觀察要有“點(diǎn)”有“面”

○三點(diǎn)水

病文入院

喂魚

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)金牛校區(qū)六（3）班

肖稚菡

我們小區(qū)的池塘中，有一群小金魚。它們要么全身金黃，要么全身烏黑。小金魚一點(diǎn)也不怕生。

昨天早上，我拿著一個(gè)面包剛走到池塘邊，那群小魚“轟”地一下就全部擠到我面前。它們撅著嘴，抬著頭，不停搖擺的尾巴像一面隨風(fēng)飄揚(yáng)的旗子，仿佛在說(shuō)：“給點(diǎn)吧，給點(diǎn)吧！”我不得不掰下一小塊面包，撕碎投入水中。小魚們爭(zhēng)先恐后地?fù)屖?，發(fā)出“吧唧吧唧”的聲音,好像在贊嘆面包的美味。我又掰下一塊，再次投入水中?！皣W——啪”，一條金魚躍出水面，叼著面包獨(dú)自去享受。“咕嘟，咕嘟?！边@條魚打了個(gè)“飽嗝”悠閑地游開，滿足地曬太陽(yáng)去了。其他魚兒則繼續(xù)搶食，一張張嘴伸出水面，你擠我，我擠你，像一群嗷嗷待哺的小鳥。我的面包沒啦，我瞅了一眼魚兒，說(shuō)道：“你們飽了，我還餓著呢?！?/p>

病因診斷

習(xí)作大部分內(nèi)容敘寫的是池塘中的“那群小魚”搶吃面包時(shí)的場(chǎng)面，而缺少對(duì)小魚個(gè)體活動(dòng)的描述；小作者觀察不夠細(xì)致，魚搶食時(shí)的動(dòng)作、姿態(tài)表現(xiàn)得不夠具體、形象。

診療處方

針對(duì)上面習(xí)作存在的詬病，我們可以采用以下策略進(jìn)行矯正：1.在寫作內(nèi)容上，不僅要寫“面”——即“群魚”搶食面包時(shí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，也要寫“點(diǎn)”——群魚中表現(xiàn)積極的或給“我”留下深刻印象的個(gè)體魚的動(dòng)態(tài)描述；2.觀察要細(xì)致，既要具體呈現(xiàn)“群魚”爭(zhēng)搶食物時(shí)的情境，又要關(guān)注“個(gè)體”魚的樣貌特點(diǎn)及在水中游動(dòng)時(shí)頭部、身體、尾巴等各部分的姿態(tài)和表現(xiàn)，并進(jìn)行聚焦、特寫；3.合理運(yùn)用擬聲詞，真實(shí)再現(xiàn)魚吃食時(shí)發(fā)出的聲音。此外，習(xí)作將把嘴露出水面搶食的“群魚”比作“小鳥”，不夠恰當(dāng)，可以適當(dāng)變更一下，理順?biāo)磉_(dá)的意思。

康復(fù)出院

喂魚

我們小區(qū)的池塘中，有一群小金魚。它們有的全身金黃，有的全身金紅。小金魚一點(diǎn)也不怕生，在水里自由自在地游來(lái)游去。

昨天早上，我拿著一個(gè)面包剛走到池塘邊，那群小魚便“轟”地一下就全部擠到我面前，你挨著我，我挨著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。它們個(gè)個(gè)抬著腦袋，噘著嘴巴，用乞求的眼神看著我，嘴巴一張一合，仿佛可憐巴巴地對(duì)我說(shuō)“給點(diǎn)吧，給點(diǎn)吧！”尾巴在水中不停擺動(dòng)，像一面面助威的旗子，我被魚兒們看得心都軟了，不禁輕輕掰下一塊面包，撕碎投入水中。小魚們爭(zhēng)先恐后地?fù)屖?，它們擠成一團(tuán)，魚鰭用力地拍打著水面，“啪啪啪”，水面濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。一條通體紅色的小魚很機(jī)靈，總是能搶到比別人多的面包。我故意把面包扔到它面前，它也不客氣，以迅雷不及掩耳之勢(shì)一口吞下肚。我又撕下一塊大的，邊想著“看看誰(shuí)能搶到”，邊扔到水里，只見一條個(gè)頭肥大、渾身金黃的魚兒擠得更起勁啦，它鼓著腮幫，緊盯著空中落下的面包，用力一擺尾，躍出了水面，一口叼著面包，便落入水中，獨(dú)自享受美餐去了。魚兒們繼續(xù)搶食，池塘里好不熱鬧！

不知不覺我手里的面包沒啦，我瞅了一眼魚兒，“你們這些貪吃的家伙！你們飽了，我還餓著呢?！?/p>

回訪復(fù)查

修改后的習(xí)作不僅寫了“那群”小魚“爭(zhēng)先恐后”、“好不熱鬧”的搶食情境，而且還重點(diǎn)把目光聚焦到兩條“個(gè)體”身上——“一條通體紅色的小魚”搶吞食物和“一條渾身金黃的魚”躍起叼面包的特寫鏡頭，畫面感十足，給人留下深刻的印象。

牛刀小試

同學(xué)們，你一定在動(dòng)物園里看到過(guò)群鳥在枝頭鳴叫和群猴亂舞的情境；如果你到過(guò)草原或水鄉(xiāng)村莊，也一定見到過(guò)成群的牛羊、家禽，請(qǐng)運(yùn)用上面的寫作方法，把你印象最深刻的情境摹寫下來(lái)。