在線教育發(fā)展中的高職課程及教學改革研究

朱永在

摘要：高職課程教學改革已成為在線教育發(fā)展的主體內容，為了能夠全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要求高職院校必須進行課程體系改革，但是當前很多高職教師和教育管理者，都采用傳統(tǒng)的教學模式，其中暴露了很對問題，它促進各位教育者不斷思考如何應對在線教育下的教育發(fā)展的問題，才能讓明確學生的就業(yè)目標，培養(yǎng)出以職業(yè)要求為主的高素質人才，具備高動手能力以及更好的適應社會的能力，本文將對高職課改存在問題進行分析并且提出改革新思路。

關鍵詞：高職教育；課程體系；改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

學校應該從思想上重視高職課程改革的重要性，并且深入分析高職課程改革存在的問題，然后根據(jù)當前的發(fā)展趨勢，為高職課程改革提出明確的方向，目前我國在線教育的推進，使得高等職業(yè)院校迫切的需要進行教學改革，高職院?，F(xiàn)在普遍采用互聯(lián)網(wǎng)進行有特色、優(yōu)質的課程改革，不僅提供在線教育產(chǎn)品還可以利用閑暇學習，加強老師與學生之間的互動，從而實現(xiàn)教學的多樣化。高校把培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新思想作為主要內容使之能夠滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，通過培養(yǎng)大量高技術人才，來增強我國的綜合國力以及經(jīng)濟競爭力。

一、在線教育對高職課程教學改革的意義

1.我國就業(yè)形勢嚴峻，越來越多的人選擇盡早的學得一技之長，所以高等職業(yè)院校的招生增加，由于我國的高技術人才比較緊張，為了滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要迫切的需要培養(yǎng)一批技術實用型人才，因此，高職課程體系的改革就應該以學生的就業(yè)為導向，以崗位要求的適應能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這既是對高職院校的挑戰(zhàn)也是一次難得的機遇，怎樣才能做到既滿足社會需求的同時又能滿足高職院校培養(yǎng)人才的質量，所以就必須加大高職院校的改革力度，密切結合在線教育的優(yōu)勢，做到教學中信息和資源的開放，讓學習不分界，不分場合，不分時間，只要自己愿意在網(wǎng)絡上進行學習。并且在高職院校中開放網(wǎng)絡精品課程，做到最大化的實現(xiàn)資源信息共享。

2.在線教育中線上線下結合的重要性，高職院校自身面臨的危機，高職院校近幾年通過學校規(guī)模不斷擴大，單方面的注重招生率而忽略了學生質量的培養(yǎng)，但是現(xiàn)代社會需要的是高質量人才，而不是一味地增加數(shù)量，所以高職院校自身也意識到了這個問題的嚴峻，迫切提出要打破傳統(tǒng)的教育方式，將課堂學習變化才能學生的隨身物品，根據(jù)不同學生的學習特點和自律性進行課前、課中、課后以及有效評價教學質量等一系列的教學措施進行改革，只有通過全面深層次系統(tǒng)的改革，才能保證高職院校的長遠可持續(xù)發(fā)展目標，才能跟上時代的發(fā)展步伐。

3.高職院校進行課改是必然趨勢，高職課程的教育目標以及課程質量決定了培養(yǎng)人才的質量，而由于當下很多高職院校都不能夠很好的培養(yǎng)出具備社會需要的應用型人才，所以唯一的出路就是進行課程改革，高職院校要謀發(fā)展、求創(chuàng)新，就要不斷地拓寬思路，構建最優(yōu)教學課程，保證培養(yǎng)出適合社會需要的高素質人才。

二、在線教育在高職院校課程改革中存在的問題

這與長久以來的思想觀念、教育體制都是分不開的，因為高職院校培養(yǎng)的是面向社會的人才，但是由于學校的師資力量都是教育機構人才，他們并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，同時又不與企業(yè)，事業(yè)單位等進行溝通交流，所以教育形式偏教育化，輕實踐行動力。

1.教師未能進入角色轉換。高職教師還不能夠完全放開思想，對教育發(fā)展一直停留在傳統(tǒng)模式上，以老師為主體，學生為輔的教學方式，老師講什么內容學生就負責聽，這樣起不到調動學生自主學習的目的，老師不會運用各種學習方法構建出可以激發(fā)學生學習的情境，還有學校一直以學生的成績作為好壞的標準使得傳統(tǒng)教育觀念就是培養(yǎng)學生的考試能力；鑒于高職院校是以學生的就業(yè)為導向，但是由于其一直只關注大家所謂的熱門職業(yè)，所以培養(yǎng)出來的人才與實際市場需求的人才存在差異，導致該培養(yǎng)的稀缺人才沒有培養(yǎng)，早就已經(jīng)飽和了的人才還在不斷培養(yǎng)，所以導致教育質量得不到提升。

