《申報》視角下的中國高校內(nèi)遷(1937—1939)

吳 健

(安徽大學 歷史系，合肥 230039)

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《申報》視角下的中國高校內(nèi)遷(1937—1939)

吳 健

(安徽大學 歷史系，合肥 230039)

1937年“盧溝橋”事變爆發(fā)后，中國進入了漫長的全面抗戰(zhàn)時期。由于日本侵略者有意識的以大學等高等教育設(shè)施作為破壞對象，中國的高等教育事業(yè)遭到了毀滅性的打擊。但是中國的廣大高校師生沒有屈服，為了保存中國高等教育事業(yè)的根脈，紛紛踏上艱苦卓絕的內(nèi)遷之路?！渡陥蟆纷鳛楫敃r全國影響力較大的報紙之一，以極大的篇幅直觀地展示了這一波瀾壯闊的歷史畫卷。

《申報》；抗日戰(zhàn)爭；高校內(nèi)遷

《申報》1872年4月30日創(chuàng)刊于上海，至1949年5月27日終刊，“被譽為中國近現(xiàn)代史的百科全書”[1]。它記錄了我國近代和現(xiàn)代的社會歷史情況，保存了大量有價值的資料，可供多方面的研究和利用。從1937年全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，日本侵略者為了摧毀中國人民的抵抗意志，瓦解中國政府的抗戰(zhàn)決心，以達到盡快迫使中國屈服的目的，對中國的文化教育事業(yè)進行了瘋狂的顛覆和破壞，而首當其沖的就是中國的高等教育。《申報》教育消息以極大的篇幅，密集地報道了中國高等教育在日寇鐵蹄之下遭到空前巨大的打擊與破壞的慘狀，展現(xiàn)了中國各大高?？部赖膬?nèi)遷之路，以及中國高等教育事業(yè)在戰(zhàn)火中不斷前行與發(fā)展的艱苦歷程。

中國的近代“從《南京條約》到標志著中國半殖民地半封建社會最終形成的《辛丑條約》，中國主權(quán)日損，國土日減，社會停滯不前，人民生活痛苦不堪”[2]。中國的高等教育在這樣的社會條件下從洋務(wù)運動時期開始艱難萌芽，由于戰(zhàn)亂和封建思想等多種因素的鉗制，其發(fā)展一直十分緩慢。到1927年南京國民政府成立之后，據(jù)中華民國教育部1928年8月調(diào)查統(tǒng)計，“全國大學及專門學校總數(shù)共計五十校，其中大學三十四校，專門學校十六校。全國大學及專門學校學生總數(shù)共計為一萬九千四百五十三人，內(nèi)有大學生一萬七千二百八十五名，專門院校學生二千一百六十八人”[3]。對于中國這樣一個幅員遼闊，人口眾多的泱泱大國來說，當時無論是從高校數(shù)量還是在校生人數(shù)上都遠遠落后于世界先進水平。但是從南京國民政府成立之后一直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之前，中國高等教育事業(yè)迎來了一個蓬勃發(fā)展的時期，這在高校數(shù)量上的反映尤為明顯。據(jù)中華民國教育部1937年6月調(diào)查統(tǒng)計，“全國專科以上高校共有一百零七校(包含試辦性質(zhì)者在內(nèi))。其中以大學論者共計四十二校——國立大學有十三校，省立大學有九校，私立大學有二十校。以獨立學院論者共計三十六學院——國立獨立學院有五校，省立獨立學院有九校，私立獨立學院有二十二校。以?？茖W校論者共計二十九校——國立?？茖W校有八校，省立?？茖W校有十校，市立?？茖W校有一校，私立?？茖W校有十?！盵4]。短短十年時間，中國高校數(shù)量翻了一番，展現(xiàn)出了中國高等教育發(fā)展的巨大潛力，中國需要一個安定和平的環(huán)境以繼續(xù)保持高等教育發(fā)展的良好勢頭。但是，偏偏在此時，抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火迅速燃遍了神州大地。

日本侵華戰(zhàn)爭對于原本就不發(fā)達的中國高等教育事業(yè)的打擊是毀滅性的，在民族存亡的生死關(guān)頭，廣大的中國教育者沒有屈服沉淪，他們在極端艱苦的條件之下，為了保存中國高等教育的根脈，踏上了艱難曲折的內(nèi)遷之路。

