獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究

趙世萍，劉仲禹，闞曉婷

(長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

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獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究

趙世萍，劉仲禹，闞曉婷

(長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物，在我國(guó)興起較晚，盡管目前在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，但還沒(méi)有形成成熟的實(shí)踐教學(xué)模式。闡述了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析如何有效開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作，以切實(shí)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革。

獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

1 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

獨(dú)立學(xué)院最初是從高等學(xué)院的二級(jí)學(xué)院轉(zhuǎn)型而來(lái)，在我國(guó)興起時(shí)間較短，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。一些獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置專業(yè)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨出發(fā)，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排大多參照母體高校，使得獨(dú)立學(xué)院缺乏辦學(xué)特色。一些學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容安排上，存在著重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。

1.2 重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

一些獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生較少參與到課堂中。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要借助一定的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院興起較晚，在教育資源配置上不到位，這在一定程度上使獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展受到影響。在師資隊(duì)伍上，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院參與實(shí)踐教學(xué)的教師大多對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)比較陌生，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還處在摸索階段，沒(méi)能形成成熟的教學(xué)模式。

2 如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 做好獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)多方的通力合作，不僅包括教務(wù)、學(xué)工、教師，還包括和學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)單位。因此，要提早做好獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃，為獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展指明方向。教師、學(xué)工、教務(wù)應(yīng)提早與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮各部門的優(yōu)勢(shì)，保證獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.2 科學(xué)合理設(shè)置獨(dú)立學(xué)院教學(xué)專業(yè)

科學(xué)合理設(shè)置獨(dú)立學(xué)院教學(xué)專業(yè)是有效開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的前提，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，從學(xué)院的實(shí)際需要出發(fā)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞辦學(xué)宗旨，而非對(duì)母體高校專業(yè)照搬，要求獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，探索一套符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)模式。此外，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，還應(yīng)考慮獨(dú)立學(xué)院所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及該地區(qū)就業(yè)崗位特點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)適時(shí)調(diào)整。

2.3 優(yōu)化教學(xué)人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，沒(méi)有積極主動(dòng)思考。如果仍沿用這種教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是極為不利的。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上要多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)有多個(gè)，讓學(xué)生充分選擇，做出豐富作品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好觀眾，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)和學(xué)生溝通，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地，為了更好地開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在校內(nèi)建立相關(guān)專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。在校外應(yīng)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，方便學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生日后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.5 優(yōu)化教師人才培養(yǎng)機(jī)制

教師素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要影響，出色的教師能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，因此，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，因此，建立獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)教師人才培養(yǎng)機(jī)制十分重要?？梢怨膭?lì)教師走進(jìn)企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，待其學(xué)成歸來(lái)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也可以從與學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)單位中邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)單位之間需要進(jìn)行有效溝通、協(xié)商，精誠(chéng)合作。

3 如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于對(duì)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不合理的地方進(jìn)行調(diào)整。到底該如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系呢？第一，要有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)方式與其他院校大不相同，因此，不能照搬照抄其他院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，建立一套統(tǒng)一的、行之有效的、切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第三，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有一定的難度，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩方面。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)多關(guān)注獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，做好調(diào)查研究工作，從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綜合考量。第四，要及時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到學(xué)院。

3.1 評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容

評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容包括：實(shí)踐教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)條件、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況、實(shí)踐教學(xué)是否取得了一定成果、實(shí)踐教學(xué)是否得到社會(huì)認(rèn)同。同時(shí)，要對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的師資隊(duì)伍素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 如何執(zhí)行評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系如果僅僅停留在紙上，那么這個(gè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系就等同于零。因此，獨(dú)立學(xué)院要有一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要有專人執(zhí)行。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行者最好是有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育管理實(shí)踐者，也可以是來(lái)自各行各業(yè)的精英人士。為了更好地執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最好對(duì)雙方參與者進(jìn)行分工，讓他們各自明確分工。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)由資深的教育工作實(shí)踐者判斷教學(xué)管理是否規(guī)范。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃是否能真正落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容是否需要調(diào)整及學(xué)生獲得了多少資格證書，則由來(lái)自各行各業(yè)的精英負(fù)責(zé)。雙方如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)報(bào)給學(xué)院，要求學(xué)院整改。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，相信在廣大教育工作者的努力下，在社會(huì)各界人士的重視下，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)一定會(huì)蒸蒸日上。

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Research on practical teaching reform of applied talents cultivation in independent colleges

ZHAO Shi-ping, LIU Zhong-yu, KAN Xiao-ting

(College of Optoelectronic Information, Changchun University of Science and Technology, Changchun 130012, China)

As a product of higher education reform in our country, independent college has played an important role in the process of higher education personnel development, but it has not yet formed a mature practice teaching mode. This paper expounds the existing problems in training of applied talents in independent colleges and analyzes how to effectively carry out practical teaching so as to effectively promote the reform of practical teaching in independent colleges.

Independent college; Applied talents training; Practical teaching

2017-01-29

課題項(xiàng)目：吉林省教育廳一二五課題“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究”(GH150772)

趙世萍(1975-)，女，副教授，研究生。

G642

A

1674-8646(2017)07-0076-02