2.缺乏創(chuàng)新精神。隨著信息化的普及，使得在線學習的觀念深入人心，也讓教學模式不斷發(fā)生改變，但是高職院校還是一直沿襲以往的教育方式和體系，沒有從教學方法、手段以及以學生為主體上進行創(chuàng)新，沒有能形成學生自主學習探索協(xié)作的精神，使得學生的學習積極性得不到提高，自主意識差；同時部分教師知道教學結構不合理，但是又不知該如何去解決，因為在線學習開展比較晚，很多技巧仍處在探索階段，所以使得教學手段單一，這還是需要加強對信息技術在教學中的創(chuàng)新探索。

3.高職院校缺乏與社會的聯(lián)系。以往高職院校與社會幾乎沒有聯(lián)系，所以對社會資源不能很好地把握，但是通過實現(xiàn)在線教育之后，就可以做到通過信息技術，將所有的群體機構等組合起來，開展有效的溝通，打破學校與社會之間的屏障，使得兩者可以互相進行聯(lián)系，在線教育讓高職院校成為知識與技能的集中地，通過實現(xiàn)教師、學生以及社會在資源和信息上的交流互動，為需要者提供知識和技能服務。

三、在線教育對高職院校課程改革的要求

1.開啟現(xiàn)代化教學手段。在線教育發(fā)展中的高職教學，應該運用現(xiàn)代化教學手段，將現(xiàn)代遠程教學應用到高職教學改革中，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)在任何時間、任何地點，學習由教師開設的任何課程，這種教學模式非常適合高職教學特點，因為學生可以根據(jù)自身的實際情況靈活安排自己的學習計劃和學習進程，遠程教育的開展可以讓學生們共享到優(yōu)秀的教育資源和教學方法。它具有很強的針對性，根據(jù)行業(yè)需求開設相應的職位培訓，同時學校還可以把優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的教學成果展現(xiàn)在網(wǎng)絡上供大家學習借鑒，滿足學生的需求，從而提高高職的教學質量。

2.在線教育是對高職學生能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育面向的主體是社會，所以改革的重點也是強調對人才能力的提升，調整課程內容，包括對學生的理論知識、動手技能掌握程度以及學習就業(yè)態(tài)度等方面開展，在線教育將學習內容進行分段展開，可以讓學生集中注意力而且學習起來更輕松，提供優(yōu)質的資源的同時還為學生帶來了豐富的學習體驗；通過采用新型互動教學，將教學、娛樂還用網(wǎng)上學習聯(lián)系起來，這樣可以最大限度的培養(yǎng)高職學生的學習興趣的自主性以及持久性。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的開展，未來教育將向著線上與線下協(xié)調前進，教育部門注重的是學習用戶對知識選擇帶來的體驗，而高職院校是注重學生的實際操作能力培養(yǎng)，將兩者有機結合，可以給高職教學創(chuàng)新帶來新的啟發(fā)。

3.以市場為導向。我們都知道畢業(yè)以后是為了能夠找到一份好工作，然而選擇職業(yè)的前提是由市場環(huán)境來定的，只有滿足消費者需求的產(chǎn)品才能立足于社會，同樣的用人單位也是根據(jù)市場需要選擇他們需要的人才，所以在高職院校開設專業(yè)課程，要依據(jù)市場行情進行開展，讓培養(yǎng)出來的人才都能最大化的滿足市場需要，而在線教育的優(yōu)勢就是最大化的利用資源，是學生學習變得自主化，學習方式變得多樣化；同時高職院校應加強與各大企業(yè)之間的聯(lián)系，與他們深入交流未來企業(yè)幾年的主要走向，根據(jù)他們提供的方向來制定課程需要，讓他們積極參與到職業(yè)教程改革，把關注學生的職業(yè)生涯作為企業(yè)培訓的一部分，從而實現(xiàn)課程設置與社會、企業(yè)要求相適應、相對接。

4.培養(yǎng)老師整體素質的提高。只有加強對老師全面素質的培養(yǎng)，才能讓他們用創(chuàng)新的方法教育學生，所以老師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術的運用，在線教育實現(xiàn)知識資源開放化、共享化，在信息技術下老師可以對課程內容進行調整創(chuàng)新，使課程內容可以符合啟發(fā)學生思維、讓學生主動參與學習，對問題進行探究，這些都要求老師具備良好的信息技術操作能力對。教師首先要掌握網(wǎng)絡和計算機操作技能，將課程內容與計算機技術相結合，來提升教學效率，其次能夠利用計算機進行課程資源建設，建立教學檔案，將以往盲目教學變成課堂教學的實施組織者，在學生在進行網(wǎng)上學習時，為學生提供優(yōu)質的資源，并做好助教工作。

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