“學(xué)歷案”學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與敘寫

【摘 要】主要闡述學(xué)歷案編寫中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)、制定思路和三維敘寫方式，具體教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以把學(xué)生的主體地位落到實處，它也是教學(xué)活動規(guī)范以及高效的課堂教學(xué)實現(xiàn)的前提。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷案；學(xué)習(xí)目標(biāo)；減數(shù)分裂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）03-0063-02

【作者簡介】唐鳳，南京市第一中學(xué)（南京，210001）教師，一級教師。

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)以“知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，提倡探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是，以知識結(jié)構(gòu)為中心、教師的主體地位突出等這樣一系列傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特點并沒有得到實質(zhì)性的改善。在這樣的背景下，崔允漷教授提出了基于學(xué)生立場的教案變革，并指出：學(xué)歷案是教師從期望學(xué)生學(xué)會什么出發(fā)，設(shè)計并展示學(xué)生何以學(xué)會的過程，以便學(xué)生自主構(gòu)建或社會構(gòu)建經(jīng)驗、知識的專業(yè)方案。

學(xué)歷案以“預(yù)期學(xué)會什么”為方案設(shè)計的起點，經(jīng)歷一個有指導(dǎo)、有計劃的學(xué)習(xí)過程，最后以評價學(xué)生“是否學(xué)會”為終點。簡單來說，就是學(xué)生怎樣學(xué)會，主體是學(xué)生。學(xué)歷案有“目標(biāo)”“內(nèi)容”“實施”“評價”四個要素。在學(xué)歷案的編制過程中，最難確定和敘寫的就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位落到實處的過程，也是高效課堂的必要保障。那么，在具體的教學(xué)中，如何確定和敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

一、什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念及分類。

學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教師預(yù)期學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)之后形成的結(jié)果。按照涵蓋范圍的大小可以分為學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，各級學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定都依照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終落實在課堂教學(xué)的過程中。教師在日常的教學(xué)中，關(guān)注的往往是課堂層面的學(xué)習(xí)過程，但是，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，對于知識技能的掌握、某種能力與情感態(tài)度價值觀的形成，往往要經(jīng)歷一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，所以，能體現(xiàn)課程觀的單元目標(biāo)，甚至是學(xué)段目標(biāo)往往是更加重要的。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素及敘寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素有“行為主體”“行為表現(xiàn)”“行為條件”“表現(xiàn)程度”四個要素，這四個要素是與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為相對應(yīng)的：

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫在體現(xiàn)四個要素的基礎(chǔ)上，采用三維敘寫的形式：（主語即學(xué)生）通過什么樣的過程，了解/理解/應(yīng)用什么知識與技能，形成/具有/發(fā)展什么能力/態(tài)度/素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程。

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)情出發(fā)，將所學(xué)內(nèi)容分解成不同層次的核心概念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計學(xué)習(xí)的途徑和策略，同時，通過具體的課堂檢測及時反饋學(xué)習(xí)的狀況。

二、例析學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

“減數(shù)分裂”是蘇教版高中生物（必修2）第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”部分第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括減數(shù)分裂的過程和有性生殖細胞的形成。

首先，根據(jù)課標(biāo)要求，確定關(guān)鍵詞，拓展出本節(jié)的核心概念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生：學(xué)生通過什么途徑能夠?qū)W會什么。學(xué)習(xí)的途徑是教師課前預(yù)設(shè)好的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是可觀察、測量和評價的。

由此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就確定下來：

1.繪制有絲分裂重要時期的圖像，觀察減數(shù)分裂的圖像、視頻，小組討論分析、繪制減數(shù)分裂的過程，說出各個時期的特點，形成知識遷移、觀察、分析的能力。

2.觀察雌雄配子形成的圖像和視頻，說出異同。

3.觀察減數(shù)分裂中染色體的形態(tài)和數(shù)目變化，構(gòu)建模型表示染色體、NDA的數(shù)目變化，嘗試用相關(guān)知識解釋常見的遺傳和變異的現(xiàn)象，闡明減數(shù)分裂是生殖細胞形成的方式，理解減數(shù)分裂和遺傳變異之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生——學(xué)生通過什么途徑能夠?qū)W會什么，學(xué)習(xí)的途徑是教師課前預(yù)設(shè)好的。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)生的目標(biāo)，同時也是教師教學(xué)思路的載體，所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，也就實現(xiàn)了雙重作用：教師的教學(xué)思路自然十分清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然十分明確。

三、反思與展望

筆者作為一名教學(xué)一線的高中教師，初遇學(xué)歷案時，曾經(jīng)滿是抵觸：已經(jīng)有了教案為何還要編寫學(xué)歷案呢？有這個必要嗎？在使用學(xué)歷案教學(xué)一個學(xué)期后，感受頗深：學(xué)歷案的使用讓教師在教學(xué)中切實轉(zhuǎn)變了觀念，從以前備課時總是思考的“我該怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在從思考學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)的“學(xué)生該如何學(xué)”。可以說，學(xué)歷案的編制和使用的過程，促使教師對學(xué)習(xí)活動的過程、學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體這樣的問題進行了深度的思考。

在應(yīng)用學(xué)歷案進行的教學(xué)中，教師對學(xué)歷案的編寫設(shè)計是以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程為主線進行的，課堂活動也是學(xué)生的思考、討論、生成等活動，很好地凸顯了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

此外，應(yīng)用學(xué)歷案的教學(xué)，還很好地實現(xiàn)了“教—學(xué)—評”的一致性，提高教學(xué)的針對性：學(xué)習(xí)方法和評價任務(wù)都是指向教學(xué)目標(biāo)的，所以，提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性，針對性極高的習(xí)題，既可以將學(xué)生從題海中解放出來，也可以大大提高課堂教學(xué)的效果。

當(dāng)然，在實現(xiàn)了學(xué)生作為主體的教學(xué)活動背后，往往是教師大量細致的設(shè)計和準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組的確定、收集的資料與教學(xué)活動的適合程度、學(xué)生資料展示的形式和時間長短、學(xué)生探究活動的形式和時間等等，都需要教師在立足學(xué)生認(rèn)知行為的特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程進行耐心的指導(dǎo)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，新課程理念下的課堂教學(xué)改革過程中，學(xué)歷案的應(yīng)用是凸顯學(xué)生主體地位、提高教學(xué)實效的行之有效的方法。當(dāng)然，關(guān)于學(xué)歷案，還有很多值得我們?nèi)ズ煤玫刈聊ズ兔鳌?/p>

【參考文獻】

崔允漷.學(xué)歷案：學(xué)生立場的教案變革[N].中國教育報，2016-06-09.