一、 高校內(nèi)遷的歷史背景

(一)日本的侵略與破壞

抗戰(zhàn)爆發(fā)后日本侵略者憑借其海陸空的巨大軍事優(yōu)勢，長驅(qū)直入，迅速占領(lǐng)我國廣大的領(lǐng)土，中國的各大高校機關(guān)不幸成為他們優(yōu)先打擊迫害的對象。清華大學等一批高校被日軍占領(lǐng)，珍貴書籍文物等被劫掠一空；*參見《抗戰(zhàn)中期之國立清華大學現(xiàn)狀》,載《申報》(上海版),1940年5月13日,第8版。南開大學等遭到了日軍多次轟炸，校舍毀壞嚴重，師生多有死傷；*參見《天津各校被日軍摧殘》,載《申報》(上海版),1938年10月23日,第13版。燕京大學更是在日本侵略者的摧殘之下被迫停辦。*參見《燕大被迫停辦》,載《申報》(上海版),1937年10月31日,第1版。據(jù)教育部1939年統(tǒng)計，截至1938年12月底，各大學之設(shè)備圖書儀器，或被焚毀，或遭轟炸，損失大半?！皯?zhàn)前全國?？埔陨现畬W校共計一百零八所，抗戰(zhàn)開始十八個月以來，十四所學校受到極大的破壞，十八所學校無法繼續(xù)開辦，七十三所學校遷移他處勉強開課，不能利用其原有的圖書和設(shè)備”[5]。如果將這些損失以金錢來計算，國立學校損失達到驚人的三千六百五十余萬元，省立大學有六百一十余萬元，私立大學二千二百六十余萬元。*參見《教育部發(fā)表高教文化機關(guān)損失》,載《申報》(上海版),1939年3月7日,第7版。至于各大高校死傷人數(shù)以及下落不明者，截止1938年末共計一百余人?！耙試⑹诵槔?，計五十人，其中中央大學六人，中山大學十二人(死學生一人，傷學生五人，失蹤學生一人，校工傷五人)，暨南大學二人，湖南大學三十人(死學生二人，校工一人，學生受傷二十余人)”[6]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，日本侵略者的野蠻入侵是迫使我國高校大舉內(nèi)遷的最直接原因。

(二)國民政府的政策促進

抗戰(zhàn)爆發(fā)初期國民政府為了保存中國的教育力量，以利于長期抗戰(zhàn)，對于淪陷區(qū)和戰(zhàn)區(qū)的廣大高校，采取了鼓勵內(nèi)遷的一系列政策。這是高校內(nèi)遷重要的外因。1937年9月，教育部發(fā)布了《非常時期各大學生安置辦法》其中強調(diào)“前線雖在抗戰(zhàn)，但是教育依舊不能偏廢”[7]。對于今后各大高校的安置主要分為三項：第一，平津滬各校分為兩組，一組集中西安，一組集中長沙，并且在二地設(shè)立辦事處，負責協(xié)調(diào)事宜，更在以上兩地各設(shè)立一所聯(lián)合大學性質(zhì)的學校，繼續(xù)開學，只是課程的內(nèi)容有相當?shù)淖兏?，以適應(yīng)戰(zhàn)時的需要；第二，各大學學生將來愿意服務(wù)者，由教育部及教育機關(guān)給予適當?shù)墓ぷ鳎敢饣丶艺咭苍试S，愿意繼續(xù)上學者，按照第一項的辦法辦理；第三，教育部擬開辦特別培訓班，對于各大學的理工科學生加以特別培訓，以適應(yīng)戰(zhàn)時需要。*參見《非常時期各大學生安置辦法》,《申報》(上海版),1937年9月3日,第2版。后來教育部又陸續(xù)下發(fā)了《戰(zhàn)事發(fā)生前后教育部對各級學校之措置總說明》《戰(zhàn)區(qū)內(nèi)學校處置辦法》等一系列相關(guān)法令，對于高校內(nèi)遷做了更加詳細具體的安排，很大程度上推動了我國高校內(nèi)遷的進程。

