淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育

語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上屬于語(yǔ)言藝術(shù)，而情感則是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度，情感能直接反應(yīng)人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，還能體現(xiàn)人類(lèi)和客觀事物需求間的關(guān)系，一定程度上屬于人類(lèi)特有的深層次需求。將情感教育應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，特別是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更是意義重大?；诖耍恼略诜治隽酥袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育的作用之后，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育具體實(shí)施的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

語(yǔ)文學(xué)科最基本的特征就是工具性，除此之外，其還有一定的思想性。語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。但審美的進(jìn)行需要人類(lèi)的情感參與，相對(duì)中學(xué)的其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)因?qū)W科本身的特點(diǎn)，使其必須更加重視情感性。利用“情感”教育能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的作用

（一）提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

情感是作者寫(xiě)作中的本能賦予和本來(lái)源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該領(lǐng)略的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要用情感豐富的教學(xué)方式促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，在理解文章表面的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫(xiě)作感情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生如果能加深對(duì)課堂的情感理解，必然能更好的掌握課本知識(shí)。

（二）促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，語(yǔ)文知識(shí)和能力；第二，思想教育；第三，審美教育；第四，智力發(fā)展；第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在上述目標(biāo)中語(yǔ)文知識(shí)和能力占首位，這是必然的，因?yàn)閷W(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就必須打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中文章寫(xiě)作是很重要的，但是寫(xiě)作必須以情感為基礎(chǔ)，只有確保中學(xué)生有情感體驗(yàn)，才能進(jìn)一步準(zhǔn)確地理解文章中的感情和寫(xiě)法，把握寫(xiě)作目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)作出有質(zhì)量的文章。

（三）促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀培養(yǎng)，提升愛(ài)國(guó)熱情

情感是影響中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀的核心要素，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建良好的情感氣氛，通過(guò)教師的情感去感染學(xué)生的情感，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)其人生觀、世界觀，同時(shí)增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施

（一）教師應(yīng)該把良好的情感直接帶進(jìn)語(yǔ)文課堂中

第一，語(yǔ)文教師自身應(yīng)該先要有積極的情感。人類(lèi)本身是有感情的高等動(dòng)物，因此如果語(yǔ)文教師上課時(shí)帶有積極的情感，那必然也會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生也有積極的情感。學(xué)生從踏入課堂起，教師的情感就影響著學(xué)生，也就是說(shuō)教師的積極情感無(wú)形中就培養(yǎng)了中學(xué)生的積極教學(xué)氛圍。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保持情感的積極性。第二，教師要善于調(diào)節(jié)自身情感。教師和普通人一樣，生活中也會(huì)遇到不好的事情，因此不可能時(shí)時(shí)都保持良好的情緒。比如某些教師因一些學(xué)生搗亂，出現(xiàn)情緒不好的現(xiàn)象，此時(shí)有可能講課聲音比平時(shí)高，這樣的情況下其他學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必然是很壓抑的，此時(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就不會(huì)很高。為此教師應(yīng)該積極調(diào)節(jié)情感，正確教導(dǎo)學(xué)生的不理智行為，緩解課堂教學(xué)氣氛。如講述岳飛《滿江紅》詞時(shí)，教師要用一種悲壯低沉聲調(diào)來(lái)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到岳飛精忠報(bào)國(guó)之心，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，帶給學(xué)生的則是一個(gè)才思橫溢、心懷天下的青年俊杰的偉大形象，呼之欲出。

（二）應(yīng)用教材使學(xué)生理解“知”、“情”

語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)以下方式激發(fā)學(xué)生的情感：

第一，借助教材激發(fā)學(xué)生的情感。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是源于生活實(shí)踐。教材中的文章不僅有作者的鮮明觀點(diǎn)，同時(shí)還蘊(yùn)藏著作者具體的感情。離開(kāi)文學(xué)作品，語(yǔ)文教學(xué)情感教育就毫無(wú)意義，因此教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，仔細(xì)體會(huì)教材作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。只有確保教師受到了文章的情感感染，進(jìn)而才能把文章中的情感傳達(dá)給學(xué)生。

第二，語(yǔ)文教學(xué)中的“披文”是情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)前提；“入情”是進(jìn)行情感教育的途徑。研究人員曾表達(dá)過(guò)這樣的意思：語(yǔ)文教育的價(jià)值是體現(xiàn)教學(xué)中的情感，理解這種特有的感情方式，然后把它轉(zhuǎn)化成智慧，進(jìn)而形成豐富的精神世界。因語(yǔ)文教學(xué)是依靠文學(xué)作品進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更豐富的情感世界。

（三）在情感教育中提升學(xué)生思想

第一，關(guān)注文學(xué)作品朗讀。在朗讀中要求學(xué)生賦予一定的感情，也就是滲入學(xué)生自己的真情。實(shí)現(xiàn)“神與物游”的境界。可能一些學(xué)生在朗讀時(shí)很難傾注個(gè)人情感。此時(shí)教師應(yīng)該先用有聲有色的示范朗讀感染學(xué)生，然后讓學(xué)生自己練習(xí)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生給自己提意見(jiàn)，與此同時(shí)教師還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做到“以誠(chéng)待生”，這樣就能增加師生間的感情，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言是非常有利的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，可以說(shuō)語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，做好這樣的工作對(duì)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)而言具有很好的推動(dòng)作用。但語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是以情感教育為基礎(chǔ)進(jìn)行的，所以要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到情感教育的意義，然后完善課堂中對(duì)情感教育的具體實(shí)踐應(yīng)用，以此提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（閆學(xué)仁 甘肅民樂(lè)縣南古學(xué)區(qū) 734000）