建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)的幾點(diǎn)構(gòu)想

尚進(jìn)

鞍山市工程技術(shù)學(xué)校

建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)的幾點(diǎn)構(gòu)想

尚進(jìn)

鞍山市工程技術(shù)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的裝飾設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、裝飾工程管理、裝飾工程預(yù)算等方面的能力。本文從建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向入手，結(jié)合筆者的實(shí)際工作情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重構(gòu)進(jìn)行了探討。

建筑裝飾設(shè)計(jì)；課程體系重構(gòu)；模塊教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

1 引言

現(xiàn)代建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)中高級(jí)技能型人才的需求十分迫切，而且要求相關(guān)的從業(yè)人員具備多方面的綜合能力。如建筑設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、裝飾材料和設(shè)備的運(yùn)用能力，熟悉施工工藝及施工流程的各環(huán)節(jié)，并且具備與客戶(hù)交流，溝通的能力。中等職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)這些既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、指導(dǎo)組織管理施工，又有較強(qiáng)的溝通能力強(qiáng)，能夠與客戶(hù)洽談業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，必須制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。

目前，筆者所在的鞍山市工程技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了許多建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。結(jié)合筆者在一線的理論和實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重構(gòu)，總結(jié)了一下幾點(diǎn)粗淺的想法。

2 實(shí)施“模塊教學(xué)”法

目前，在中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，課程體系的設(shè)置有時(shí)過(guò)于注重繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，而忽視了“設(shè)計(jì)”方面的學(xué)習(xí)。在重構(gòu)課程體系中，在保證基礎(chǔ)課和文化課“實(shí)用”原則的基礎(chǔ)上對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，而增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的課程和實(shí)踐內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善目標(biāo)。

另外，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“模塊教學(xué)”法，主要設(shè)置有“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊”、“軟件模塊”、“設(shè)計(jì)模塊”和“施工模塊”四大模塊。將專(zhuān)業(yè)中同類(lèi)型課程分配在同一模塊中，有針對(duì)性的對(duì)各個(gè)不同的模塊分別進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)效果更顯著，達(dá)到時(shí)間短，效果快的教學(xué)目的。

3 進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

總所周知，實(shí)踐教學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位非常重要，它也是中職學(xué)生能否真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，縮短工作適應(yīng)期的關(guān)鍵。

從財(cái)力與辦學(xué)效益角度出發(fā)，目前筆者所在的鞍山市工程技術(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地并不具備完成建筑裝飾專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全部條件。而且，由于建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的特殊性決定，有些專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)無(wú)法在校內(nèi)完成，必須依托相關(guān)行業(yè)的企業(yè)來(lái)進(jìn)行。然而，到建筑裝飾公司實(shí)習(xí)，存在著人數(shù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面的問(wèn)題。重構(gòu)課程體系后，為了解決這一問(wèn)題，可以采取依托校外企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地和自行創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地兩條腿走路的辦法。

首先，通過(guò)考察，選擇鞍山本地行業(yè)中有實(shí)力、經(jīng)營(yíng)好的規(guī)模性企業(yè)為本專(zhuān)業(yè)的掛牌實(shí)習(xí)基地，并與之合作。這樣，利用社會(huì)力量參與教學(xué)既彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的缺陷，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；又縮短了學(xué)生的工作適應(yīng)期，便于他們未來(lái)更理性的選擇工作崗位。

同時(shí)，重構(gòu)課程體系之初，我校便鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組織成立建筑裝飾工作室。公司對(duì)校內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)數(shù)量的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù)；面向社會(huì)，采用公司運(yùn)作模式，開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)。“工作室”運(yùn)營(yíng)幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)展教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流與技術(shù)合作的平臺(tái)。為學(xué)生走向社會(huì)，教師提高專(zhuān)業(yè)水平提供了更多的機(jī)會(huì)和便利條件。

社會(huì)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)布局，更有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富，對(duì)市場(chǎng)更加熟悉和了解，使今后的學(xué)習(xí)方向更加明確，更具有針對(duì)性。這種格局更加提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和設(shè)計(jì)能力，更加熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)?？梢哉f(shuō)，課程重構(gòu)后的實(shí)訓(xùn)格局，不但提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，更為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提供了堅(jiān)實(shí)保障。

4 傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

(1)重構(gòu)課程體系后，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，增加處于行業(yè)前沿的新知識(shí)，或采用教師自行編寫(xiě)的校本教材以及外聘教師使用的業(yè)內(nèi)實(shí)用教材，使教學(xué)更加靈活、實(shí)用。

(2)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例各占50%，或?qū)嵺`教學(xué)比例占得更高；在教學(xué)方法的使用上，以案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)模式。首先提出問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)際案例和項(xiàng)目的完成，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力；最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以《loft空間裝飾設(shè)計(jì)及案例分析》（本書(shū)為我校校本教材，由專(zhuān)業(yè)課教師合作編寫(xiě)）課程為例，可首先帶學(xué)生到loft這鐘目前比較流行時(shí)尚的空間中去，了解loft空間的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、裝修程序、材料應(yīng)用、客戶(hù)需求等；然后讓學(xué)生帶著第一資料和疑問(wèn)回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決設(shè)計(jì)、施工以及一系列的相關(guān)問(wèn)題。這樣，就充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的熱情。

(3)每個(gè)相關(guān)案例或課程結(jié)束后，均安排一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和信息反饋的搜集工作，并在學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)；結(jié)合后續(xù)相關(guān)課程，對(duì)案例和項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和施工過(guò)程進(jìn)行重新評(píng)估，以達(dá)到進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能應(yīng)用能力。

中等職業(yè)學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)的課程體系的建立、完善和重構(gòu)必須建立在了解行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才規(guī)格的需求上。鞍山市工程技術(shù)學(xué)校建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直密切關(guān)注市場(chǎng)、行業(yè)的發(fā)展，不斷的調(diào)整，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路。只有培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)合理，才能使建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)與量同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”，培養(yǎng)出用人單位歡迎的學(xué)生，創(chuàng)造出良好的社會(huì)效益。

[1] 武春婷.對(duì)中職學(xué)校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文(導(dǎo)師：奧迪)2008-05-20.

[2] 劉金彩.高職類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化整合研究與實(shí)踐.黑龍江科技信息,2013(10).

[3] 李月娟.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校裝飾教學(xué)改革的思考.河南建材,2015(9).

[4] 李霞.包頭市學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索.內(nèi)蒙古實(shí)發(fā)大學(xué)碩士論文(導(dǎo)師：海建華).2011-05-10

[5] 吳劍.淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué).湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5).

尚進(jìn)（1968—），男，滿(mǎn)族，遼寧鞍山市人，講師，單位：鞍山市工程技術(shù)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)：美術(shù)及裝潢設(shè)計(jì)。