(三)廣大師生的愛國情懷

但是歸根結(jié)底，高校內(nèi)遷的原動力筆者認為還是廣大高校師生被日本侵略者的侵略暴行和中國廣大軍民不屈抗戰(zhàn)所激發(fā)出來的空前的愛國主義情感。作為中國近代知識分子中的精英，廣大高校師生在國難之際本可以“躲進小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬”但是他們在民族危亡之際，選擇和祖國共赴時艱，面對戰(zhàn)爭的烽火，千里輾轉(zhuǎn)，弦歌不輟，這本身就是中華民族精神最好的體現(xiàn)。中央大學校長羅家倫說過，“武力占據(jù)一個國家的領(lǐng)土是有可能的，但是武力征服一個民族的精神是不可能的”[8]。這句話集中體現(xiàn)了國難之際，中國廣大愛國知識分子對于抗戰(zhàn)必勝的堅定意志，和在戰(zhàn)火中保存中國高等教育根脈和精華的巨大決心。

二、 高校內(nèi)遷的主要過程與方向

自1937年7月全面抗戰(zhàn)爆發(fā)以來，中國高校內(nèi)遷的進程因為戰(zhàn)局的變化一直持續(xù)不斷，但是就一定時期內(nèi)發(fā)生遷徙行為的高校數(shù)量來看又存在一定的規(guī)律性，即抗戰(zhàn)八年中，高校內(nèi)遷有三個比較大的高峰期。第一個高峰期為1937年至1939年；第二個高峰期為1940年下半年至1943年春(太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，從1940年夏天開始，北京上海等地租界和我國東南沿海地區(qū)形式惡化，原先移駐這些地區(qū)的高校被迫內(nèi)遷)；第三個高峰為1944年4月至1945年初(日軍在此期間發(fā)動“豫湘桂戰(zhàn)役”國民黨軍隊一潰千里，豫湘桂三省大部，粵閩鄂等省部分地區(qū)相繼陷落，這些地區(qū)的高校也被迫轉(zhuǎn)移)。*參見侯德礎(chǔ)《抗戰(zhàn)時期中國高校內(nèi)遷史略》,四川教育出版社,2001版,第55頁。其中第一次高峰持續(xù)時間最長，涉及高校最多，影響也最為深遠，《申報》為我們集中展現(xiàn)了這一時期慷慨悲壯的高校內(nèi)遷圖景，所以接下來的論述主要圍繞這一時期展開。

1937年至1939年期間全部或者部分內(nèi)遷的高等院校共有70余所，其中主要包括：

華北方面，最為著名的當屬北大，清華，南開三大名校，“在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，首先南遷湖南長沙，組成了長沙臨時大學，不僅自身繼續(xù)辦學，還酌情收容戰(zhàn)區(qū)其他學校的學生來校學習，于一九三七年十月二十五日正式開學”[9]。1938年2月中旬，長沙臨時大學師生分兩批轉(zhuǎn)移至云南，4月下旬三校在昆明組成了著名的西南聯(lián)合大學。國立北平師范大學、北平大學、天津北洋工學院以及河北女子師范學院一部，抗戰(zhàn)后遷往西安，組成了西安臨時大學，于1937年11月開學。*參見《西安臨時大學開學》,載《申報》(上海版),1937年11月16日,第2版。北京朝陽大學1937年先遷至湖北沙市復課，又于1938年7月遷至成都皖江公所臨時校址，8月中旬開課。*參見《朝大遷蓉開課》,載《申報》(漢口版),1938年7月11日,第1版。北平藝專戰(zhàn)后遷至湖南沅陵，后與杭州藝專合并，改名為國立聯(lián)合藝專，1939年初遷至云南昆明復課。*參見《國立藝專暫設(shè)沅陵》,載《申報》(漢口版),1938年1月31日,第2版。唐山交通大學于1937年11月移設(shè)湖南湘潭，12月初開課。1938年又和國立交通大學北平鐵道管理學院合并后遷至湘鄉(xiāng)楊家灘復課。*參見《唐山交大移設(shè)湘潭》,載《申報》(上海版),1937年11月24日,第4版。原本設(shè)在遼寧沈陽的東北大學，“九一八”事變之后遷往北平，1937年6月內(nèi)遷陜西西安。*參見《東北大學遷陜》,載《申報》(上海版), 1937年6月30日,第11版?！耙痪湃四晡逶逻w入四川省三臺縣，之后其工學院與西北聯(lián)大歸并，校內(nèi)只保留文理法三學院，并且開始厲行軍事化管理和嚴格導師制度”[10]。山東私立齊魯大學，在抗戰(zhàn)爆發(fā)之后除了西籍教授暫時留駐濟南之外，其他師生于1938年秋季集中于成都復課。*參見《山東齊魯大學遷移成都開學》,載《申報》(上海復刊版),1938年12月18日,第8版。

