基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文校本課程開發(fā)

李再娣

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文校本課程開發(fā)

李再娣

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)重要的因素是文化基礎(chǔ)性、自主發(fā)展性和社會(huì)參與性。教師針對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行的校本課程開發(fā)，必須要結(jié)合這三個(gè)特性，做到全面、系統(tǒng)、細(xì)致，有計(jì)劃、有步驟、有策略地進(jìn)行課程的開發(fā)與實(shí)施。

核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；校本課程開發(fā)

Abstract: Three important factors of core competence in Chinese language are cultural foundation, autonomous development and social participation. Teachers must combine these three characteristics in the development of school-based curriculum of language disciplines, so as to make a comprehensive, systematic and meticulous the development and implementation of the curriculum.

Keywords: Core literacy; Primary school language; School-based curriculum development

1 課程改革現(xiàn)狀

“課程”的定義是指學(xué)校所有的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的總稱。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，這也使得語文學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。長期以來，小學(xué)語文學(xué)科課程的實(shí)施僅限于語文學(xué)科教材，但事實(shí)并非如此，語文學(xué)科教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具之一，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課本，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力就不會(huì)得到有效提高，更談不上學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。國家教育部在2011年頒布最新版義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出小學(xué)語文教師必須高度重視語文學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新開展各類語文教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生在各種環(huán)境中學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)語文教育者應(yīng)通過多種途徑、多種方式、多種渠道引導(dǎo)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，從語文的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語文素養(yǎng)的應(yīng)用，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備符合社會(huì)發(fā)展所需要的品格和綜合能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為發(fā)展核心，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、參與社會(huì)能力這三個(gè)方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)為科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)方面。發(fā)展核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐這三大方面能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。語文學(xué)科的校本課程開發(fā)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐操作能力，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出個(gè)人潛能。在校本課程開發(fā)過程中，要重視校本課程對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，只有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，才能形成校本課程的特色。

3 開發(fā)特色語文學(xué)科核心素養(yǎng)

3.1 深度尋找小學(xué)語文學(xué)科校本課程資源

很多教師會(huì)有校本課程的資源從哪里來，怎樣去獲取校本課程資源的疑惑。實(shí)際上，在校本課程資源開發(fā)中，我們并不缺少校本課程資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的深度思考。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文課程的教學(xué)資源包括教學(xué)資源和學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源。人民教育出版社出版的小學(xué)語文義務(wù)教育語文教科書中，每一個(gè)單元內(nèi)容都是按照單元的主題內(nèi)容組織的，都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，尤其是綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，其靈活多樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)為我們提供了豐富的課程開發(fā)資源。一個(gè)地域的特殊地域文化、獨(dú)特的校園環(huán)境、校園文化、班級(jí)文化等都是語文校本課程的寶貴課程資源庫。

我國南方一些地區(qū)的很多學(xué)校都圍繞著“國學(xué)”“書香”進(jìn)行小學(xué)語文校本課程的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同深度的唐詩、宋詞等國學(xué)經(jīng)典名作，這就是由小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容而衍生出的校本課程。小學(xué)語文校本課程開發(fā)的資源是極其豐富的，它涉及各類課程內(nèi)容，如祖國的大好河山、民族的文化遺產(chǎn)、地方的風(fēng)土人情等都是課程開發(fā)的資源。小學(xué)語文教師要善于觀察、留心發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中的課程資源。

3.2 明確校本課程主題，廣泛搜集資料

確定校本課程主題是開發(fā)建設(shè)校本課程的第一步。小學(xué)語文教師要以確定的校本課程主題為切入點(diǎn)，努力搜集與課程主題有關(guān)的一切資源，豐富課程內(nèi)容。教師要理性客觀地看待課程資源，使課程在開發(fā)中更加準(zhǔn)確、有效。進(jìn)行資料整理時(shí)，要遵照課程的主題進(jìn)行比較甄別，剔除不具備教育意義和價(jià)值的資料，挑選出最能體現(xiàn)校本課程主題、課程內(nèi)容、符合學(xué)生需求特點(diǎn)的有價(jià)值的教學(xué)資源。要圍繞主題進(jìn)行大規(guī)模地搜索，從多種角度、多個(gè)方面搜集資料，只有占據(jù)豐富的課程資源，才能在課程開發(fā)中開闊教師的眼界。

