高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校介企”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

梁麗華

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)

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高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校介企”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

梁麗華

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150066)

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生找工作比較困難，尤其是找和會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口的工作就更加困難了，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，而愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能馬上勝任工作的人才，所以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵問題。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的實(shí)際問題我們提出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行“校介企”人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，學(xué)生由學(xué)校、會(huì)計(jì)中介和企業(yè)共同培養(yǎng)，解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)和高職會(huì)計(jì)教育與用人單位的有效對(duì)接。

高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)實(shí)踐能力。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員、只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析、實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等方面。多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。同時(shí)，目前在我國(guó)，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。所以，我們提出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行“校介企”人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，學(xué)生由學(xué)校、會(huì)計(jì)中介和企業(yè)共同培養(yǎng)，解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)和高職會(huì)計(jì)教育與用人單位的有效對(duì)接。

我院結(jié)合自身實(shí)際，積極開展了在“校介企”人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教育。在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)計(jì)中介和企業(yè)全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)中介對(duì)教師和學(xué)生提供實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參與人才培養(yǎng)方案的制定和日常教學(xué)活動(dòng)中?！靶＝槠蟆比瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施，極大的提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，教師科研水平有了提高，學(xué)生實(shí)踐能力有了加強(qiáng)，對(duì)教師進(jìn)行“雙師”型培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙證”培養(yǎng)，“校介企”人才培養(yǎng)模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革趟出了一條新路，為教師實(shí)踐教學(xué)能力、教研科研水平的提高和學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了系統(tǒng)的、全新的思路。

1 研究目的和意義

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問題能力的應(yīng)用型專門人才。即具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，還必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生找工作比較困難，尤其是找和會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口的工作就更加困難了，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能馬上勝任工作的人才，所以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵問題[1]。

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、模擬實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員、只注重會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析、實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體性、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等方面。多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。同時(shí)，目前在我國(guó)，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。所以，我們提出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行“校介企”人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，學(xué)生由學(xué)校、會(huì)計(jì)中介和企業(yè)共同培養(yǎng)，解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)和高職會(huì)計(jì)教育與用人單位的有效對(duì)接。

我院結(jié)合自身實(shí)際，積極開展了在“校介企”人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教育。為了使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)管系的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校介企”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校介企”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，由學(xué)院、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)(用人單位)三方合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難和招生難的問題，又給會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)及其他企業(yè)培養(yǎng)了“理論夠用，技能管用，人才適用”的真正急需的會(huì)計(jì)人才。這一模式突破了會(huì)計(jì)專業(yè)原有的校企合作模式，引入了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)人才提供了良好的技術(shù)支撐和師資保障。這一模式將會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求緊密地結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 研究程序

2.1 研究?jī)?nèi)容

2.1.1 高職會(huì)計(jì)人才能力框架

會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問題能力的應(yīng)用型專門人才。

會(huì)計(jì)人員能力要素應(yīng)該包括：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀。其中職業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩部分，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、外語等。我們培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)該是“理論夠用、注重實(shí)踐”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)中小企業(yè)需求的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。

2.1.2 黑龍江省會(huì)計(jì)市場(chǎng)職業(yè)需求實(shí)證調(diào)查與分析

通過對(duì)企業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)、各層次會(huì)計(jì)崗位需求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體要求，包括學(xué)歷、專業(yè)、準(zhǔn)入資格和其他要求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，了解社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求實(shí)際情況，從而確定培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)具備哪方面的實(shí)踐能力。

2.1.3 高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

目前，各個(gè)學(xué)校都注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)手工和電算化的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境和親身的體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)就是走過場(chǎng)，等學(xué)生遇到實(shí)際問題還是一頭霧水，不知道從哪里入手，而且指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師大多也是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以目前對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然是會(huì)計(jì)教育迫切需要解決的問題。