華東地區(qū)是我國高校最為集中的地區(qū)，高校內(nèi)遷規(guī)模也屬全國之最。

上海方面，同濟大學的內(nèi)遷之路是最為曲折坎坷的。“八一三”淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)后，原先設(shè)在上海吳淞鎮(zhèn)北的國立同濟大學校舍被敵軍轟炸，損毀殆盡，無奈遷入公共租界復課,后因戰(zhàn)局變化，校內(nèi)師生千余人，先后遷往浙江金華開課，1938年2月杭州失陷，即移江西贛州，7月四遷廣西賀縣八步鎮(zhèn)，后不幸八步鎮(zhèn)又遭轟炸，教育部又決定遷往云南大理作為校址；*參見《同濟由八部遷移大理》,載《申報》(上海版),1939年1月7日,第8版。1940年10月最終六遷至四川南溪李莊鎮(zhèn)。上海大夏大學和復旦大學，在“八一三”事變之后，在江西廬山牯嶺和貴州省貴陽兩地組成第一聯(lián)校和第二聯(lián)校。*參見《復旦大夏聯(lián)校將遷貴陽》,載《申報》(上海版),1937年12月1日,第2版。南京失陷之后，廬山第一聯(lián)校西遷重慶，貴陽第二聯(lián)校仍原址辦學。上海東南醫(yī)學院在抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，“騰出校舍為紅十字會傷病醫(yī)院，日本侵略者不顧國際公法，蓄意出動飛機轟炸。后學校決定，將醫(yī)科低年級學生暫留上海開課，高年級學生遷往武昌”[11]。

江浙方面，當時的首都南京的高校最為集中。南京中央大學于1937年10月經(jīng)長江水路開始西遷，11月到達重慶，12月開始上課。*參見《中大遷重慶》,載《申報》(上海版),1937年10月1日,第4版。南京中央政治學院1937年9月遷往廬山牯嶺，1938年7月再遷重慶。*參見《中央政治學校由牯嶺遷寶慶》,載《申報》(上海版),1937年12月4日,第4版。南京金陵大學和金陵女子文理學院都是由美國基督教會所創(chuàng)辦的大學，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)之后先后內(nèi)遷至四川成都復課。*參見《金陵男女兩校生集中成都》,載《申報》(上海復刊版),1938年10月31日,第8版。江蘇省立醫(yī)學院“原設(shè)江蘇鎮(zhèn)江，一九三七年十一月遷湘西沅陵，改為國立江蘇醫(yī)學院，一九三九年遷往重慶”[12]。浙江方面，浙江大學的內(nèi)遷之路最為坎坷。1937年12月，杭州告急，浙大先遷贛南吉安，再遷泰和；*參見《浙大遷移泰和》,載《申報》(漢口版),1938年2月15日,第1版?！耙痪湃四隇槎惚苋毡撅w機空襲，又遷廣西慶遠宜山縣。后南寧失守，浙大于一九四零年二月遷往貴州遵義”[13]。

中南地區(qū)的大規(guī)模高校遷移主要是從1938年開始的。首先武漢方面：武漢大學在1938年初日軍進逼武漢之際內(nèi)遷四川嘉定，并于夏天開課。*參見《武漢大學遷移四川嘉定之后已上課》,載《申報》(漢口版),1938年5月5日,第2版。私立武漢華中大學于1938年7月出發(fā)遷往桂林*參見《武漢華中大學即將遷桂》,載《申報》(香港版),1938年6月30日,第2版。，后由于日軍空襲，于1939年春遷往云南大理。私立武漢中華大學1938年秋先遷往宜昌，不久之后再遷四川江津。*參見《武昌兩私立大學決定遷移校址》,載《申報》(漢口版),1938年6月29日,第2版。湖南方面的湖南大學在1938年4月遭到日軍飛機轟炸，損失慘重，幾乎停課，1939年1月西遷懷化辰溪縣復課。*參見《湖南大學遷移辰溪》,載《申報》(上海版),1939年1月30日,第12版。江西方面，國立中正醫(yī)學院1937年冬從江西吉安遷往永新，1939年初遷往昆明。*參見《南昌國立中正醫(yī)學院遷永新上課》,載《申報》(漢口版),1938年2月9日,第1版。河南方面，河南大學于1937年末撤離開封，次年3月遷往豫西鎮(zhèn)平縣，1939年初又遷往嵩縣。*參見《河南大學遷移》,載《申報》(香港版),1938年7月23日,第2版。焦作工學院于1937年末內(nèi)遷陜西西安，1938年日軍兵臨西安，被迫遷往甘肅天水。*參見《焦作工學院由西安轉(zhuǎn)遷天水》,載《申報》(漢口版),1938年4月23日,第1版。

