新時期職業(yè)學(xué)校班主任工作的發(fā)展與創(chuàng)新

陳曉慶

摘 要：職業(yè)學(xué)校和普通高中的教育有差異，其教學(xué)的根本目的是根據(jù)市場的變化，培養(yǎng)符合市場需求的技術(shù)型人才。這就要求班主任加強(qiáng)日常對班級的管理，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，創(chuàng)新管理的方式與方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，優(yōu)化管理制度，提出多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任工作；創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于一個特殊的年齡段，但職業(yè)學(xué)校的教育方式不同，更加偏重技術(shù)的應(yīng)用，而不是理論教學(xué)，對管理方式缺乏重視。班主任作為班級的管理者和引導(dǎo)者，需要讓學(xué)生對未來有一個明確的規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)生與各科教師的關(guān)系。這就要求班主任改變原有的管理方法，提高管理質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校班主任管理的現(xiàn)狀

很多中職學(xué)校的班主任依然采用傳統(tǒng)的管理方法，對班級事務(wù)進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。學(xué)生缺少良好的自制力，對于班主任制訂的管理制度沒有有效施行，也增加了班主任管理的難度。另外，由于班主任并未了解每位學(xué)生的家庭情況，缺少與學(xué)生、家長的及時溝通，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生的心理易發(fā)生扭曲，性格較為偏激。

二、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校班主任創(chuàng)新管理的方法

1.加大學(xué)生職業(yè)道德的教育力度

職業(yè)道德屬于思想政治教育的范疇，加大教育力度，有利于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，樹立正確的職業(yè)觀，調(diào)整自己的心理觀念。因此，班主任要強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識，突出學(xué)生的主體地位，為其營造良好的教育氛圍，增加社會實(shí)踐活動。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)校提出的要求和下發(fā)的資料，充分分析市場發(fā)展走向，結(jié)合往年學(xué)生的就業(yè)情況，以班級學(xué)生已經(jīng)形成的思想意識為參考，制訂合理的規(guī)劃，并分發(fā)到學(xué)生手中，讓其以此為參考，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德觀念，對自己未來的發(fā)展形成初步認(rèn)識。同時，班主任還可以在室內(nèi)粘貼一些與市場發(fā)展相符的觀念海報，在教室內(nèi)或校園中營造出良好的道德氛圍，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。另外，班主任還要通過多種渠道，讓學(xué)生與企業(yè)建立連接，到企業(yè)中實(shí)地學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的工作與運(yùn)轉(zhuǎn)模式。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念，幫助學(xué)生“成人”。

2.制訂合理的班級管理制度

班主任要根據(jù)班級學(xué)生的個性，合理制訂管理制度，讓學(xué)生積極參與日常管理工作，提高班主任管理的水平。

例如，班主任可以要求學(xué)生每天點(diǎn)名，并分成數(shù)個小組，完成每天的值日工作，自己進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督，如果有學(xué)生無法做到這些，就要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如遲到扣除一分，逃課扣除五分等，如果出現(xiàn)打架行為，要依據(jù)最后的結(jié)果增加扣除的分?jǐn)?shù)。同時，班主任還要根據(jù)學(xué)校的要求，給學(xué)生布置任務(wù)，明確要求，特別是每天的出操，教師要起帶頭模范作用，規(guī)范學(xué)生的動作。另外，班主任要選擇每周的一節(jié)課作為班會，指出上一周管理工作中存在的問題，與學(xué)生交流，共同制訂調(diào)整措施。一旦學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，也要給出相應(yīng)的解決方案。

通過這種方式，學(xué)生會主動強(qiáng)化自己的管理意識，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提出自己對班級管理制度的看法，積極與教師交流，完善班級管理制度。

3.加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通

班主任要充分了解每位學(xué)生的家庭情況和心理狀態(tài)，根據(jù)其個性差異，用不同的溝通方法進(jìn)行了解，投入自己的真實(shí)感情，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，建立信任。同時，教師還要與家長及時交流，從學(xué)校與家庭兩方面展開管理工作。

例如，班主任可以根據(jù)以往的管理經(jīng)驗(yàn)，把想要了解的信息通過問卷調(diào)查的形式發(fā)放給學(xué)生，通過學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的不足，參考學(xué)生給出的意見，改變管理方法。同時，班主任還可以在班級內(nèi)設(shè)立溝通信箱，讓學(xué)生把自己生活中或?qū)W習(xí)上遇到的困難通過書信的方式告訴班主任，并署上自己的名字，班主任閱讀信件后，也以書信的方式解答學(xué)生給出的問題，并放到學(xué)生的書桌內(nèi)，或是通過微信、QQ等方式與學(xué)生交流。

通過這些方式，教師可以運(yùn)用直接或間接的方式，了解學(xué)生的心理變化，從多角度全方面地與學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)溝通方法的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的班主任要在班級管理中，體現(xiàn)以人為本的管理觀念，認(rèn)識到自身管理存在的不足，并以此為基礎(chǔ)，加大對學(xué)生職業(yè)道德的教育力度，制訂合理的班級管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通，實(shí)現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新，促進(jìn)其全面發(fā)展，讓其明確未來的職業(yè)規(guī)劃，提高管理質(zhì)量。

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