高中英語課堂教學(xué)中小組探究式學(xué)習(xí)研究

李先艷

(黑龍江省嫩江縣高級中學(xué)，黑龍江 嫩江161499)

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高中英語課堂教學(xué)中小組探究式學(xué)習(xí)研究

李先艷

(黑龍江省嫩江縣高級中學(xué)，黑龍江 嫩江161499)

在高中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式就是想讓高中生能夠在英語課堂上真正動起來，真正運(yùn)用到自己的思維。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中英語教學(xué)中最受歡迎的一種教學(xué)模式，也是高中英語課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

高中英語；課堂教學(xué)；小組探究；學(xué)習(xí)研究

合作學(xué)習(xí)的基本特征是實(shí)際教學(xué)過程中的人際合作和互動，合作學(xué)習(xí)對于改善英語課堂教學(xué)的氛圍以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)都有著至關(guān)重要的作用，合作學(xué)習(xí)可以說是近幾十年來最重要也是最成功的一種教學(xué)改革代表。當(dāng)前的高中英語課堂中，使用頻率越高，使用效果也最為理想的方式之一就是小組之間的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)之所以受到廣大高中英語教師以及學(xué)生們的青睞，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能夠與高中英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠找到自己的正確位置和價(jià)值，這對于提高英語課堂教學(xué)的有效性有著巨大的幫助作用。

1 課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在充分尊重人格的基礎(chǔ)上，通過多樣、豐富的交往活動，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧平等的教育環(huán)境，而且能培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，即小組合作學(xué)習(xí)，它是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。學(xué)生在固定的活動小組中相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)去探討某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而共同完成任務(wù)形成思維成果的一種學(xué)習(xí)模式。

2 小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值

課堂活動的組織形式很多，一般一節(jié)課教師會預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，課堂上所采用的教學(xué)手段以及課堂活動。合作學(xué)習(xí)也成為目前高中英語教學(xué)中比較受推薦、受歡迎的一種課堂學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能使單一的課堂教學(xué)豐富起來，能開動學(xué)生的腦筋，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。但是筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)教師預(yù)設(shè)的小組合作學(xué)習(xí)的問題很淺顯，沒有必要通過小組討論來得出答案或結(jié)論。而教師為了體現(xiàn)新課程的精神，抑或僅僅為了讓課堂熱鬧起來，為了討論而討論，結(jié)果不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也沒有從小組活動中有所收獲，教和學(xué)都沒有收到很好的效果。

2.2 小組合作前，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考，合作流于形式

通常學(xué)生在得知了合作學(xué)習(xí)的問題或者任務(wù)之后就趕緊聚在一起，做探討狀，開始了看似熱鬧的討論。這恰恰說明這種合作過于注重形式，因?yàn)閷W(xué)生在沒有獨(dú)立思考的前提下，如何能提出關(guān)于問題的自己的見解和看法？缺少了讓學(xué)生獨(dú)立思考這一步，就草率地讓他們圍在一起討論，學(xué)生說不出任何有價(jià)值的見解，出現(xiàn)冷場。要不就是東拉西扯，說說笑笑，小組合作看似比較熱鬧，實(shí)質(zhì)形同虛設(shè)，結(jié)果形成不了關(guān)于討論問題的正確觀點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的目的。

2.3 合作小組中，學(xué)生的參與不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動

通常每個(gè)合作小組的成員學(xué)習(xí)水平各有差異，能力也不一致。有些學(xué)生性格開朗、思維活躍，參與課堂活動積極性很高，容易興奮。有些學(xué)生則沉默寡言一點(diǎn)，參與活動比較被動。也有些學(xué)生自身英語水平和學(xué)習(xí)能力要弱一點(diǎn)，小組活動時(shí)感覺自己無從發(fā)揮，也懶于參與其中。

3 小組探究式學(xué)習(xí)策略

3.1 合理分組

小組是由組員組成的，所以小組組員的搭配非常重要。教師應(yīng)該先掌握全班同學(xué)的整體英語水平，好中差搭配開，每組成員4～5人，最多6人，1名成績優(yōu)秀的，3名中間水平的，2名成績?nèi)醯摹３煽儍?yōu)秀的來當(dāng)組長，組長要有組織能力，樂于分享，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助成績?nèi)醯耐瑢W(xué)。成績?nèi)醯耐瑢W(xué)應(yīng)該虛心請教其他同學(xué)，查漏補(bǔ)缺。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)小組榮譽(yù)感，不能獨(dú)立行事。有問題大家一起解決，善于合作。由于各組組員水平相當(dāng)，也會培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.2 課前準(zhǔn)備