2.1.4 校介企共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在“校介企”人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)中介和企業(yè)全面參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，三方共同制定人才培養(yǎng)方案，確定所開的課程，把中介和企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來，讓學(xué)校的老師和學(xué)生走出去，學(xué)校老師側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，會(huì)計(jì)中介和企業(yè)側(cè)重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 研究目標(biāo)

2.2.1 高職的會(huì)計(jì)教育一定要面向中小企業(yè)

近年來高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)，會(huì)計(jì)專業(yè)從研究生、本科和專科各個(gè)層次的畢業(yè)生都較上世紀(jì)增加了幾倍。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在中小企業(yè)(除上市公司)就業(yè)。中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才規(guī)格的要求相對(duì)較低。同時(shí)，由于中小企業(yè)規(guī)模小、資金實(shí)力不足等原因，出于人力資源成本的考慮，引進(jìn)高學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)人才還有一定困難。因此中小企業(yè)看好高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、待遇要求不高。供需兩方都要求高職會(huì)計(jì)教育要切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

2.2.2 高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)專才不是通才

目前我國(guó)的高職是?？茖哟?，那么這些學(xué)生本身起點(diǎn)比較低，接受知識(shí)能力有限，我們不能要求他們?cè)诙潭痰娜陼r(shí)間里就掌握以后從事工作的漫長(zhǎng)歲月里所要求的所有能力。那么在這么短的時(shí)間里，我們只能要求他們掌握最核心的能力，也就是會(huì)計(jì)專業(yè)的能力。

2.2.3 高職會(huì)計(jì)教育在層次上應(yīng)區(qū)別于中等職業(yè)教育和本科教育

高職教育、中職教育和本科教育分屬于不同的層次，那么不同層次的教育就應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且應(yīng)符合各自層次的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.4 高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重技能的培養(yǎng)，理論只要夠用。那么怎么樣來判斷夠用，如果把中等職業(yè)教育的目標(biāo)定在取得會(huì)計(jì)證，那么高職的理論目標(biāo)就是達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的要求。

2.3 研究方法

2.3.1 調(diào)查研究法

深入黑龍江省中小企業(yè)，了解我省中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際情況,通過調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位需求和會(huì)計(jì)人才能力要求，確定會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，修改人才培養(yǎng)方案。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)研究法

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法。

2.3.3 訪談法

在研究中，充分利用自己作為一名會(huì)計(jì)課教師的優(yōu)勢(shì)，身居教學(xué)第一線，傾聽學(xué)生和同行的意見，反思教學(xué)的不足，在與學(xué)生的面對(duì)面溝通和與同行的相互交流基礎(chǔ)上，占有大量詳實(shí)和感性的實(shí)證材料，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究提供較為充分的資料。

2.3.4 協(xié)作法

校介企三方共同制訂和實(shí)施適應(yīng)該人才培養(yǎng)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、管理制度等方面體現(xiàn)該模式的創(chuàng)新點(diǎn)，并在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中加以滲透，將該模式完全融入專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)中。校介企三方為達(dá)到資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在制訂人才培養(yǎng)方案、組織校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、師資配備、學(xué)生管理及考核評(píng)價(jià)、技術(shù)人員培訓(xùn)、互派專家指導(dǎo)等方面進(jìn)行全方位密切合作。

3 研究成果

3.1 完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 進(jìn)行課程與崗位能力分析

根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)面向、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的需求，結(jié)合現(xiàn)行的國(guó)家有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位所需的能力進(jìn)行分解，確定本專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求。

3.3 分崗位實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境

會(huì)計(jì)課程主要是針對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，沒有這方面的感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)完成。為了能向社會(huì)培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，我們學(xué)校建立了仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料采用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實(shí)行分崗位實(shí)習(xí)。

3.4 構(gòu)建適應(yīng)“校介企”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。因此，我們?cè)谥贫▽?shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)；既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的互動(dòng)推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。