華南地區(qū)的廣州是該地區(qū)高校最為集中的地區(qū)。中山大學于1938年日軍占領(lǐng)廣州之前遷往云南澄江縣*參見《國立中山大學遷往滇省》,載《申報》(上海版),1939年2月3日,第11版。，后于1940年遷回粵北坪石縣*參見《中山大學遷粵北》,載《申報》(上海版),1940年10月22日,第8版。。私立嶺南大學，“抗戰(zhàn)開始不久遭到日軍轟炸，損失慘重，后廣州陷落，于一九三八年十月遷往香港復課，其農(nóng)學院于一九四零年秋由香港遷往桂林”[14]。福建的大學內(nèi)遷和其他地區(qū)有所不同，主要在本省內(nèi)進行。廈門大學于1937年12月遷往閩西的長汀縣，其后沒有再遷，損失較小。*參見《遷入閩西后之廈門大學》,載《申報》(上海版),1940年9月26日,第8版。福建協(xié)和大學原本設(shè)于福州，1938年末遷移至閩北邵武，也安定下來，沒有再遷。*參見《福建協(xié)和大學遷移邵武》,載《申報》(上海復刊版),1938年12月9日,第13版。

根據(jù)中華民國教育部統(tǒng)計，“截至一九三九年度第二學期，中國高校先后遷移者共計七十九校”[15]。筆者經(jīng)過整理將其分為跨省遷移和省內(nèi)局部遷移兩類。其中跨省遷移主要有：遷入四川者有國立中央大學、武漢大學等14所高校；遷入云南境內(nèi)者有西南聯(lián)大、同濟大學等6校；遷入陜西境內(nèi)者有國立西北聯(lián)大、私立山西川至醫(yī)學?？茖W校等2校；遷入貴州境內(nèi)者有私立大夏大學，湘雅醫(yī)學院等2校；遷入湖南境內(nèi)者有省立江蘇銀行?？茖W校，私立民國學院等2校；遷入上海租界者有私立東吳大學，滬江大學等19校；遷至香港者有私立嶺南大學、廣東光華醫(yī)學院等2校。省內(nèi)局部遷移主要為：廣東省有私立廣州大學、國民大學等4校；福建有國立廈門大學、私立協(xié)和學院等5校；河南有省立河南大學、河南水利?？茖W校等2校；江西有省立工業(yè)專科學校和醫(yī)學?？茖W校等2校；浙江有省立醫(yī)藥?？?校；湖北有省立農(nóng)業(yè)?？?校；湖南有湖南大學1校。*參見《中國高等教育設(shè)置現(xiàn)狀》，載《申報》(上海版),1939年5月31日，第7版。

從以上《申報》對于這一時期高校內(nèi)遷過程的集中報道，我們可以管窺這一波瀾壯闊的歷史畫卷的大體脈絡(luò)。第一是內(nèi)遷次數(shù)的頻繁性。大部分高校的內(nèi)遷不是一遷而定的，而是輾轉(zhuǎn)多地甚至多省。最具代表性的當屬前文提到的國立同濟大學，先后六遷，輾轉(zhuǎn)六省，其中辛苦，可謂不言自明。第二是內(nèi)遷范圍的多樣性。雖然戰(zhàn)時各大高校的總體趨勢是往相對安定的內(nèi)地遷移，但是內(nèi)遷的范圍多種多樣。大多數(shù)學?？缡∵w移，例如北京大學，清華大學，中央大學等；也有的學校選擇省內(nèi)遷移，最具代表性的當屬福建省的眾多高校，以廈門大學為典型；還有的選擇遷入租界及港澳地區(qū)復課，以上海滬江大學和廣東嶺南大學為典型。第三是內(nèi)遷地點的集中性。依據(jù)前文的敘述，內(nèi)遷院校的落腳地區(qū)，主要包括三大部分。首先是作為大后方中心的西南地區(qū)，以成都，重慶，昆明等城市為中心；其次是西北地區(qū)一些大城市，如西安，蘭州等；再次是若干省內(nèi)山區(qū)，如江西的泰和，廣西的桂林等。

