淺談教育教學(xué)中的智慧

單英樂(lè)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人為本的教育理念，注重自主與合作。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要學(xué)會(huì)智慧教育。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在文中結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助游戲開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；智慧教學(xué)；游戲教學(xué)教育教學(xué)工作是教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)。因此，教育教學(xué)可以看做是教師雙向工作的體現(xiàn)。當(dāng)前教育制度變革，教師是輔導(dǎo)角色，學(xué)生占據(jù)著主體學(xué)習(xí)地位，在日常教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)出優(yōu)秀的美術(shù)認(rèn)知能力，同時(shí)也要體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)智慧。

一、教育教學(xué)方法具有創(chuàng)新性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，學(xué)生和教師在教學(xué)和作畫(huà)中均體現(xiàn)出無(wú)限的創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要適應(yīng)課堂的教學(xué)需求，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摸一摸，畫(huà)一畫(huà)”內(nèi)容時(shí)，教師僅采用課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只是照本宣科，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、線(xiàn)條、點(diǎn)面以及肌理等信息。學(xué)生自己尋找課堂上的教學(xué)核心內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)智慧體現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要理清楚教學(xué)核心、教學(xué)主干、教學(xué)的分支和擴(kuò)展。其次，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)之初教師提出本次教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生清楚教學(xué)主體，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意對(duì)本次教學(xué)的主體把握。如在學(xué)習(xí)“倒影”課程時(shí)，教師根據(jù)課前設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到課外學(xué)習(xí)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)?！暗褂啊苯虒W(xué)屬于課外教學(xué)，此時(shí)教師需向?qū)W生提出本次課外教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)課外活動(dòng)學(xué)生必須完成課前布置的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生完成一幅畫(huà)作。

2.落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師的課堂從室內(nèi)變?yōu)檎n外，此種教學(xué)模式又是一種改變，很多學(xué)生就會(huì)奇怪此次教學(xué)的主要內(nèi)容，然后教師就乘此機(jī)會(huì)告知學(xué)生教學(xué)主體和主要內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目的。

3.完成課后思考。教師在教學(xué)完成之后提出教學(xué)問(wèn)題，讓所有學(xué)生寫(xiě)下本次課外教學(xué)的體會(huì)及學(xué)習(xí)成果。

總之，課堂教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的課堂，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，合理利用教學(xué)資源，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真切地體會(huì)到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

三、教育教學(xué)管理智慧

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)校參與班級(jí)管理的核心。教師在教學(xué)管理過(guò)程中面臨著個(gè)性各異的學(xué)生，必將遇到很多麻煩。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，懂得尊重學(xué)生，理解和包容差生。通過(guò)加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生更加愿意和教師交流，師生之間的順暢交流促使教學(xué)成效更加顯著。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自己的個(gè)性。最后，教師應(yīng)給予差生更多的關(guān)注，學(xué)生可以從教師的言行和關(guān)懷中體會(huì)教師對(duì)自己的認(rèn)可，這也對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心具有很大的幫助。

四、發(fā)揮人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)教育中教師的人格魅力至關(guān)重要，學(xué)生都將教師作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的敬佩不僅在于其具有良好的美術(shù)功底，其豐富的學(xué)識(shí)和智慧也影響著學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“美麗的盤(pán)子”一課時(shí)，教師可以帶頭向?qū)W生展示自己的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所有的事情都要親力親為，只有自己做過(guò)的事情才有資格評(píng)判好壞。美術(shù)教學(xué)也要求學(xué)生必須具備良好的實(shí)踐素質(zhì)，只有不斷加強(qiáng)美術(shù)畫(huà)作訓(xùn)練，才能夠從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中的小游戲能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、接受美育教育的同時(shí)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該積極展現(xiàn)自我，凸顯自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)和生活中均要注重自身的人格魅力修養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極尋找學(xué)習(xí)支點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該發(fā)揮自己的智慧才能，從根本上解決傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中遺留的問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供重要保障。

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