3.5 大力推行“雙師”、“雙證”制度

3．5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍“雙師型”建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想取得實(shí)效，配備高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是非常必要的。這里的高水平不是指高學(xué)歷、高職稱，而是既有很高的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有很深會(huì)計(jì)理論的人才。但從目前情況看，高職實(shí)踐教學(xué)常常是由授課老師在課程結(jié)束后自己帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于授課教師本身也沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課也收不到好的教學(xué)效果。

3.5.2 加強(qiáng)學(xué)生的“雙證書”教育

將職業(yè)資格證書引入會(huì)計(jì)日常教學(xué)，推行“雙證書”教育，讓學(xué)生在深入理解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，通過參加會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。

3.6 選擇和編寫適用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材

組織教師或企業(yè)財(cái)會(huì)人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實(shí)驗(yàn)教材，或選用企業(yè)真實(shí)的材料，讓同學(xué)們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中體會(huì)會(huì)計(jì)核算的流程。

3.7 加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度

加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)立體模擬實(shí)驗(yàn)室；我們?cè)诮ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還特別重視校外實(shí)習(xí)基地的鞏固與拓展，努力與我市及周邊的企業(yè)和中介單位，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為較好地完成各種性質(zhì)的校外實(shí)習(xí)提供良好的條件，同時(shí)也為“雙師型”教師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.8 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)法、運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)方法、運(yùn)用圖表式教學(xué)方法、運(yùn)用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

3.9 讓政府相關(guān)部門參與到會(huì)計(jì)教育中來

我們建議，教育行政部門要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會(huì)計(jì)主管機(jī)關(guān)要?jiǎng)?chuàng)造更多的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)、考試測(cè)評(píng)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育，為會(huì)計(jì)教育提供更廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.10 加強(qiáng)專業(yè)扶持力度

自2009年以來，學(xué)校每年都有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，保證資金到位。在師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面投入相應(yīng)資金。比如：2009年投入3萬元用于購(gòu)買會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備；2012年花費(fèi)20余萬元用于建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室并配備相關(guān)軟件；2012年申請(qǐng)教育廳專業(yè)經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室；每年投入一定經(jīng)費(fèi)用于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；不定期組織師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)等。

3.11 建立第三方評(píng)價(jià)制度

建立企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與的多方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

3.12 提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力

(1)與中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)就師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)開展全面合作。

(2)與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，組織職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)工作。先后與君悅、金偉、合生利等財(cái)經(jīng)培訓(xùn)學(xué)校合作，共同組織校內(nèi)外會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)工作。

(3)開展會(huì)計(jì)專業(yè)咨詢服務(wù)，指導(dǎo)中小企業(yè)財(cái)務(wù)工作。

(4)參加教育部高校原工商教指委、黑龍江省高校原財(cái)經(jīng)教指委相關(guān)會(huì)議、培訓(xùn)，祖國(guó)峰主任以黑龍江省高職院校財(cái)經(jīng)教指委委員身份參與相關(guān)工作。

(5)參與中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、黑龍江省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、黑龍江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)相關(guān)工作。祖國(guó)峰主任以中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員、黑龍江省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員身份開展相關(guān)工作，參與組織黑龍江省第三屆會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，參與組織黑龍江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)“會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)管理”專題培訓(xùn)。

4 創(chuàng)新與建議

4.1 創(chuàng)新

4.1.1 修訂了適應(yīng)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

新方案以優(yōu)化人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為根本點(diǎn),突出了“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)的原則,該方案夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ),加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.1.2 加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

一是注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，二是抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，三是加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.1.3 提高了教師的教學(xué)科研能力和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及整體素質(zhì)

(1)教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、實(shí)踐技能得到了全面提升

教師的思想認(rèn)識(shí)有了較大轉(zhuǎn)變，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握更加準(zhǔn)確，促進(jìn)了教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，提高了教師的實(shí)踐技能,教師的科研能力得到較大提高。