4 學(xué)生核心素養(yǎng)的多元化校本課程開發(fā)

4.1 充分挖掘多元化的校本課程資源

在校本課程開發(fā)建設(shè)中，學(xué)校要充分挖掘社區(qū)資源，把社會(huì)中的各種元素、信息資源加工整合后引入校園。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中的很多資源需要學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)校要主動(dòng)將語文學(xué)科校本課程資源拓展到社區(qū)活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親身體驗(yàn)活動(dòng)，使其留下深刻的印象。在學(xué)生家長群體中，因其職業(yè)不同就會(huì)有不同的職業(yè)資源，這是語文學(xué)科作為人文性與工具性的統(tǒng)一結(jié)合所需要的。不同的職業(yè)能夠讓學(xué)生將不同的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行、看得見摸得著的動(dòng)手實(shí)踐，能夠?qū)⑸驳闹R(shí)變得更加容易接受和理解。

4.2 優(yōu)化語文學(xué)科校本課程開發(fā)與實(shí)施的策略

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，推進(jìn)語文學(xué)科校本課程建設(shè)，要把握好校本課程開發(fā)建設(shè)的發(fā)展策略：第一，學(xué)校要整體構(gòu)建學(xué)校層面的校本課程，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)發(fā)展創(chuàng)設(shè)學(xué)校課程，包括國家規(guī)定的課程、地方課程和校本課程。校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，其實(shí)施是為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。校本課程的建設(shè)實(shí)施必須要從其自身的獨(dú)特性質(zhì)、課程任務(wù)和課程特點(diǎn)出發(fā)，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮出課程的作用和價(jià)值。第二，要堅(jiān)持校本課程開發(fā)建設(shè)的全員參與。小學(xué)語文學(xué)科的校本課程建設(shè)必須要尊重學(xué)生的個(gè)性需求和能力發(fā)展需求，校本課程開發(fā)的目的就是為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，校本課程的開發(fā)要引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與到校本課程的建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

4.3 全面建設(shè)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本課程建設(shè)的主要目的和任務(wù)是落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的六大素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)與發(fā)展。在語文學(xué)科課程開發(fā)建設(shè)中，要不斷完善校本課程內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，將學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到每一個(gè)校本課程的環(huán)節(jié)流程中，細(xì)化校本課程的學(xué)習(xí)、操作環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。校本課程的建設(shè)就是為了讓每一個(gè)孩子的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的培育和發(fā)展，所以說校本課程是應(yīng)該具有選擇性的，學(xué)生要選擇適合自己的校本課程內(nèi)容。我們?cè)谕甓?、同學(xué)科的校本課程開發(fā)中，也要開展多門類的校本課程內(nèi)容，給學(xué)生提供選擇性，只有學(xué)生選擇到適合自己的校本課程內(nèi)容，才能真正做到發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，從而促進(jìn)學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

5 結(jié)語

教師要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做起，堅(jiān)持做一名辛勤的知識(shí)耕耘者，努力進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科校本課程的研究與開發(fā)。在新時(shí)期的素質(zhì)教育要求下，培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是校本課程建設(shè)發(fā)展的理論依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都能健康、全面、多元化、個(gè)性化地發(fā)展。

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School-basedcurriculumdevelopmentinelementaryschoollanguagebasedoncoreliteracy

LI Zai-di

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

G623.2

B

1674-8646(2017)17-0148-02

2017-06-27

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度省青年專項(xiàng)課題“黑龍江省小學(xué)語文校本課程開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究”階段性研究成果之一(JJD1213009)

李再娣(1981-)，女，學(xué)士，助理研究員。