淺析微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用

時娜

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使微課教學(xué)開始應(yīng)用在會計教學(xué)中。微課的教學(xué)方式可以改變單一的課程教學(xué)，增加課堂的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在會計教學(xué)中運用微課教學(xué)，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此微課教學(xué)是一個值得探討的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課；會計教學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

引言

在新課程改革的背景下，新型的教學(xué)模式受到新課程改革的歡迎，因此，微課應(yīng)運而生。微課教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，也增加了課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、微課的概述

微課概念是在2008年由美國新墨西哥州高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose創(chuàng)立的，主要是利用構(gòu)建主義所形成的一種實踐的教學(xué)內(nèi)容，微課當(dāng)中的“微”主要是指內(nèi)容少以及時間短。微課主要是隨著當(dāng)前新媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，并且也和人們泛在化和碎片化的學(xué)習(xí)需求是緊密相連的。微課主要包含和教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容以及課件和對教學(xué)的反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋以及教師點評等輔助性的教學(xué)資源。微課是一種以課堂教學(xué)視頻和課例片段為主的教學(xué)方式，同時也包含了教學(xué)設(shè)計素材課件等。這些課程資源都可以在很大程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利和教師教學(xué)的便利。由于微課自身具有的便利性，使微課被廣泛運用到教學(xué)中，并且取得了事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，基于微課的課堂模式的引入，打破了傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師對課堂教學(xué)活動進行把控的局面，對于過去傳統(tǒng)僅僅依靠老師對知識的講解。其實一種開放的教育資源，相對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力有是非常重要的。

二、微課在會計教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的自由

微課的最大的優(yōu)勢是可以讓學(xué)生突破時間和地點的限制，讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)知識。微課的種類是比較多的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以選擇自己感興趣的知識，滿足學(xué)習(xí)會計的需求。學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時，不僅可以學(xué)到一些有價值的會計知識，也可以有效地復(fù)習(xí)會計知識，可以讓學(xué)生重復(fù)循環(huán)使用教學(xué)資源。

學(xué)生在這種自由的方式下學(xué)習(xí)，是很容易提高自己的主觀能動性的，對于培養(yǎng)獨立解決問題能力也有著很大的幫助。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，教師確定的教學(xué)目標(biāo)是比較模糊的。由于會計知識是比較零散的也是比較復(fù)雜的。在教學(xué)中運用微課教學(xué)，可以幫助教師確定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路。微課的內(nèi)容是比較精簡的，同時微課也是圍繞教學(xué)中某一些重難點進行教學(xué)活動的開展的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以清楚哪些知識是需要掌握的，哪些知識是不需要掌握的。教學(xué)只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠提高課堂的效率，使課堂的每一分鐘都具有價值。

3.促進學(xué)生之間的交流

微課教學(xué)這是一個讓學(xué)生交流和分享的過程。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，教師只是給學(xué)生講解知識，而學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，是缺少和同學(xué)之間的交流互動的，因此課堂氣氛也是比較呆板的。微課在會計教學(xué)中的運用，可以實現(xiàn)多種教學(xué)資源的傳遞，學(xué)生之間可以相互交流和分享，在交流和分享過程中，學(xué)生就可以提高自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流互動是必不可少的，學(xué)生只有在交流和互動中才能夠認(rèn)識到自己的不足，然后解決問題。

三、微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式是比較落后的，在教學(xué)中教師只是注重理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這個問題的存在主要是因為，教師的教學(xué)觀念落后，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)實踐性人才的重要性。會計教學(xué)的目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，為企業(yè)創(chuàng)造價值，但是傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，阻礙了會計教育的發(fā)展和會計教學(xué)水平的提高，因此教師在會計教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高會計教學(xué)的實踐性，用微課來改變落后的教學(xué)模式，增加課堂的實踐性和和活力。讓學(xué)生在實踐性的會計課堂上提高會計知識的運用能力，提高會計的實踐能力。微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用，也會極大地豐富會計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的靈活性，趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。

1.明確適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容

會計知識內(nèi)容是比較復(fù)雜的，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合開展微課的。因此，教師在教學(xué)中需要選出哪些課程適合開展微課的，哪些課程是不適合開展微課的。經(jīng)過不斷總結(jié)，適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個方面：第一，是理論性強并且比較復(fù)雜的知識。這些知識是比較難以理解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，會感覺到比較困難。因此教師在教學(xué)中是很難開展教學(xué)的。

第二，一些操作性強的實訓(xùn)知識。這些知識是需要學(xué)生在觀察事物的基礎(chǔ)之上，通過自己親手操作才能夠掌握的知識。因此教師可以借助微課，讓學(xué)生在微課中能夠掌握每個操作環(huán)節(jié)和步驟。這種微課教學(xué)可以把知識展現(xiàn)地更加直觀生動，學(xué)生可以更容易地理解知識。

2.微課在具體教學(xué)環(huán)境中的實施

其實只要是符合微課教學(xué)的內(nèi)容，都可以利用微課。教師在利用微課教學(xué)時是可以首先進行新課導(dǎo)入的，然后在課程教學(xué)環(huán)節(jié)用微可來增加課堂活力，在最后應(yīng)用微課歸納總結(jié)以及復(fù)習(xí)。教師通過在課前，課中和課后利用微課教學(xué)，可以提高整個課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在一些基礎(chǔ)概念課程中，教師可以把微課上傳到校園網(wǎng)，這樣學(xué)生就可以進行在線觀看學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)制定會計微課

教師在教學(xué)過程中不能因為運用微課教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)微課的特點來科學(xué)制定會計微課，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來提高課堂的教學(xué)效率。教師在制定微課中，應(yīng)該考慮到微課的價值和學(xué)生的接受能力，能夠讓學(xué)生真正的在微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到有價值的知識。教師只有科學(xué)地制訂會計微課，才能真正的把教學(xué)資源融入到微課中，才能更好的發(fā)揮會計微課的價值。

4.結(jié)語

綜上所述，微課在會計教學(xué)中的運用是比較重要的。教師在教學(xué)中只有充分了解微課的優(yōu)勢和作用，在開展教學(xué)活動中合理的運用微課，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，優(yōu)化快進課堂教學(xué)。相信在微課的使用之下。會計課堂教學(xué)將會實現(xiàn)變革，促進會計教育的發(fā)展。

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