(2)提高了學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

4.1.4 加強(qiáng)了學(xué)校與會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與交流

通過該課題的實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)的合作與交流，既取得了豐碩的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)成果,又提升了學(xué)校的社會(huì)贊譽(yù)度，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育和提升他們的社會(huì)聲譽(yù)創(chuàng)造了條件,實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

4.1.5 構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系

該課題構(gòu)建了校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新模式、新體系。這里的“1+1+1”即學(xué)校、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。這一體系將會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求緊密的結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 建議

4.2.1 修訂人才培養(yǎng)方案

我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的90%以上，私營(yíng)企業(yè)還在不斷的增加，而且每個(gè)小企業(yè)都需要1到2名會(huì)計(jì)人員，所以從我省私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展來看，選擇高職畢業(yè)生面向中小企業(yè)是雙方共同的選擇，中小企業(yè)相對(duì)大企業(yè)和上市公司業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，不能長(zhǎng)期吸引本科及以上的人才，而高職學(xué)生對(duì)薪酬要求比本科學(xué)生要求低，所以我們把培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向中小企業(yè)，強(qiáng)調(diào)人才的通用性，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還要了解相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力。修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：為各類中小企業(yè)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位群培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型一線會(huì)計(jì)專門人才[6]。

4.2.2 針對(duì)實(shí)踐要求來增強(qiáng)理論知識(shí)

我們?cè)谘芯拷虒W(xué)模式改革中，實(shí)踐占有很大的比例，這就要求相應(yīng)的理論知識(shí)得跟上，那么對(duì)老師來說，本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要有針對(duì)性，既不能面面俱到，也不能忽略重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，可以使學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)[7]。

4.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍人數(shù)和水平是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，要著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支校企互通、專兼一體，具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，組織專業(yè)教師定期到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，克服專職教師理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的缺陷，提高教師的實(shí)踐操作能力。

加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，安排專業(yè)教師每年定期到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)踐活動(dòng)；從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員和管理人員定期來學(xué)校講座，充實(shí)教學(xué)一線；聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的會(huì)計(jì)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

4.2.4 改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件

按照課程的設(shè)置和安排，盡量完善實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和質(zhì)量，按新的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，改善模擬實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)組織管理，建立適用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和程序，使實(shí)訓(xùn)室的作用得以更好的發(fā)揮。建立校外實(shí)習(xí)基地，按照校企相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地以及組織企業(yè)員工培訓(xùn)等方面構(gòu)建校企合作平臺(tái)。

4.2.5 加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

建議學(xué)校在有限的條件下盡可能對(duì)教學(xué)多投入，完善教學(xué)設(shè)施。也可以同其它生產(chǎn)單位及教學(xué)單位聯(lián)合，進(jìn)行資源整合，使資源共享，提高各種資源的利用率，從而降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效果。

[1]李國(guó)軍.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探究[J].高教論壇，2015,(12).

[2]莫春蘭.強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].高教研究，2014,(1).

[3]王淑玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].會(huì)計(jì)師，2014,(7).

[4]梁泉生.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2015,(20).

[5]林小力,楊春旺.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),提升會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2015,(12).

[6]張勤,聶穎.基于專業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J.商業(yè)會(huì)計(jì)，2014,(2).

[7]王臘梅.構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的研究和探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013,(14).

[責(zé)任編輯 崔一華]

小知識(shí)·學(xué)術(shù)論文題目要簡(jiǎn)短精煉

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的硬性規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。

常見繁瑣題名,如《關(guān)于鋼水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究》。在這類題目中，像“關(guān)于、研究”等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。既是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為:《鋼水化學(xué)成分的快速分析法》。這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原21個(gè)安減少為12個(gè)字，讀起來覺得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實(shí)驗(yàn)材料、方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。

2016-12-20

黑龍江省教育廳教改項(xiàng)目(JGZ201202390)

梁麗華，1970-，女，遼寧丹東人，副教授，會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐研究。