探索思維定勢(shì)在普通高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考中的利弊

邵琴

摘 要：地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一次水平考試，對(duì)于參加考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣提高成績(jī)是他們最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量并且盡量在最短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確的答案。這就需要思維定勢(shì)的運(yùn)用，不過(guò)，作為一把雙刃劍，思維定勢(shì)也在一定程度上阻礙了發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維定勢(shì)；地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試；備考

隨著教育水平的發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，教師們也紛紛調(diào)整上課模式，把授課重點(diǎn)由“重教育”轉(zhuǎn)向“重引導(dǎo)”的方面，其目的是幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，多角度看問(wèn)題的能力以及擴(kuò)散性思維。高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考階段思維定勢(shì)的存在會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生哪些影響呢？

一、適合思維定勢(shì)

針對(duì)考試來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)當(dāng)然至關(guān)重要。因?yàn)榭荚囉袝r(shí)間限制，考生要盡量在最短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確答案。并且考試內(nèi)容和范圍都是以考試大綱為基礎(chǔ)的，就高中地理學(xué)科而言，考點(diǎn)不算多，題型也都大同小異，所以適合思維定勢(shì)可以幫助考生從之前所學(xué)知識(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找到思維規(guī)律，快速做出反應(yīng)。這樣一來(lái)大大節(jié)省了摸索、試探的步驟，為之后的答題節(jié)省了一大部分的時(shí)間，對(duì)考生來(lái)說(shuō)也側(cè)面增強(qiáng)了信心，緩解了考試壓力帶來(lái)的緊張感。

適合思維定勢(shì)是學(xué)生在擁有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)和積累，形成了比較穩(wěn)定的思維模式，能夠看出兩種事物間的聯(lián)系性，從而懂得舉一反三地解決問(wèn)題。比如魯教版《地理》中，從污染類型角度考慮，工廠如何選址。對(duì)于此類問(wèn)題，答案無(wú)外乎分成三種。

1.污染大氣的工業(yè)部門，應(yīng)建在盛行風(fēng)下風(fēng)向的郊區(qū)地帶，遠(yuǎn)離居民區(qū)。并在生活區(qū)域與工廠區(qū)之間種植綠化帶來(lái)減少污染。

2.對(duì)于排放大量污水的工礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，污水排放口必須遠(yuǎn)離河流上游區(qū)域以及水源地，避免污水的排放對(duì)農(nóng)業(yè)灌溉用水和居民生活用水造成污染。

3.針對(duì)固體廢棄物污染型的工廠選址，應(yīng)遠(yuǎn)離農(nóng)田和居民生活區(qū)，避免對(duì)糧食和居民生活造成影響。

由此可以看出，適合思維定勢(shì)可以幫助我們又快又好地解決此類問(wèn)題，提高答題效率。

對(duì)于思考者來(lái)說(shuō)，這是積極的一方面。單從追求高效的方面分析，從不同事物中，利用其普遍的聯(lián)系性，找到共同點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，簡(jiǎn)單快捷地解決問(wèn)題，也不乏是好的方法。

二、錯(cuò)覺(jué)思維定勢(shì)

改革教育深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)越來(lái)越重視。高中地理作為一門必修學(xué)科，其綜合性、時(shí)代性、廣泛性非常強(qiáng)，涉獵范圍也相當(dāng)廣，包括自然、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲、想象力和創(chuàng)造靈感。因此傳統(tǒng)的思維定勢(shì)將成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的阻礙。

舉例來(lái)說(shuō)，在做地理練習(xí)題的時(shí)候，出錯(cuò)率最高的往往是一些與之前的習(xí)題形似而質(zhì)差的題目。這就是錯(cuò)覺(jué)思維定勢(shì)對(duì)我們的誤導(dǎo)。尤其幾年來(lái)，地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試題目越來(lái)越傾向于對(duì)創(chuàng)新能力的考查。所以學(xué)會(huì)活學(xué)活用地思考問(wèn)題是關(guān)鍵。首先，就要打破錯(cuò)覺(jué)思維定勢(shì)，在思考問(wèn)題時(shí)，要有意識(shí)地避開(kāi)老的思維程序和模式，而且要盡量警惕并排除它對(duì)解決新問(wèn)題時(shí)所可能產(chǎn)生的束縛。

作為地理老師，也應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！白寣W(xué)引思”可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。教學(xué)不單單是課程內(nèi)容的傳遞和執(zhí)行，更是對(duì)學(xué)生潛能探索與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。老師要盡力引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)敢于表達(dá)。應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們自己去思考、爭(zhēng)辯、討論。

走出課本的局限性，利用易于理解并且就發(fā)生在我們身邊的事物，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己舉例解釋所學(xué)過(guò)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在探討環(huán)境保護(hù)問(wèn)題這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生列舉一些他們所知道的關(guān)于環(huán)境污染、生態(tài)破壞的問(wèn)題，并對(duì)這些情況加以分析，分析其成因后果以及對(duì)人類自身會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，并思考如何解決，然后針對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)該如何進(jìn)行管理和預(yù)防，從而引出保護(hù)環(huán)境的重要意義，使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)所講的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)連貫的思維模式。另外針對(duì)某些學(xué)生很少接觸的知識(shí)，雖然是現(xiàn)實(shí)生活的一部分，但因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異，對(duì)其內(nèi)容并不完全清楚，老師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用某些教學(xué)手段（例如多媒體教學(xué)，參觀博物館等）形象生動(dòng)地把知識(shí)化抽象為具體，讓學(xué)生有更加直觀的感受，并運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法便于學(xué)生記憶，更能在以后的考試或者生活中活學(xué)活用。

通過(guò)以上的方法學(xué)生的開(kāi)闊性思維得到激發(fā)，學(xué)會(huì)多角度、全方位地考慮問(wèn)題。在面對(duì)地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的創(chuàng)新型問(wèn)題也更加容易上手，自然會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

思維定勢(shì)就地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試而言，有利有弊，作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)其加以運(yùn)用，并且培養(yǎng)他們對(duì)地理的興趣，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力，是當(dāng)前教育教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成此項(xiàng)任務(wù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的工作，需要在日常教學(xué)中不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