核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立與應用

趙小艷，梁慶模，陳再君

（1.南華大學附屬南華醫(yī)院，湖南 衡陽 421002；2.南華大學附屬第一醫(yī)院，湖南 衡陽 421001）

核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立與應用

趙小艷1，梁慶模2*，陳再君1

（1.南華大學附屬南華醫(yī)院，湖南 衡陽 421002；2.南華大學附屬第一醫(yī)院，湖南 衡陽 421001）

目的 通過建立并應用核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫，提高教學質(zhì)量。方法 通過收集大量的臨床核醫(yī)學圖片，按“系統(tǒng)—部位—檢查方法—圖像分析—臨床常見病”進行分類整理，并配備文字說明，再應用軟件對圖片和文字說明進行處理、超級鏈接。各系統(tǒng)配備測試試題。結(jié)果 核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫不僅可以使師生方便、快捷地查找到所需圖片，還可以提高學生學習興趣和核醫(yī)學綜合成績。結(jié)論 核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立，降低了教學成本，減輕了教師的工作壓力，開闊了學生視野，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。

核醫(yī)學；電子圖片數(shù)據(jù)庫；教學質(zhì)量

核醫(yī)學是能夠靈敏而準確地顯示和分析機體臟器的功能、代謝、血流、受體密度與基因的分布和動態(tài)過程，利用放射性核素示蹤技術(shù)進行醫(yī)學成像診斷疾病的一門實踐性很強的臨床應用學科。

核醫(yī)學教學必須“影文并重，以影為據(jù)”[1]，即將理論教學與臨床實踐緊密結(jié)合，用典型病例圖片加深學生對理論知識的理解和記憶。典型病例圖片收集時間較長，而本科醫(yī)學生學習時間較短，故以“系統(tǒng)—部位—檢查方法—圖像分析—臨床常見病”進行樹形歸類和超級鏈接的核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立和應用，在核醫(yī)學教學中顯得尤為重要，有利于師生更方便、快捷地查找圖片，更圓滿地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 圖片收集

從我科大量的臨床核醫(yī)學圖片中，選擇采集質(zhì)量好、清晰度高、形態(tài)有代表性的典型圖片，利用圖片傳輸軟件把SPECT圖片從SPECT圖像處理工作站下載到PC機，并轉(zhuǎn)化成JPG格式的圖片。另外收集兄弟院校教研室的教學圖片、網(wǎng)絡下載圖片、同仁饋贈的圖片，按骨骼、內(nèi)分泌、泌尿、神經(jīng)、心血管、消化等系統(tǒng)進行分類整理。

1.2 患者詳細臨床資料和其他影像學資料的收集

針對我科典型圖片的患者，詳細詢問患者病史、臨床癥狀、體格檢查及相關(guān)檢查結(jié)果，對于其他相關(guān)的影像學檢查圖像資料（CT、MRI、X片、B超等圖片和報告），記錄下來，并有選擇性地拍照、掃描或拷貝。另外，收集我科典型圖片的報告。

1.3 核醫(yī)學教學資料的收集

收集各種檢查方法的顯像原理，正常圖像、各種基本病變圖像和臨床常見病圖像的表現(xiàn)特點，各系統(tǒng)的測試試題，并通過拍照、掃描或拷貝等方法保存下來。

1.4 圖片歸類和整理

將收集的圖片按“系統(tǒng)—部位—檢查方法—圖像分析—臨床常見病”進行分類整理，包括正常圖像、各種基本病變圖像和臨床常見病圖像以及這些圖像的表現(xiàn)特點的文字說明，還有部分患者的詳細臨床資料和其他相關(guān)影像學檢查圖像資料。

1.5 電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立

1.5.1 圖片的處理 應用Authorware、Photoshop、Flash等軟件對圖片進行處理。

1.5.2 圖片的鏈接 將圖片按“系統(tǒng)—部位—檢查方法—圖像分析—臨床常見病”建立樹形目錄，在目錄、相應圖片和文字說明之間建立超級鏈接。單擊目錄中某項內(nèi)容，可以切換到相應的圖片；單擊圖片下的頁碼按鈕，可以切換到相應的圖片文字說明；單擊文字說明下的相關(guān)影像學檢查，可以切換到相關(guān)影像學檢查圖像；單擊文字說明下的頁碼按鈕，可以返回到上一級目錄。