三、 高校內(nèi)遷的意義

從前文的敘述之中可以看出抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，中國高校內(nèi)遷之路是何等曲折坎坷，它是全民族抗戰(zhàn)的重要組成部分，也是中國高等教育歷史上的一件大事引用西南大學中文系王力先生的一句詩來表達就是“此是光輝史一頁，應(yīng)叫青史有專篇”[16]。牛津大學休斯教授在抗戰(zhàn)時期來中國演講時也提到，“中國各大學西遷之事，將為中國抗戰(zhàn)史中的最大事件之一，各大學冒著莫可忍受的巨大艱苦，移入內(nèi)地，繼續(xù)開辦，此乃20世紀華人精神的最佳表現(xiàn)”[17]?？箲?zhàn)時期的高校內(nèi)遷無論是對中國的全民族抗戰(zhàn)還是對中國高等教育的發(fā)展都有著重大的意義。

(一)從全民族抗戰(zhàn)層面來看

第一，高校內(nèi)遷是對抗日戰(zhàn)爭速勝論和亡國論的駁斥，是持久抗戰(zhàn)的最好體現(xiàn)。這個道理很簡單，廣大高校師生如果甘愿當亡國奴甚至甘于當日本帝國主義的走狗的話他們根本不用離開自己生活多年的大學校園，離開原本衣食無憂的大城市，輾轉(zhuǎn)千里，忍受離別喪亂之苦，來到當時艱苦落后的西部地區(qū)。這說明他們相信泱泱中華絕不會滅亡，他們心中始終堅信抗戰(zhàn)必勝，中國必勝。但同時要認識到的是廣大高校師生也絕沒有認為中國會速勝，比如北京上海的很多高?？箲?zhàn)開始后直接遷往了云南和四川等邊陲地區(qū)，如果他們有速勝的念頭，大可以先遷到臨近省區(qū)暫避一時。所以從這個意義上說，高校內(nèi)遷向世界人民展示了中國人民抗戰(zhàn)到底的決心，他們面對長期艱苦卓絕的斗爭是早就有了思想準備的。

第二，高校內(nèi)遷為中國保留了大量的科技文化精英，他們用自己的知識和能力服務(wù)抗戰(zhàn)，為抗戰(zhàn)作出了直接的貢獻?？箲?zhàn)前中國只有大學108所，在校生僅僅4萬余人，可以說個個都是萬里挑一的人才?？箲?zhàn)期間，廣大內(nèi)遷師生，在刻苦學習的同時到處奔走呼號，身體力行，或捐款募金支援前線，或宣傳抗戰(zhàn)爭取民主，將國統(tǒng)區(qū)的抗日救亡運動辦得有聲有色，風起云涌。更有一些愛國青年，投筆從戎，奔赴前線，為中國抗戰(zhàn)獻出了自己寶貴的生命。

第三，高校內(nèi)遷促進了西部地區(qū)經(jīng)濟社會文化等各方面的發(fā)展，促進了西部地區(qū)的開發(fā)，為抗戰(zhàn)提供了堅強的后盾。西部地區(qū)的社會經(jīng)濟一直比較落后，但是幅員遼闊，資源豐富，開發(fā)潛力巨大。內(nèi)遷高校為西部地區(qū)不僅帶來了先進的思想文化，也帶來了實用的科學技術(shù)，這些科學技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，無論是提升當?shù)厝嗣竦纳钏竭€是支援前線抗戰(zhàn)，都起到了不可忽視的重大作用。

