淺析智慧教育的發(fā)展策略

宋璐璐

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及以及智慧地球策略的展開，我國(guó)的教育趨勢(shì)已逐漸有信息化教育向智慧化教育方向發(fā)展，目前在部分大中型城市學(xué)校已采取智慧教育的教學(xué)學(xué)方式。智慧教育對(duì)培養(yǎng)具有探索精神、勇于創(chuàng)新的社會(huì)綜合性人才具有十分重要的作用，對(duì)建設(shè)智慧城市具有十分重要的意義。本文對(duì)智慧教育的概念和特征進(jìn)行介紹，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及智慧教育的發(fā)展策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：智慧教育；發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國(guó)信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學(xué)家提出的，印度著名的哲學(xué)家克里希那穆提認(rèn)為教育就是為了幫助人們認(rèn)識(shí)自我并發(fā)展智慧的過程。我國(guó)著名學(xué)者靖國(guó)平則認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)是為了傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生掌握必要的生活技能以及發(fā)展學(xué)生的智力。信息化時(shí)代的智慧教育指的是通過在智慧環(huán)境下的智慧教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)達(dá)到期望培養(yǎng)值的教學(xué)方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)智慧城市建設(shè)的必經(jīng)之途，與現(xiàn)階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨(dú)特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎(chǔ)上展開的，因此，智慧化教育包含技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與科研以及技術(shù)與管理之間的相互融合，其中，信息技術(shù)與智慧教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動(dòng)終端都將成為課堂教學(xué)的常見載體，需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展而提出來的新的教學(xué)方式，它不僅僅是需要培養(yǎng)出具有一般意義上的公民，為了達(dá)到智慧地球的目標(biāo)，智慧教育是需要全世界的各個(gè)國(guó)家共同努力實(shí)現(xiàn)的。近年來，在世界各個(gè)大學(xué)的努力下，OER（Open Educational Resource）運(yùn)動(dòng)和MOOCs（Massive Open Online Courees）運(yùn)動(dòng)席卷全球，將優(yōu)質(zhì)的交易資源通過網(wǎng)絡(luò)共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)全球教育資源的無縫整合共享，使得全世界的學(xué)生和社會(huì)媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到適合自身的教學(xué)資源。

最后，也是最重要的，實(shí)現(xiàn)教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導(dǎo)理念也是其最重要的教育特征之一，也是實(shí)現(xiàn)智慧教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求，信息技術(shù)化的全球發(fā)展為實(shí)現(xiàn)智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為教育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校分布等提供了數(shù)據(jù)支持，為教學(xué)決策提供了科學(xué)依據(jù)，為推動(dòng)智慧教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。

二、智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)智慧教育在實(shí)際應(yīng)用方面提的比較多，國(guó)內(nèi)外的許多IT行業(yè)率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國(guó)從2011年起對(duì)基于教育信息化的智慧教育發(fā)展進(jìn)行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學(xué)者從不同的教育對(duì)智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構(gòu)建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧教育三者之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為智慧教育要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐，以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)，以智慧學(xué)習(xí)為根本基石[2]。

目前，世界各地的學(xué)者、專家們對(duì)于智慧教育的研究絕大多數(shù)都是對(duì)推動(dòng)智慧教育的云平臺(tái)建設(shè)以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個(gè)宏大的工程，除了建設(shè)智慧教育的云平臺(tái)以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構(gòu)建出一個(gè)完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開提供理論依據(jù)。

三、智慧教育的發(fā)展策略

1.智慧教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法也不斷出現(xiàn)在教育教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，我們可以將教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段，分別是傳統(tǒng)教學(xué)階段、電氣化教學(xué)階段、信息化教學(xué)階段以及智慧教學(xué)階段[3]。實(shí)施智慧教學(xué)，就是在智慧教學(xué)環(huán)境下，通過對(duì)現(xiàn)階段的各種教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)方式綜合運(yùn)用展開教學(xué)活動(dòng)。智慧教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)目的，在智慧環(huán)境下改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，構(gòu)建智慧型教學(xué)課堂。例如，利用智能電子設(shè)備備課，通過智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)互動(dòng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)等。

2.智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

智慧學(xué)習(xí)是智慧教育中最為重要的環(huán)節(jié)，智慧學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在智慧環(huán)境下進(jìn)行完全以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在智慧學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過智慧教育的云平臺(tái)獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在智慧學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.智慧化評(píng)價(jià)，為智慧教育提出針對(duì)性建議

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)較為單一，單純的以考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得片面、不真實(shí)。在智慧化教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無法滿足教學(xué)評(píng)價(jià)要求。因此，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，智慧化教育的評(píng)價(jià)體系可以利用云計(jì)算技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等進(jìn)行教育數(shù)據(jù)的采集，并通過計(jì)算機(jī)將教學(xué)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行云端存儲(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)建立全面、客觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國(guó)的教育發(fā)展帶來了極大的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實(shí)行智慧教育對(duì)我國(guó)教育改革來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，實(shí)行智慧化教育需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的信息化教育方式、學(xué)習(xí)制度以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化發(fā)展，培養(yǎng)出大批的智慧型人才，為我國(guó)智慧城市的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱佳佳.教師情感智慧發(fā)展的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]陳琪.新課程視域下思想政治課教師的教育智慧發(fā)展研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]孫燕.淺談促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教師智慧策略[J].中國(guó)校外教育，2013，08：182.