1.5.3 各系統(tǒng)配備測試試題 測試試題主要用于學生自我測試或教師對學生知識掌握情況進行測試，并配備標準答案。

2 結(jié)果

核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫應用方便。首先打開數(shù)據(jù)庫，進入數(shù)據(jù)庫首頁，選擇進入任意一個章節(jié)進行任意查詢。比如，查找“超級骨顯像”圖片，先點擊“核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫”進入數(shù)據(jù)庫首頁，選擇“骨、關(guān)節(jié)系統(tǒng)”章節(jié)點擊進入，再點擊“異常圖像”進入，找到“超級骨顯像”，點擊就能查看“超級骨顯像”圖片，并且通過超級鏈接能查看到“超級骨顯像”相關(guān)的文字說明，包括“超級骨顯像”的定義、此圖片患者的臨床資料和其他相關(guān)影像學檢查圖像資料，此外，還可以將核醫(yī)學圖片與其他影像學圖片進行比較，單擊文字說明下的頁碼按鈕，就可返回到上一級目錄。核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立和應用，既能使師生方便、快捷地查找到所需圖片，又能使學生將理論與實踐緊密結(jié)合，完成從感性認識到理性認識的升華，并將理論知識應用到臨床實踐中，還能提高學生學習興趣和學習成績。

3 討論

建立核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫，解決了教師需花費大量時間、精力制作多媒體教學課件和從眾多圖片中挑選典型病例圖片的難題，降低了教學成本，在一定程度上緩解了我科教師嚴重不足的壓力。

建立核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫，解決了本科醫(yī)學生學習時間短、所見病種有限的難題，有利于學生接觸大量核醫(yī)學的正常圖像、各種基本病變圖像和臨床常見病圖像，完成從感性認識到理性認識的升華，并將理論知識應用到臨床實踐中，此外，還能提高學生學習興趣和學習成績。

建立核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫，改變了傳統(tǒng)講解式教學模式，以臨床典型病例圖片為基礎的臨床實踐結(jié)合理論的教學模式更容易提高學生學習興趣。此外，各系統(tǒng)配備測試試題，既能考查學生對知識點的掌握情況，又能對其能力進行定量考核與評估，提高了教學效率和教學質(zhì)量。隨著時間的推移，越來越多的臨床典型病例圖片不斷豐富我科教學資源，有利于提高我科教學質(zhì)量。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，學生通過豐富的網(wǎng)絡資源獲得課程相關(guān)知識已非常普及[2～4]?？梢詫⒑酸t(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫中的疑難病癥圖片上傳至院網(wǎng)、校園網(wǎng)的專業(yè)科室疑難病癥討論區(qū)，讓學生和臨床醫(yī)師參與討論，這不僅能加深學生對疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的理解，提高實踐能力，還可以讓臨床醫(yī)師對核醫(yī)學有進一步的認識，總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地為臨床服務。此外，還可以開展繼續(xù)教育，利用核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。

總之，核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫的建立，降低了教學成本，減輕了教師的工作壓力，開闊了學生視野，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學質(zhì)量。隨著時間的推移和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，核醫(yī)學教學電子圖片數(shù)據(jù)庫在教學中將顯示出越來越大的優(yōu)越性和越來越廣闊的應用空間[1，5，6]。

[1]朱曉彤，陳忠科.醫(yī)學影像學電子圖片庫的建立及多重功用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（15）：37.

[2]翟云芝，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主—互動教學模式探討[J].包頭醫(yī)學院學報，2011，27（2）：95－97.

[3]姚云，趙英俠，徐維蓉.組織學與胚胎學教學體系建設的實踐和體會[J].基礎醫(yī)學教育，2012，14（5）：324－326.

[4]宋芳，岳淑芬，楊美霞，等.運用電子圖庫創(chuàng)新組織學實驗教學方法的探索與實踐[J].包頭醫(yī)學院學報，2016，32（5）：166，169.

[5]肖海，王蓉.病理學電子圖庫系統(tǒng)的建立與應用[J].贛南醫(yī)學院學報，2011，31（5）：732－733.

[6]劉杰，韓玲霞.醫(yī)學微生物學圖庫系統(tǒng)的設計與應用[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2012，33（18）：2295－2296.

（*通訊作者：梁慶模）

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1671－1246（2017）15－0054－02

注：本文系南華大學教研教改課題基金資助項目（2012FS041）