個性化閱讀在小學(xué)生語言表達(dá)中的作用

李尚軍

摘 要：個性化閱讀是指閱讀者與閱讀對象之間的信息交流。個性化閱讀在小學(xué)生語言表達(dá)中的作用是巨大的，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的，是深化教學(xué)改革，反映學(xué)生口語表達(dá)能力的具體表現(xiàn)。個性化閱讀切切實實地要求我們，要理求、關(guān)愛學(xué)生的閱讀興趣。只有通過個性化閱讀，提倡以生為本，形成個性化語言，學(xué)生的語文知識才會豐富，學(xué)生的語言表達(dá)能力才會提升。開展個性化閱讀，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；個性化閱讀；語言表達(dá)在閱讀教學(xué)的過程中，教師能夠主動根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求他們選擇相應(yīng)的讀書內(nèi)容，從中找到不同的興趣點，以此來研究他們的內(nèi)心活動，促使學(xué)生盡可能地享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、 創(chuàng)造環(huán)境，積累個性化語言

課堂教學(xué)中，促進學(xué)生的個性化閱讀是一個過程。對話作為課堂教學(xué)的主要形式，要求學(xué)生能夠快樂地、全身心地去享受、參與，使個性得以張揚，從而提高學(xué)生說話的能力，收獲個性化語言。

1.教師應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等對話

教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位，成為學(xué)生的好朋友，努力擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生變得自由，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才敢放心地投入到教師設(shè)計的話題中，不知不覺中就提高了語言表達(dá)能力。

2.教師要學(xué)會欣賞學(xué)生

在和學(xué)生交流的過程中，由于學(xué)生自身存在差異，會產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)識缺陷，或者錯誤認(rèn)識。教師一定要有耐心，心平氣和地去處理問題，不要動不動就打罵學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生。對學(xué)生的回答一定要加以鼓勵、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生，從而增強學(xué)生的自信心。

如教學(xué)蘇教版五年級（上冊）的《變色龍》一課，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這篇課文的主要內(nèi)容，更要讓學(xué)生明確作者的習(xí)作思路以及采用的主要方法。我在上課時，讓學(xué)生觀察變色龍的外形，領(lǐng)會變色龍的特點，抓住變色龍的變化特點，讓學(xué)生知道到底怎么寫。教師要讓學(xué)生領(lǐng)會只有抓住事物的特征才能真正描繪出事物的特點，從而提高語言表達(dá)能力。

3.教師要進入情境

教師只有進入文本，才能品出文中的主要內(nèi)容和人物個性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，學(xué)生的閱讀活動也就水到渠成了，從而激發(fā)學(xué)生，然后才能讓學(xué)生“說”出來。

二、積累感悟，拓寬個性化語言交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。個性化閱讀尤其強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗和創(chuàng)造。在課堂語言交流中，教師要注意尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生放手去讀，而不是進行思想的灌輸。只有這樣才能牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果流于形式，語言表達(dá)也就無從談起了。怎么辦呢？我認(rèn)為最好的辦法就是，恰當(dāng)?shù)卦u價和大膽地表揚。由于在小學(xué)生的個性化閱讀中，學(xué)生的閱讀角度不同，所表現(xiàn)出來的觀點也不一樣。教師要抓住學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地研讀。教師對想法不一樣的學(xué)生要給予特別鼓勵，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?。這對學(xué)生的思想發(fā)展、口語表達(dá)和發(fā)展有很大的好處。在評價學(xué)生的閱讀時，表揚和鼓勵是必不可少的。在表揚和鼓勵中，學(xué)生的口語表達(dá)能力也在慢慢提高，思維拓展了，學(xué)生會經(jīng)常說：“老師，我會回答……”學(xué)生的積極性調(diào)動起來，教師也非常高興，因為學(xué)習(xí)，學(xué)生由不敢說到要說，這多么讓人興奮。所以，一有機會，我就讓他們?nèi)A聽、去表達(dá)，發(fā)揮他們的想象力，用心捕捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如新轉(zhuǎn)入一位學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞？旅游歸來，你看到什么？教師節(jié)到了，你想對老師說什么？下雨了、下雪了、樹葉黃了……都可以作為訓(xùn)練口語的內(nèi)容。學(xué)生的語言是最美的，看到春天的小雨，他們會說春天的小雨像感嘆號，一根長長的線，落在地下成了點；看到天空飛翔的小鳥，他們會說做個沒翅膀的動物真可憐；夏天給人的感覺是酷熱，他們又會說我要把太陽放在晚上，把月亮放在白天，我要把冰箱里的冬天放出來；看到花兒開了，他們又會說花姑娘醒了，伸了一下懶腰，一下把花朵頂開了……這是詩一般的語言，在寬松和諧的氛圍中，每一個學(xué)生都是詩人，聽詩一般的語言，難道還要說學(xué)生不會說話嗎！

三、讓學(xué)生自由發(fā)揮，帶動學(xué)生閱讀和交流

讓學(xué)生讀，同時發(fā)展他們的語言能力。教師要抓住學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點，在課堂上保證學(xué)生有自己說話的時間，教師不要輕易打斷，給大家積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的保障。

綜上所述，小學(xué)生的個性化閱讀和語言表達(dá)兩者是相輔相成的。語言能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，學(xué)生的語言表達(dá)必須從自身的說話說起，從自己的課文朗讀、課外閱讀說起。只有通過反復(fù)的品讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化語言，才能從特定的語言環(huán)境中去把握語言的魅力，才能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。