淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

寧夏中衛(wèi)市中寧縣東華九年制學(xué)校 曹 慧

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的涵義

“生活化教學(xué)”是將教育教學(xué)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，通過(guò)采取生活化教學(xué)模式、策略、方法、內(nèi)容等，提升教育教學(xué)的有效性。生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在生活化教學(xué)理論基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)，通過(guò)選取適當(dāng)且充滿生活化意味的知識(shí)，以實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，并成功將小學(xué)語(yǔ)文教育從傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)向生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于小學(xué)生普遍缺乏對(duì)生活的了解，缺少生活的閱歷和體驗(yàn)，造成語(yǔ)文教學(xué)無(wú)的放矢，不符合學(xué)生實(shí)際，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。但從反方面可以看出小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)具有廣闊可發(fā)揮和提升的空間。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活化教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況緊密聯(lián)系，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生個(gè)體生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)照反映和因果反映，幫助小學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的限制，進(jìn)而獲得生活中的感悟與理解。

二、實(shí)施并完善小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

（一）從生活中挖掘語(yǔ)文

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們各個(gè)方面都不是很成熟，認(rèn)知能力各有特點(diǎn)，因此在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)該付出更多的耐心和時(shí)間。生活化教學(xué)方式的推廣，解決了很多小學(xué)語(yǔ)文老師的燃眉之急。這里提到的生活化，指的是應(yīng)該將生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的身影，是孩子們明白語(yǔ)文是無(wú)處不在的，并且?guī)椭麄冊(cè)陬^腦中形成與語(yǔ)文有關(guān)的概念體系。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子在校園里拾到了一百元錢(qián)，這個(gè)孩子沒(méi)有把錢(qián)用掉，而是將其交到了學(xué)校。學(xué)校首先應(yīng)該對(duì)這種高尚的品德在全校范圍內(nèi)進(jìn)行認(rèn)可、贊揚(yáng)，之后引導(dǎo)這個(gè)孩子寫(xiě)一份招領(lǐng)啟事，放置在校園內(nèi)的明顯位置。然后，老師要讓班級(jí)里的同學(xué)說(shuō)出自己的看法，并且找出其中有代表性的。另外，老師還要組織討論活動(dòng)，不同的小組互相表明對(duì)事件的感受并交流看法，討論結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信，確定一些寫(xiě)的比較好的，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行廣播，推廣這種高尚的品德。這樣一來(lái)，不單單有利于對(duì)孩子們的思想進(jìn)行正面引導(dǎo)，同時(shí)也強(qiáng)化了他們?cè)谏钪袘?yīng)用語(yǔ)文的能力，激發(fā)了他們競(jìng)爭(zhēng)精神。

（二）語(yǔ)文教學(xué)觀念生活化

思想觀念是行為的先導(dǎo)。在教育教學(xué)中，教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)。確立將生活化教學(xué)模式作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，就需要教師率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，踐行陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡壬罱逃碚?。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)“學(xué)不適用”“理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤”的問(wèn)題，根源在于教學(xué)未能與實(shí)際相聯(lián)系。為此，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)“不切實(shí)際，關(guān)起門(mén)教學(xué)”的落后模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文課程教學(xué)切實(shí)回歸生活，貼近生活，做到“教學(xué)做合一”。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的理念，根據(jù)新課標(biāo)要求，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，制定出高效且實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法，體現(xiàn)教書(shū)育人的實(shí)事求是的精神。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課本上的知識(shí)點(diǎn)相比較與實(shí)際生活中的情景簡(jiǎn)單多了，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本知識(shí)點(diǎn)之后將其運(yùn)用到實(shí)際生活中的這個(gè)過(guò)程是十分困難的，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)該多加結(jié)合實(shí)際生活盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適應(yīng)將理論知識(shí)應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)方式。例如在布置給學(xué)生旅游方面的寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的作文，否則就是空談了。語(yǔ)文源于生活，所以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際生活中豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也唯有在擁有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)之后才能領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的思想與情感。

（四）打造生活化情景教學(xué)

當(dāng)下，在教學(xué)領(lǐng)域中，情景式方式也是一個(gè)比較受關(guān)注的教學(xué)手段。將生活化以及情景式教學(xué)這兩者進(jìn)行完美融合，對(duì)教育從業(yè)者們來(lái)講，對(duì)此進(jìn)行嘗試是非常有意義的。情景式方式可以利用直接感知和歡快的課堂氣氛來(lái)激起孩子們對(duì)掌握知識(shí)的興趣；而生活化方式則重點(diǎn)關(guān)注把實(shí)際生活和教育關(guān)聯(lián)在一起，讓孩子們知道如何在豐富多彩的生活中接觸到知識(shí)。將這兩種方式結(jié)合起來(lái)，可以使孩子們更容易的接受知識(shí)，并且熱愛(ài)生活。所以，進(jìn)行這種嘗試是非常有價(jià)值的。舉例來(lái)講：學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自身實(shí)際，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，帶領(lǐng)孩子們到本地的少年宮、科技館等單位參觀學(xué)習(xí)。在參觀活動(dòng)開(kāi)始之前，依據(jù)孩子的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該和授課老師共同選定若干個(gè)孩子，向他們?cè)敿?xì)說(shuō)明前去各個(gè)地方參觀學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)看到的情景，讓這些孩子作為講解員為其他小朋友服務(wù)，為其他小朋友說(shuō)明參展物的來(lái)歷、材質(zhì)、與其有關(guān)的故事等，進(jìn)而開(kāi)發(fā)這些孩子的溝通能力和感知能力。對(duì)于其他孩子來(lái)講，小伙伴的講述方式更加適合他們，他們更容易接受有關(guān)內(nèi)容，不同展覽館各自獨(dú)有的氣氛也可以讓他們從精神上產(chǎn)生對(duì)眼前所見(jiàn)之物的感受，在拓展他們見(jiàn)聞的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的好奇心，更有利于激起他們的求知欲。

把多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入到語(yǔ)文教育活動(dòng)中，是情景式教學(xué)的途徑之一。老師可以首先領(lǐng)著孩子們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行感知，然后在利用多媒體，以情景教學(xué)的方式來(lái)讓孩子們體驗(yàn)到與上一種方式不同的學(xué)習(xí)感受。舉例來(lái)講：在學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師首先帶領(lǐng)孩子們來(lái)到教室外，讓他們體會(huì)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并且指示他們講體會(huì)到的內(nèi)容記在本子上，之后讓孩子們進(jìn)行討論。然后，待孩子們回到教室，打開(kāi)多媒體設(shè)備，向他們展示與季節(jié)有關(guān)的圖片或者視頻，同時(shí)播放與季節(jié)有關(guān)的樂(lè)曲，讓孩子們對(duì)季節(jié)形成全面的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重教材固然重要，但對(duì)于其與實(shí)際生活的聯(lián)系的關(guān)注也絕不可丟失。為響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也絕不能受限于教材而失去對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展做出努力的最好機(jī)會(huì)，而應(yīng)該多加聯(lián)系實(shí)際生活，做到學(xué)以致用，以達(dá)到從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文生活化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，還需要教師對(duì)其有更好的、更全面的掌握，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。