(二)從中國高等教育自身的發(fā)展來看

第一，高校內(nèi)遷一定程度上改變了中國高等教育分布畸形的狀況，換句話來說就是極大促進了西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。根據(jù)抗戰(zhàn)爆發(fā)前1937年6月的統(tǒng)計，“上海共有高校二十五所；北平十四所；河北省八所；廣東省七所；江蘇省和南京市各有六所；湖北省和山西省各有五所；浙江福建四川山東各有四所；河南湖南各有兩所；江西兩所，廣西安徽云南甘肅陜西新疆有一所高校”[18]。至于其他地區(qū)，例如青海西藏等居然連一所高校都沒有。從以上這些數(shù)據(jù)我們可以看出，中國高校的空間分布十分不平衡，高校大多集中于經(jīng)濟發(fā)達的東部中部地區(qū)，而廣大的中西部地區(qū)，高校數(shù)量稀少，高等教育事業(yè)發(fā)展也相對緩慢。所以，廣大中西部地區(qū)對于高等教育的發(fā)展有迫切的需要和強烈的渴望。例如1937年8月時任四川省主席劉湘在得知因為抗戰(zhàn)爆發(fā)，北大準備內(nèi)遷四川時，立即致電教育部，表示歡迎，并且愿意提供一切便利條件。*參見《劉湘歡迎北大移川》,載《申報》(上海版),1937年8月26日,第2版。到了1939年初，以四川省為例，“戰(zhàn)前四川僅有國立四川大學，省立重慶大學，四川教育學院，華西私立協(xié)和大學四所大學?？箲?zhàn)開始之后，截至1939年末，遷入四川的大學共有十四所，四川省高校達到十八所之多”[19]。這使得四川成為戰(zhàn)時中國高等教育的中心?？箲?zhàn)結(jié)束之后，雖然大部分高校都遷回了原址，但是給四川留下了寶貴的辦學經(jīng)驗和一大批專門的教育人才，對于戰(zhàn)后四川高等教育的發(fā)展有著無比巨大的推動作用。其他西部省份諸如云南、陜西、甘肅等和四川情況類似，在抗戰(zhàn)時期的高校內(nèi)遷潮中，無不吸收了大量東部地區(qū)的高校和人才，為本地區(qū)高等教育的發(fā)展和建設(shè)儲備了一大批中堅力量。

第二，高校內(nèi)遷促進了中國高校機構(gòu)的精簡以及學科的調(diào)整。我國高校院系科目重疊，機構(gòu)臃腫，管理混亂，這一直是當時所公認的高等教育的幾大弊病?？箲?zhàn)開始之后，我國高校遭到巨大破壞，各大高校紛紛合并重組，將有限的人力物力從新分配組合，形成學科優(yōu)勢，從而有利于辦學效率的提高。例如國立西南聯(lián)合大學就是由北大、清華、南開三所著名大學合并組成，抗戰(zhàn)時期培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，比如楊振寧、李政道等。同時教育部針對戰(zhàn)時教育的特點，對全國大部分高校進行了院系調(diào)整，“增加了急需的師范類，理工類，軍事類，醫(yī)學類專業(yè)，裁撤合并了一批重復設(shè)置的專業(yè)院系”[20]。這大大提升了中國高校的專門化程度。

第三，高校內(nèi)遷催生了全國各地的辦學熱潮，使得高校數(shù)量大大增加?？箲?zhàn)開始之后，各大戰(zhàn)區(qū)紛紛成立戰(zhàn)時大學，其中比較著名的有1937年創(chuàng)立的上海戰(zhàn)時大學和浙江戰(zhàn)時大學(1939年改名為英士大學)，后來為了適應(yīng)戰(zhàn)爭需要又創(chuàng)設(shè)了國立重慶商船?？茖W校，國立西北技藝專校，廣西醫(yī)學院等培養(yǎng)專門人才的學校?！案鞯剡€依托各大學師范學院創(chuàng)立了一大批師范學校，培養(yǎng)急需的教師人才。同時創(chuàng)設(shè)了大量的大學先修班，為更多基礎(chǔ)較差的學生增加進入高校學習的機會”[21]。

