平偏低。由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生的性格、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等都有直接聯(lián)系，所以我們針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況選擇了分層次教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是在知曉學(xué)生存在網(wǎng)球差異的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)范圍，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次規(guī)劃，保證不同網(wǎng)球認(rèn)知層次的學(xué)生都能得到提升。

1 分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

素質(zhì)教育是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域近幾年呼聲最高的教育手段，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這一理念也得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是新課程改革的出現(xiàn)，使素質(zhì)教育的整體流程出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中就包括學(xué)生的創(chuàng)造性得不到充分展示。再加上傳統(tǒng)教育下的單一固定教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，教育工作者要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境，探索出一條符合學(xué)生發(fā)展的新道路。在這種大環(huán)境下，出現(xiàn)了分層次教學(xué)理念，這一理念主要指高職高專教師根據(jù)學(xué)生自身存在的客觀差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能提升網(wǎng)球教師的教學(xué)能力，分層次教學(xué)法能更好滿足當(dāng)前時(shí)代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。

我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)在新課程改革的大環(huán)境下也發(fā)生了很大改變，在不斷完善教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，分層次教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。在當(dāng)前這種全新的教學(xué)要求下，要充分展示學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主觀因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要提高學(xué)生主觀能動(dòng)性在綜合評(píng)價(jià)中的比重。只有在不斷實(shí)踐下，分層次教學(xué)這一概念才能在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中得到推廣。

2 分層次教學(xué)在高職高專網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

2.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

網(wǎng)球教師可在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其充分了解。將教學(xué)目標(biāo)制定成一個(gè)可視化的教學(xué)評(píng)定表，這樣網(wǎng)球教師就可以在評(píng)定表上確定學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于身體素質(zhì)等各項(xiàng)條件都較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分層式教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，制定太高的目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，長(zhǎng)期下去，會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性。因此，對(duì)這部分學(xué)生而言，要制定符合其實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定不需要太高，應(yīng)在學(xué)生能掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再難一點(diǎn)，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有益。此外，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)堅(jiān)持因人而異的原則，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，有目的有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)到分層教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲。

2.2 因材施教

網(wǎng)球教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)高層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，網(wǎng)球教師要采用引導(dǎo)、提示等方法提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性等特點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息化社會(huì)的發(fā)展需要更多技術(shù)型人才，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)代化手段，采用高新技術(shù)不斷提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球教學(xué)中視覺教學(xué)的要求，網(wǎng)球教師可運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)播放網(wǎng)球聯(lián)賽視頻，讓學(xué)生在觀看中揣摩和學(xué)習(xí)。

對(duì)于層次較低的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，上述手段對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較困難。因此，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的，網(wǎng)球教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，全面鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在實(shí)際教育教學(xué)中，網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的傳授一般針對(duì)層次相對(duì)較高的學(xué)生，對(duì)于層次較低的學(xué)生在傳授網(wǎng)球技術(shù)時(shí)要量力而行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)層次較低的學(xué)生，應(yīng)主要傳授其基礎(chǔ)技術(shù)部門的內(nèi)容，此部分內(nèi)容在給高層次學(xué)生講授時(shí)，只需要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

2.4 對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分層

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，由于受到遺傳因素、自身成長(zhǎng)環(huán)境及基礎(chǔ)體育設(shè)施水平等多方面因素的影響會(huì)造成學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)差異。因此，落實(shí)因人而異的教學(xué)方法是十分必要的，對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次評(píng)價(jià)。網(wǎng)球教師要不斷掌握全新的評(píng)價(jià)方法，這樣才能保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公平、客觀，真正符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，更好促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。此外，網(wǎng)球教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，使其了解自身存在的不足和缺陷，并通過(guò)切身感受樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)其全面進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)傳授時(shí)，要采用區(qū)別對(duì)待的原則，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異通過(guò)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層進(jìn)行分層次教學(xué)。在開展分層次教學(xué)時(shí)，一定要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)、提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣也是非常有幫助的。

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也是評(píng)定學(xué)生進(jìn)步情況的主要準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升也是非常有意義的。網(wǎng)球?qū)I(yè)教師在制定分層次教學(xué)時(shí)，一定要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定前，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的掌握和了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。采取因人而異的原則，跟據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，在調(diào)整過(guò)程中還要注意學(xué)生的心理變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 吳禮.體育課層次教學(xué)初探[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[2] 高建芳.高中體育“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第6卷).2013.

[3] 馬建.高中體育“分層次教學(xué)”的探究[C]//2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2014.

[4] 杜青云，任繼斌.分層次教學(xué)初探[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第4卷).2010.

[5] 秦朝輝.淺談中職體育“分層次教學(xué)”[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第4卷).2010.

[6] 曾群華.談“分層次教學(xué)”在高職高專體育教學(xué)中的體會(huì)[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[7] 覃玉原.高職高專體育分層次教學(xué)的嘗試[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第3卷).2010.

[8] 楊永才，馬軍山，張榮福，等.光學(xué)學(xué)科本科學(xué)生分層次教學(xué)研究[C]//大珩先生九十華誕文集暨中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集.2004.

[9] 朱介文.分層次教學(xué)淺析[C]//福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2001年年會(huì)論文集.2001.

[10] 方小明.高職高專體育分層次教學(xué)的探討[C]//改革創(chuàng)新不停步，攻堅(jiān)克難促發(fā)展——2013年“蘇浙閩粵桂滬”航海學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.2013.

The application of hierarchical teaching in tennis teaching in higher vocational colleges

DONG Lu

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150060, China)

The difference between students is very obvious when students learn to play tennis. Therefore, traditional teaching methods should not be used in tennis teaching. Hierarchical teaching should be adopted according to the actual situation of students. It can be seen that the study of hierarchical teaching is very necessary, and the application of hierarchical teaching in vocational colleges was analyzed.

Hierarchical teaching; Vocational colleges; Tennis teaching; Application

2017-01-03

董璐(1986-)，女，講師，碩士。

G712

A

1674-8646(2017)07-0128-02