語文教學(xué)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)用效果分析

劉敏

摘 要：科技和移動終端的不斷發(fā)展，以及其在現(xiàn)代教育技術(shù)中的融合應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了靈活多樣的教學(xué)模式。教學(xué)過程具有即時指導(dǎo)、情境體驗等特點。本文以語文教學(xué)為例，引入移動學(xué)習(xí)設(shè)備，分析移動學(xué)習(xí)設(shè)備在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果，并提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；移動學(xué)習(xí)設(shè)備；教學(xué)效果一、移動學(xué)習(xí)模式概述

移動學(xué)習(xí)是隨著智能移動終端設(shè)備發(fā)展與普及而出現(xiàn)的現(xiàn)代教育學(xué)中的一個新生研究領(lǐng)域。根據(jù)移動學(xué)習(xí)設(shè)備及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，移動學(xué)習(xí)模式又可分為本地移動學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)模式兩種，其中網(wǎng)絡(luò)移動學(xué)習(xí)模式需要相應(yīng)無線網(wǎng)絡(luò)的支持。顧名思義，移動學(xué)習(xí)需要一定的技術(shù)支撐：移動終端設(shè)備，比如普通手機(jī)、智能手機(jī)、筆記本電腦、超便攜移動個人電腦UMPC、掌上電腦、互動教學(xué)遙控設(shè)備以及其他終端設(shè)備等；移動流媒體技術(shù)，比如遠(yuǎn)程教育、視頻點播、互聯(lián)網(wǎng)直播、視頻會議、移動流媒體等；移動通信技術(shù)，比如GSM、CDMA、3G、4G、WAP技術(shù)、藍(lán)牙、Wi-Fi等。

二、移動學(xué)習(xí)設(shè)備在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)用于語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法主要有講授法、討論法、演示教學(xué)法等，其教學(xué)任務(wù)通常以傳授具有職業(yè)所需知識為主，在組織上常采用大課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法偏于視覺、聽覺參與的方法。國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者研究出了大量有關(guān)移動學(xué)習(xí)的成果，為移動學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅實的理論基礎(chǔ)。從技術(shù)上來看，當(dāng)前能夠應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的技術(shù)與設(shè)備也較為成熟，智能終端、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，為移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了技術(shù)支撐。從經(jīng)濟(jì)上來看，移動終端成本、課程開發(fā)成本、管理成本都在可接受的范圍以內(nèi)，具有較強(qiáng)的可操作性，因此移動學(xué)習(xí)設(shè)備用于中職語文教學(xué)具有一定的可行性。

三、語文教學(xué)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備發(fā)展與需求分析

1.語文教學(xué)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備發(fā)展的制約因素

江蘇省中職院校有關(guān)移動學(xué)習(xí)的實踐調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從技術(shù)及設(shè)備本身來看，其具備了在中職語文教學(xué)中普遍應(yīng)用的可行性，而且在有些中職院校使用過程中表現(xiàn)出良好的教學(xué)水平和質(zhì)量，但仍然存在一些阻礙因素，首先，硬件設(shè)備要求具備統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但中職生自身所具有的智能移動終端標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)校自身多數(shù)不具備統(tǒng)一配備的能力；其次，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及管理體系使其推廣受阻，困難較多；最后，教育理念與現(xiàn)實技術(shù)之間存在較大的落差，使其較難徹底推廣開來。

2.語文教學(xué)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備需求分析

江蘇省中職院校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中職生普遍具有良好的信息素養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠熟練操作移動學(xué)習(xí)設(shè)備，且擁有良好的使用習(xí)慣，完全滿足移動學(xué)習(xí)的要求。中職生思維發(fā)展和溝通交流需要中職語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)載體上更傾向于色彩鮮明的圖片、短小精悍的視頻或音頻學(xué)習(xí)，這比單純的文字、板書講授效果突出。移動學(xué)習(xí)設(shè)備能夠?qū)⒄Z文知識展現(xiàn)得更加具備趣味性，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這說明中職語文教學(xué)中移動學(xué)習(xí)設(shè)備具有較強(qiáng)的需求性。

四、移動學(xué)習(xí)設(shè)備提升語文教學(xué)效果的策略

1.設(shè)計合理的移動教學(xué)活動

學(xué)習(xí)活動是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間進(jìn)行的、有預(yù)定目的的交互活動，因此在中職語文教學(xué)中，移動學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)中應(yīng)設(shè)計合理的移動教學(xué)活動，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括主體、客體、共同體、工具與規(guī)則。中職語文移動教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的確定應(yīng)具有實用性和針對性，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，內(nèi)容的展現(xiàn)形式應(yīng)以短小的知識組塊為主，以圖片、視頻、文件等形式呈現(xiàn)。移動教學(xué)活動設(shè)計策略的選擇應(yīng)與江蘇省中職院校語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相對應(yīng)，比如對于閱讀與欣賞版塊，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、想象，并延伸至其他問題情境。如在戴望舒的《尋夢者》中，先將朗誦欣賞展現(xiàn)給學(xué)生，然后配以相關(guān)圖片，讓學(xué)生以小組討論的形式展開聯(lián)想，并將想象與討論的結(jié)果以小組匯總的方式回饋給教師。

2.構(gòu)建移動教學(xué)的技術(shù)環(huán)境

在當(dāng)前環(huán)境條件下，以學(xué)生自由的移動智能終端為主設(shè)計移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，移動學(xué)習(xí)設(shè)備選擇的標(biāo)準(zhǔn)要遵循學(xué)習(xí)活動需求，網(wǎng)絡(luò)接入要便利，學(xué)習(xí)資源要易獲取和更新，能有效促進(jìn)師生雙向?qū)崟r交流。鑒于當(dāng)前中職院校移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實際情況，中職語文教師自主設(shè)計移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)并不難實現(xiàn)，教師可結(jié)合實際需求選擇現(xiàn)有的系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能調(diào)整和篩選。通常移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能滿足中職語文教學(xué)需求要具備以下主要功能：實時授課、公告討論區(qū)、資源處理、答疑輔導(dǎo)區(qū)、在線考試、作業(yè)管理、成績管理、內(nèi)嵌搜索平臺等。

3.積累豐富多樣的移動教學(xué)資源

在移動學(xué)習(xí)設(shè)備、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備之后，還應(yīng)具備豐富多樣的移動教學(xué)資源。常見的移動教學(xué)資源通常包括短信形式、網(wǎng)頁鏈接瀏覽形式、流媒體形式、Flash格式等學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蘭.基于移動學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015.

[2]黃建軍，張璐.移動學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建研究[J].電化教育研究，2013（7）.