教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，在備課時(shí)首先應(yīng)該思考以下幾個(gè)問題：這節(jié)課是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？如果是，應(yīng)該什么時(shí)候進(jìn)行？以什么形式進(jìn)行？給學(xué)生預(yù)留多少時(shí)間？合作學(xué)習(xí)的問題是什么？這樣的問題有沒有探討的價(jià)值或者有沒有合作的必要？探討的問題怎么來提才能引起學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的參與積極性？教師只有認(rèn)真思考過以上這些問題，做出明確的回答之后，才能在前提上保證學(xué)生課上合作學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到推動的作用。

3.3 探究問題

課堂教學(xué)中，在探討的問題提出之后，小組合作之前，教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間。課堂討論的前提是學(xué)生的獨(dú)立思考，因?yàn)槿魏握n堂都以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件。學(xué)生首先必須有自己的想法，才能有和小組其他成員討論的源泉。一旦學(xué)生有了自己的思考，有了關(guān)于問題答案的醞釀，初步形成自己的想法和觀點(diǎn)，才能在之后的小組合作中大膽地表述自己的觀點(diǎn)，因而討論才能繼續(xù)，才能深入，最終形成準(zhǔn)確而全面的答案。

4 小組探究式學(xué)習(xí)實(shí)施

4.1 小組活動在聽說課上的實(shí)施

聽說是英語學(xué)習(xí)的重要方法，但在高中應(yīng)試教育的大背景下，說已經(jīng)被嚴(yán)重弱化，小組活動正好給學(xué)生提供了一個(gè)訓(xùn)練和展示的平臺。人教版高中英語教材每單元都是從Warming up開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元的topic組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行英語對話。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)用英語討論這個(gè)問題，然后在班內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。然后教師可以播放英式英語和美式英語的音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽并記錄單詞發(fā)音和拼寫的不同。聽完以后教師可以選出一個(gè)小組列舉出不同，其他小組補(bǔ)充。

4.2 小組活動在閱讀課上的實(shí)施

閱讀課是英語課程的重頭戲，很多教師在上英語課時(shí)滿堂灌，完全舍棄了小組活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。事實(shí)上，合理安排閱讀內(nèi)容和活動，由學(xué)生參與到活動中去，上課的效率比教師滿堂灌更有效，也可以解放教師。

4.3 小組活動在語法課上的實(shí)施。

語法是英語的基礎(chǔ)，但是對于學(xué)生來說語法很枯燥。教師如果能組織學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)語法、解決語法問題，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。例如定語從句的講解，教師可以先給出幾個(gè)句子，讓學(xué)生討論它們的共同之處，找出先行詞，關(guān)系詞，定語從句和主句。如果學(xué)生能很快找出來，可以進(jìn)行下一步，讓學(xué)生記憶一些特殊用法，各組員之間可以互相監(jiān)督共同記憶。最后進(jìn)行聯(lián)系，有問題先在小組內(nèi)解決，解決不了的小組間解決，都解決不了的教師解決。

4.4 小組活動在寫作課上的實(shí)施。

寫作課的實(shí)施教師要合理安排內(nèi)容，先從簡單的開始，便于實(shí)施。主題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話說，可操作性強(qiáng)。學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)批改，選出最好的，然后進(jìn)行班內(nèi)評比，選出班內(nèi)最好的。

5 結(jié)語

小組探究式學(xué)習(xí)不僅僅能夠培養(yǎng)和提升高中生的合作能力，更有利于培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維。高中英語教師一定要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，緊跟教育發(fā)展的形勢，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，積極配合英語課程的改革，全面提升高中生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，保證英語課堂教學(xué)的高效性。

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[5] 李瓊英.中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].校園英語，2016，(02)：36-38.

Study on group inquiry learning in senior English classroom teaching

LI Xian-yan

(Nenjiang County High School of Heilongjiang, Nenjiang 161499, China)

In high school English classroom teaching, the group cooperative learning model is to stimulate the motivation of students in English classroom and apply their own thinking. Group cooperative learning is the most popular teaching model in high school English teaching, which is also the inevitable trend of high school English classroom teaching.

High school English; Classroom teaching; Group inquiry; Research

2017-01-16

李先艷(1979-)，女，本科，中教一級。

G633

B

1674-8646(2017)07-0124-02