關(guān)于影視資源在初中語文教學(xué)中的整合及運用研究

張秀芹

摘 要：隨著影視技術(shù)的發(fā)展成熟，其逐漸在生活的方方面面扮演越來越重要的角色。將影視資源引入初中語文教學(xué)成為各方探討的熱點話題。本文就影視資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生難點理解，增加學(xué)生閱讀量，擴展學(xué)生寫作能力等方面的運用進行探討，力圖創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語文教學(xué)；整合；應(yīng)用為了更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢語，初中語文課本內(nèi)所選用的文章大多出自名家之手。相較于文學(xué)名家深厚的知識儲備與文學(xué)功底，初中生的文學(xué)修養(yǎng)水平相對薄弱。因此，在學(xué)習(xí)初中語文課文的過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況。為解決這一問題，學(xué)校嘗試借助多媒體技術(shù)引入影視資源來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中語文。

一、影視資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運用

初中生正處于愛玩、對未知事物充滿好奇的階段。而印刷成了文字的初中語文課本顯然不能適應(yīng)學(xué)生此時的喜好特點。漢語是母語，學(xué)生在日常生活交流中都能流利使用，這讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語知識失去了興趣。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)初中語文的積極性普遍不高。

影視資源集視覺、聽覺等多種感官體驗于一體，滿足了學(xué)生的喜好特點，更容易吸引學(xué)生的注意。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，十分反感詞語聽寫。但這又是初中語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。為此，教師可以借助影視資源，播放由中央電視臺和國家語委聯(lián)合推出的大型原創(chuàng)文化類節(jié)目《中國漢字聽寫大會》，讓學(xué)生在觀看的同時與參賽選手一起答題，提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

二、影視資源在促進學(xué)生理解難點中的運用

初中語文課文中有很多選文都是作者在體驗了一定的人生經(jīng)歷后有感而發(fā)所做的。但這些文章的深意對于人生閱歷和文學(xué)積累不足的學(xué)生來說，就變得很難準(zhǔn)確把握了。如果只靠教師教學(xué)過程中口頭講授，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。但配合影視資源的優(yōu)勢，利用視覺、聽覺等多種感官的調(diào)動，可以營造生動、多樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生有所感悟和理解。例如，在七年級所選課文史鐵生的《秋天的懷念》中，由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷過親人，特別是如文中作者一般與母親的生死離別，就很難體會作者是在怎樣的心境下創(chuàng)作了這篇文章，對于課文教學(xué)重點“懷念的內(nèi)涵”無法深刻領(lǐng)悟。同樣，沒有為人父母的體驗，學(xué)生對于文中作者的母親最后所說的“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”未盡話語的含義也很難準(zhǔn)確理解把握。為此，教師可以利用影視資源給學(xué)生播放張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《我的父親母親》，讓學(xué)生跟隨電影體驗一段與至親的生死離別，聽作者娓娓道來親情的珍貴。通過對影視資源的運用，就可以讓這堂原本教師教學(xué)困難、難以理解的課變得生動鮮活起來。

三、影視資源在增加學(xué)生閱讀量中的運用

開卷有益，但初中生面臨升學(xué)的壓力大，鑒賞能力有限等因素，使他們無法高效獲取合適的學(xué)習(xí)資源提高自己的語文素養(yǎng)。為此，教師可以利用影視資源涵蓋廣泛的特點，給學(xué)生觀看有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，給學(xué)生觀看教育部與中央電視臺合作推出的，每年開學(xué)定期播放的大型公益類節(jié)目《開學(xué)第一課》。通過嘉賓對親身經(jīng)歷活靈活現(xiàn)地講述，很容易調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。再如，通過播放安塞腰鼓的表演影視資料，讓學(xué)生可以更好地理解作者筆下的《安塞腰鼓》。此外，還可以給學(xué)生觀看魯迅先生的《阿Q正傳》、世界名著《飄》等作品，讓學(xué)生以“快餐”般的形式廣泛涉獵文學(xué)巨著，提高文學(xué)鑒賞能力。

四、影視資源在擴展學(xué)生寫作能力中的運用

寫作是試卷中占分比例最高的一部分，但是學(xué)生在習(xí)作過程中卻表現(xiàn)得不盡如人意，如何提高學(xué)生的寫作水平成為困擾語文教師的教學(xué)難題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會存在教學(xué)形式枯燥、學(xué)生厭學(xué)情緒明顯等問題。通過使用影視資源，可以有效改善學(xué)生習(xí)作表達空洞，沒有實質(zhì)內(nèi)容等弊病。例如，教師給學(xué)生播放音樂歌曲的MV，讓學(xué)生描寫MV中的畫面。通過這種描寫訓(xùn)練可以有效增強學(xué)生對事物的描寫表現(xiàn)能力，同時在點評學(xué)生習(xí)作的過程中可以穿插講解渲染、白描等寫作方式，講授如何將鏡頭語言和文字進行轉(zhuǎn)換，表達所見所聞。經(jīng)過一段時間的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的寫作功底，這時，可以為學(xué)生播放一段有話題性的影片或名人演講，讓學(xué)生闡述自己觀后的見解，練習(xí)學(xué)生表達論述自己觀點的能力，從而潛移默化地提高學(xué)生對寫作的興趣。

影視資源中具有許多傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，這些優(yōu)點可以將初中語文教學(xué)中的抽象內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師可以借助影視資源的優(yōu)勢，與語文教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，這是一線教師不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉大彬.影視資源在語文教學(xué)中的整合及運用[J].文學(xué)教育（下），2016（10）：58.

[2]薛婷.影視資源在初中語文教學(xué)中的運用探討[J].成才之路，2015（11）：98.