如何在初中英語教學(xué)中實施有效的寫作教學(xué)

丁嵐

摘 要：在英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也是英語測試內(nèi)容中占有較大分值的考試內(nèi)容。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的方式，也是檢驗學(xué)生是否真正掌握了英語的詞匯和造句的基本方法。在初中英語教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作能力一直是教師不能忽略的教學(xué)重點。但是大部分中學(xué)英語教師更注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧與答題技巧的提升，忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文就目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實施有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)策略；現(xiàn)狀分析初中英語寫作教學(xué)不同于小學(xué)的英語寫作教學(xué)，不論是從課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度還是教學(xué)的重點與難點上都有所增加。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)，以及課程教學(xué)內(nèi)容的難度與多少，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略開展課堂的教學(xué)活動，從而循序漸進地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者將簡要分析目前初中英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己近幾年的寫作教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中，有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、目前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.不注重日常的寫作訓(xùn)練

在英語教學(xué)過程中，教師在每個單元的教學(xué)設(shè)計往往出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。所謂“虎頭蛇尾”，是指教師的課程設(shè)計往往更加注重于對課內(nèi)英語基礎(chǔ)知識以及課題訓(xùn)練的教學(xué)，忽視寫作教學(xué)。大部分英語單元后面的寫作任務(wù)，教師都不會在課堂上進行詳細講解，而是讓學(xué)生課后完成。事實上，這種完全依賴于學(xué)生自主寫作訓(xùn)練的方式收效甚微。

2.忽視寫作教學(xué)的過程，過分看重教學(xué)結(jié)果

教師在進行寫作教學(xué)時，局限于傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。所謂傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，是指教師在實施寫作教學(xué)時，多注重學(xué)生對語法、構(gòu)詞造句的運用，教學(xué)生如何正確使用標點符號、詞組等，從技巧層面上提升學(xué)生的寫作能力；對于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果與狀態(tài)，也只重視學(xué)生最終呈現(xiàn)給教師的文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。教師在實施寫作教學(xué)時過分看重教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過程。

3.教學(xué)評價不夠系統(tǒng)

在初中英語的寫作教學(xué)中，還有一個問題在于教師對學(xué)生習(xí)作的最終評價上。教師在進行習(xí)作批改時，往往會將學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題以及紕漏，進行標記與全改，目的是為了讓學(xué)生能夠及時更正自己的錯誤。事實上，教師這種單方面的作文評改方式，如果遇到自覺性較差的學(xué)生，并不能讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。教師也不能保證學(xué)生完全理解標記和圈改。因此，往往會出現(xiàn)“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊差”的局面。

二、如何有效提高學(xué)生的英語寫作水平

1.重視英語基礎(chǔ)訓(xùn)練

在初中英語寫作教學(xué)過程中，基礎(chǔ)性的英語訓(xùn)練是必不可少的。英語的聽、說、讀方面是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。寫作既然是語言的一種輸出形式，那么學(xué)習(xí)者必定要通過自身的感官來接收材料，這樣學(xué)生才能明白寫作中的語言與詞匯的運用，才能將學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到寫作過程中。

例如，在“聽”方面的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練上，教師可以定時每周給學(xué)生播放3～4次日常英文對話錄音，一次20～30分鐘左右，讓學(xué)生習(xí)慣英語的讀音和用語。通過聽力基礎(chǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠快速形成英語語感，可以將這種語感有效地運用到寫作過程中。在“說”與“讀”方面的訓(xùn)練，教師不應(yīng)該單獨只進行其中某一個方面的訓(xùn)練，而是要將“說”與“讀”相結(jié)合來實施教學(xué)活動。筆者在教學(xué)初中英語中的what color do you like這一課時，先讓學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，再讓學(xué)生利用其中的語法結(jié)構(gòu)，自己組織一段對話，并在課堂上進行演練。通過這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，提高他們在寫作時的語言組織能力。

2.利用教材中的文章解讀，提升學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，教師對英語教材中每個單元的文章進行解讀是教師進行課堂寫作教學(xué)的重要途徑。教師可以利用教材閱讀文章，通過解析文章的基本結(jié)構(gòu)進行案例式教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，筆者在教學(xué)初中英語中的My family一課時，首先會分幾條，給學(xué)生講述文章中的一些寫作技巧。然后在單元練習(xí)go for it的習(xí)作訓(xùn)練時，讓學(xué)生模仿文章中的寫作條理和風(fēng)格來介紹自己的家庭成員，從而提升學(xué)生的寫作能力。

在初中英語寫作教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生的寫作水平得到提升，首先要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行不同程度的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為深入的寫作訓(xùn)練做準備。筆者相信，將有效的教學(xué)策略運用到寫作教學(xué)中，一定能取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的寫作水平得到真正提升。

參考文獻：

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[2]陳敏.淺析在初中的英語教學(xué)中寫作教學(xué)的方法[J].科學(xué)教育，2012（6）.