微探高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)方法

方 正

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系

微探高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)方法

方 正

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸取得有效的發(fā)展，通過室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出當(dāng)前發(fā)展需要的人才，從而有效促進(jìn)當(dāng)前我國的城市建設(shè)不斷發(fā)展，滿足人們逐漸提高的要求，但是當(dāng)前社會(huì)上對建筑設(shè)計(jì)人才還是處于非常不飽和的狀態(tài)，具備高素質(zhì)的專業(yè)性人才較少，針對這樣的情況，許多人提出分層教學(xué)的方式。本文主要研究高院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用，以促進(jìn)當(dāng)前我國室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)能夠得到有效的發(fā)展，從而推動(dòng)當(dāng)前我國的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步。

建筑設(shè)計(jì)人才；室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；高職院校；分層教學(xué)方法

1 前言

在當(dāng)前的環(huán)境中，為了促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，廣大的教育工作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了深入的研究和分析，分層教學(xué)方法就是在這樣的背景下所產(chǎn)生的，而高職院校作為當(dāng)前我國教育教學(xué)的重要陣地，為了提升高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須有效研究分層教學(xué)的運(yùn)用方式。

2 當(dāng)前高職院校建筑室設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國的發(fā)展中，建筑行業(yè)作為支持經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，在高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國處于發(fā)展的初期階段，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容從以及教學(xué)方法上都較為傳統(tǒng)，在當(dāng)前教育教學(xué)改革上進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，但是教學(xué)中并沒有有效保證改革和創(chuàng)新上的長效性，一定程度上影響著建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。針對其發(fā)展的現(xiàn)狀研究教學(xué)中存在的問題。第一，教學(xué)過程中教師過于注重理論性知識(shí)，高職院校最為當(dāng)前我國培養(yǎng)人才的重要教育基地，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展、專業(yè)設(shè)計(jì)水平較高、綜合能力較強(qiáng)的新時(shí)代設(shè)計(jì)人才，但是在教學(xué)過程中教師忽略了實(shí)踐性操作的重要性，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論性知識(shí)，而沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]第二教師教學(xué)過程中并未有效注重學(xué)生的想法，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升，教學(xué)方式的普遍性對學(xué)生自身水平和能力一視同仁，會(huì)打擊能力較低的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 分層教學(xué)方法的內(nèi)容和特點(diǎn)

分層教學(xué)方法在當(dāng)前的教育教學(xué)改革背景下得到了有效的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)對分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用，必須對其的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，從而實(shí)現(xiàn)對其全面綜合性的了解，能夠進(jìn)一步保證在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對其進(jìn)行科學(xué)性的運(yùn)用。當(dāng)前我們所說的分層教學(xué)，主要指的就是教師根據(jù)當(dāng)前班級(jí)的學(xué)生的各項(xiàng)能力以及發(fā)展的潛力進(jìn)行綜合性得出評價(jià)，并且把水平較為相近的學(xué)生劃分成一個(gè)層次，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，從而有效保證同一班級(jí)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力能夠得到有效的提升。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，運(yùn)用分層教學(xué)首先教師必須對專業(yè)中的學(xué)生進(jìn)行前面的了解，并且針對學(xué)生的分層次的學(xué)生制定完善的方案，從而保證所有學(xué)生的能力能夠得到提升。

4 在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用分層教學(xué)方法的必要性

在當(dāng)前的發(fā)展中，建筑行業(yè)在不斷的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)中非常缺少建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才無法符合當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的需求，在教學(xué)中有效運(yùn)用分層教學(xué)，首先能夠保證不同層次的學(xué)生其專業(yè)水平都會(huì)得到較大的提升，從而有效滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，為我國社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更多專業(yè)性的人才，有效提升人們的生活質(zhì)量。第二，運(yùn)用分層教學(xué)方法，一定程度上能夠提升學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的發(fā)展[2]。第三，分層教學(xué)方法運(yùn)用在當(dāng)前的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的想法，非常符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

5 提出有效的策略在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)對分層教學(xué)方法的有效運(yùn)用

在分層教學(xué)方法有效運(yùn)用的過程中，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中主要有兩方面，第一，在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。例如，針對專業(yè)學(xué)習(xí)能力在中等水平的學(xué)生其教學(xué)方法就不能與對專業(yè)知識(shí)掌握較高的學(xué)生相同，通過針對性的教學(xué)，有效解決其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在課堂教學(xué)中分層教學(xué)方法讓學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力得到有效的提升，促進(jìn)我國高職院校的發(fā)展[3]。第二針對學(xué)生實(shí)踐中運(yùn)用分層教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)踐過程中，學(xué)生的能力和學(xué)生的專業(yè)水平都不相一致，并且各個(gè)實(shí)習(xí)單位對人才的要求都不會(huì)一致，在這樣的因素影響下，通過運(yùn)用分層教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，從而保證學(xué)生能夠在相應(yīng)的單位進(jìn)行工作和實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠在工作工程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升企業(yè)對學(xué)校的評價(jià)，保證企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的綜合性發(fā)展。

另外在分層教學(xué)方法運(yùn)用過程中，必須對學(xué)生的各項(xiàng)能力以及專業(yè)水平進(jìn)行綜合性全面性的分析和研究，保證其運(yùn)用過程中的科學(xué)合理性，并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面教師要具備一定程度的教學(xué)水平，只有這樣才能夠進(jìn)行科學(xué)化的分層教學(xué)方法，提升我國高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才質(zhì)量，促進(jìn)高職院校發(fā)展。

6 結(jié)語

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)改革下，分層教學(xué)方法作為其重要的研究成果，針對當(dāng)前高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，通過有效運(yùn)用分層教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行深入的分析和了解，從而保證學(xué)生能夠在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且通過分層教學(xué)方法的科學(xué)性設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的研究不斷深入，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)我國建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

[1]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會(huì)[J].包裝世界,2010(3):88～89.

[2]張美玲.中職?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2013.

[3]尹俊.中等職業(yè)教育語文分層教學(xué)的實(shí)踐與探究[D].華東師范大學(xué),2009.

[4]馮萬利,高尚兵,趙建洋.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2008(34):1921～1922.

10.16767/j.cnki.10-1213/tu.2017.12.052