綜合以上論述，可以看出抗戰(zhàn)時期的高校內(nèi)遷無論是在規(guī)模上還是在時間跨度上都是史無前例的，是中國教育史上的大事，也是中國抗戰(zhàn)史上的一件大事?？陀^地說來，由于受到艱苦的戰(zhàn)爭條件的限制和國民政府一系列不利政策的影響，高校內(nèi)遷過程也有很多不盡如人意之處，院校內(nèi)遷后的發(fā)展也充滿了崎嶇和坎坷。但是他們在國難當頭之際為了保留和發(fā)揚中國高等教育最后的希望而譜寫的感人事跡，值得我們永遠銘記。限于本文的篇幅和資料所限，不可能全方位地描述高校內(nèi)遷的偉大歷程和全面地分析其利弊得失，但是希望透過《申報》這個窗口，紀念一下當年的這一偉大歷程，若能從中汲取力量獲得啟發(fā)，也足以告慰先輩，勉勵后人。

[1] 王凱.解放戰(zhàn)爭時期流亡學生與各界的矛盾[J].海南熱帶海洋學院學報,2016(6):118-123.

[2] 賈學德.中國近現(xiàn)代史教學與愛國主義教育[J].瓊州學院學報,2007(3): 73-74.

[3] 全國高校概況[N].申報(上海版),1931-02-19(6).

[4] 全國高校校數(shù)及其分布[N].申報(上海版),1937-07-25(12).

[5] 教育部發(fā)表高教文化機關(guān)損失[N].申報(上海版),1939-03-07(7).

[6] 戰(zhàn)區(qū)國立專科以上學校損失[N].申報(上海版),1939-02-07(15).

[7] 非常時期各大學生安置辦法[N].申報(上海版),1937-09-03(2).

[8] 羅家倫.炸彈下長大的中央大學——從遷校到發(fā)展[J].教育雜志,1941(7): 58.

[9] 清華北大南開湘臨時大學將開學[N].申報(上海版),1937-10-08(1).

[10] 國立東北大學遷三臺[N].申報(上海版),1939-04-30(13).

[11] 東南醫(yī)學院決遷武昌[N].申報(上海版),1937-09-24(6).

[12] 國立江蘇醫(yī)學院遷移四川開學[N].申報(上海版),1939-07-06(14).

[13] 國立浙江大學遷入黔省[N].申報(上海版),1940-03-01(8).

[14] 嶺南大學農(nóng)學院由香港遷桂林[N].申報(上海版),1940-08-06(8).

[15] 中國高等教育設(shè)置現(xiàn)狀[N].申報(上海版),1939-05-31(7).

[16] 陳平原.抗戰(zhàn)烽火中的中國大學[M].北京: 北京大學出版社,2015:68.

[17] 英國牛津大學教授稱中國大學西遷是歷史上的大事[N].申報(上海版),1941-03-15(5).

[18] 全國高校校數(shù)及其分布[N].申報(上海版),1937-07-25(12).

[19] 戰(zhàn)后四川的高等教育[N].申報(上海版),1939-05-11(8).

[20] 全國高等教育院系調(diào)整設(shè)置的概況[N].申報(上海版),1939-07-06(14).

[21] 中國高等教育設(shè)置現(xiàn)狀(續(xù))[N].申報(上海版),1939-06-11(2).

(編校：何軍民)

Chinese Universities’ Move to Interior Area Reported inShenbao(1937—1939)

WU Jian

(Department of History, Anhui university, Hefei 230039, China)

After the breakout of “Lugou Bridge Incident” in 1937, China entered a eight-year war of resistance against Japanese aggression. As the Japanese invaders consciously take university and other higher education facilities as the object of destruction, China's higher education has been devastated. But the majority of college teachers and students in China did not yield. In order to preserve the root of China's higher education, they had embarked on the arduous road to interior area.Shenbaoas one of the larger newspapers displayed this magnificent history realistically.

Shenbao; war of resistance against Japanese aggression; universities’ move to interior area引用本文格式：阮劭.關(guān)于中外合作辦學對推進“雙一流”建設(shè)的思考[J].海南熱帶海洋學院學報,2017(3):121-124.

格式：吳健.《申報》視角下的中國高校內(nèi)遷(1937-1939)[J].海南熱帶海洋學院學報,2017(3): 114-120.

2017-03-05

吳健(1993-)，男，安徽合肥人，安徽大學歷史系中國史專業(yè)2016級碩士研究生，主要研究方向為中國近現(xiàn)代史。

K265.9

A

2096-3122(2017)03-0114-07

10.13307/j.issn.2096-3122.2017.03.20