生本理念下小學(xué)語(yǔ)文參與型教學(xué)實(shí)踐

趙靜

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)素質(zhì)教育亟待更新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于其教學(xué)更應(yīng)該給予相應(yīng)的重視。而且，生本教育理念堅(jiān)信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，生本理念下的語(yǔ)文教學(xué)可以充分地帶動(dòng)學(xué)生全方位的感官，不僅可以為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也推動(dòng)學(xué)生的差異化發(fā)展；更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，作為課堂的主人真正參與到課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步深入了解語(yǔ)文的奧妙，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、喜歡寫(xiě)作的習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

【關(guān)鍵詞】生本理念小學(xué)語(yǔ)文參與型教學(xué)

生本教學(xué)不僅僅是一種教育理念，更是一種教學(xué)方式，需要教師將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。這也就要求教師將學(xué)生看作課堂的主體，使生本理念貫徹到課堂上，讓學(xué)生有參與其中的感覺(jué)，從而能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行很好的互動(dòng)交流，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這也要求教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇更能夠吸引學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容，或者是引入方式，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

雖然說(shuō)，小學(xué)生的心智發(fā)展都還很不成熟，與教師之間存在著很大的年齡差距，但是這一階段的學(xué)生是很需要得到外界認(rèn)可的。在一種鼓勵(lì)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生自信心的建立會(huì)有很大幫助。所以說(shuō)，教師不能夠以自己的主觀判斷來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，注重師德的提升，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，當(dāng)與學(xué)生像朋友一樣溝通，無(wú)論學(xué)生發(fā)生什么問(wèn)題都愿意和教師進(jìn)行交流的時(shí)候，教師就能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)，從而采取積極的應(yīng)對(duì)措施，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)后顧之憂。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生在課堂上的每一次表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，要讓課堂更加民主，每一次問(wèn)題的解決應(yīng)該是在互動(dòng)中結(jié)束，而不是在灌輸和強(qiáng)制中解決，要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的想象力和創(chuàng)造力。

二、 加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，提高參與型教學(xué)質(zhì)量

這一時(shí)期的學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，更愿意與周圍的人分享自己的所見(jiàn)所聞和所思所想。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間多互動(dòng)交流，使之在合作中產(chǎn)生思想碰撞，也為語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多的可能性。比如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并設(shè)置一些問(wèn)題，小組集體在研究的過(guò)程中，通過(guò)相互合作，完成所要解決的問(wèn)題。比如說(shuō)，這些語(yǔ)文閱讀文本所要表達(dá)的意向，還有作者所寄托的情感，學(xué)生在研究和探索的過(guò)程中，對(duì)不懂的問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教教師或集體討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，還有助于提升學(xué)生的理解能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

三、 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

良好課堂氛圍的建立是讓學(xué)生在一種輕松的教學(xué)環(huán)境中將知識(shí)靈活掌握，而且，越是輕松的環(huán)境，越有利于活躍學(xué)生的思維，挑起學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生也就越愿意參與進(jìn)來(lái)。比如教師可以以問(wèn)題的形式引入教學(xué)內(nèi)容。在《最大的“書(shū)”》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，提出自己的疑惑，最大的書(shū)是哪一本，這里的“書(shū)”為什么加引號(hào)？這里所說(shuō)的最大的書(shū)到底是實(shí)體的書(shū)本，還是有什么特殊的意義等。這樣一來(lái)學(xué)生的好奇心就會(huì)被充分帶動(dòng)起來(lái)，教師就可以循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生思考的欲望，學(xué)生的熱情被打開(kāi)，也就更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，增強(qiáng)課堂融入度

其實(shí)，現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以及教師更注重教學(xué)結(jié)果，不注重教學(xué)過(guò)程，更關(guān)注一個(gè)問(wèn)題的答案，而不是思考問(wèn)題的過(guò)程。所以說(shuō)，現(xiàn)在的很多學(xué)生缺乏邏輯思維能力。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文參與型教學(xué)，是在以學(xué)生為主體的前提下，更加注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考過(guò)后與他人之間進(jìn)行交流而產(chǎn)生的思維碰撞。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立思考的空間可能性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并全身心融入到教學(xué)當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生分享自己思考的過(guò)程，及時(shí)糾正其在思維過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生以后形成良好的知識(shí)體系和思維習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，生本理念下小學(xué)語(yǔ)文的參與型教學(xué)是對(duì)當(dāng)前教育理念的一種豐富，開(kāi)辟了一種全新的語(yǔ)文教學(xué)方式，其不僅適應(yīng)新課改的要求，也為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了更多可能性。這樣可以讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中更好地理解學(xué)生，讓學(xué)生在活躍的課堂中，激發(fā)他們的潛力和參與教學(xué)的動(dòng)力。而且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上小學(xué)生是很容易被調(diào)動(dòng)積極性的群體，讓他們?cè)谀暧椎男睦韺用婢痛嬖谑钦n堂主人的認(rèn)知，這為他們以后更高階段的學(xué)習(xí)能更好地、更合理地支配自己的時(shí)間提供可能，在高效率、頻互動(dòng)的課堂中，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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