問(wèn)以啟思，驅(qū)動(dòng)探索

曾毅敏

摘 要：?jiǎn)栴}是啟發(fā)思考的引信。傳統(tǒng)的思想品德課囿于照本宣科式說(shuō)教，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。所以，為了激活課堂活力，提高認(rèn)知效率，可以通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思考，驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：思想品德；問(wèn)題；針對(duì)性；情境；分層

在初中校園里隨機(jī)采訪一些學(xué)生，問(wèn)哪個(gè)科目最枯燥，絕大多數(shù)都說(shuō)：思想品德?？刹皇牵空驹诤⒆觽兊慕嵌葋?lái)看：歷史有故事，地理有山川，而思想品德按傳統(tǒng)教學(xué)方式多是說(shuō)教，同學(xué)們很難有興趣。為此，新課標(biāo)提出以生為本的教學(xué)理念，要求我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生的好奇心，啟發(fā)思考，驅(qū)動(dòng)探索。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置既要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，不能死搬習(xí)題，照本宣科。鑒于此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)怎樣在思想品德教學(xué)中巧妙設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

一、引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，溫故知新

思想品德教材看似每個(gè)章節(jié)和課程沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)際在思路上也有一定的關(guān)聯(lián)和承接關(guān)系。所以教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合前面的知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生溫故而知新。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)粵教版七年級(jí)下“直面挫折”時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)：前面我們才學(xué)習(xí)了《珍愛(ài)生命》，認(rèn)識(shí)到“生命寶貴”，憧憬著“人生多彩”。對(duì)于生命、人生意義和價(jià)值等重大問(wèn)題都有了自己獨(dú)特的思考，那么，現(xiàn)實(shí)中，奮斗之路都是通途大道、一帆風(fēng)順嗎？這樣結(jié)合前面的認(rèn)知、理解，一步步將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，然后拋出與本節(jié)課緊密相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)新思考，為啟發(fā)學(xué)生深入探索奠定基礎(chǔ)。

二、靈活設(shè)問(wèn)，吸引興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的認(rèn)知情感和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響教學(xué)效果的重要因素，也是高效課堂追求的三維目標(biāo)之一。所以，課堂設(shè)問(wèn)一定要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知興趣。

如，在教學(xué)粵教版七年級(jí)下“直面挫折”一課時(shí)，有的教師從挫折的定義到挫折的產(chǎn)生一步步解說(shuō)，這肯定不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有的教師這樣設(shè)置問(wèn)題：“你遇到挫折時(shí)候會(huì)怎么辦？”“只有普通人才有挫折嗎？”……這類(lèi)問(wèn)題也直接針對(duì)內(nèi)容，看似也很有代入感，但實(shí)際不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能引起興趣，只能得到濫竽充數(shù)的泛泛而談。我們可以結(jié)合孩子們熟悉的情況，以最常發(fā)生在他們之中的挫折現(xiàn)象問(wèn)起：（1）做作業(yè)遇到解決不了的難題怎么辦呢？（2）應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折呢？（3）還可以讓學(xué)生看關(guān)于《千手觀音》的表演，殘疾人可以表演出這樣美輪美奐的舞蹈，給學(xué)生震撼，激發(fā)他們的情感，驅(qū)動(dòng)他們深入思考如何直面挫折這個(gè)問(wèn)題……

問(wèn)題的設(shè)置要靈活，并不是只取熱鬧，而是要靈活結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不然就無(wú)法抓住學(xué)生的認(rèn)知心理，不能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

三、針對(duì)設(shè)問(wèn)，契合認(rèn)知

教學(xué)不是看熱鬧，而是有計(jì)劃、有目的的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕膛c學(xué)互動(dòng)。這就要求我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要有針對(duì)性，一方面針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，另一方面針對(duì)學(xué)生認(rèn)知，兩手都要抓，兩手都要準(zhǔn)，只有這樣才能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，為知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)“直面挫折”時(shí)，上面三個(gè)問(wèn)題都抓住了本節(jié)課的教學(xué)目的和要旨：第一個(gè)問(wèn)題，是從學(xué)生最熟悉的“挫折”問(wèn)起，每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)解決不了的作業(yè)問(wèn)題，他們最能說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心靈路程。這樣便于啟發(fā)他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)遇到挫折時(shí)的心境，懂得逃避挫折只能陷入惡性循環(huán)，而積極思考或者請(qǐng)教，直面挫折才能讓問(wèn)題迎刃而解，這其實(shí)就是第二個(gè)問(wèn)題的答案。最后再通過(guò)另一個(gè)案例，讓同學(xué)們站在旁觀者的角度來(lái)體驗(yàn)和感受，這樣結(jié)合前面自己的心靈路程，就能全面體會(huì)到挫折無(wú)處不在，我們要時(shí)刻積極面對(duì)挫折，直面挫折才能創(chuàng)造奇跡，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、分層設(shè)問(wèn)，共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)新事物是一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題也要遵循學(xué)生的這條認(rèn)知規(guī)律；另一方面，同一個(gè)班級(jí)，幾十位同學(xué)，肯定存在認(rèn)知上的客觀差異，一刀切的方式教學(xué)就無(wú)法滿足共同進(jìn)步。所以設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要注意問(wèn)題的層次性。

如，在粵教版七年級(jí)“自我保護(hù)”這節(jié)課，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際具體問(wèn)題很多，很多學(xué)生思考的方法也不盡相同，針對(duì)這些，我們可以結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象分層次來(lái)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題梯度拾級(jí)而上，完成認(rèn)知。

第一組：（1）我們身邊的不良誘惑有哪些？（2）你是如何抵制這些誘惑的？（3）抵制不良誘惑算不算自我保護(hù)？

第二組：（1）生活中容易出現(xiàn)的疾病和意外傷害有哪些？（2）如何預(yù)防這些疾病和意外情況？（3）怎樣巧妙規(guī)避侵害？

這樣我們分兩個(gè)角度、三個(gè)層次設(shè)置問(wèn)題，難易梯度明確，便于逐步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)思維角度不一樣的同學(xué)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指正，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。

五、實(shí)踐設(shè)問(wèn)，驅(qū)動(dòng)思考

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教學(xué)中，不要照本宣科說(shuō)理論，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)踐整合教學(xué)內(nèi)容，善于將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索完善知識(shí)生成和發(fā)展的體驗(yàn)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“直面挫折”時(shí)，為了讓學(xué)生詳細(xì)認(rèn)知造成挫折的因素，我們可以這樣結(jié)合實(shí)踐設(shè)置問(wèn)題：

（1）同學(xué)們各自想一下，令自己印象最深刻的挫折是哪次？是什么原因造成的呢？可以先小組討論，然后自由發(fā)言，并選典型原因?qū)懺诤诎迳?，“將課堂還給學(xué)生”。（2）讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析“造成挫折的因素有哪些”？然后對(duì)比教材，看看與自己歸納的因素有什么異同。目的是培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

這樣的問(wèn)題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的具體情況說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生活案例，總結(jié)出造成挫折的原因，同時(shí)也分析出規(guī)避挫折和直面挫折的態(tài)度與方法，教材難點(diǎn)迎刃而解。

六、情境設(shè)問(wèn)，發(fā)散思維

思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)政新聞?dòng)芯o密的聯(lián)系，很多時(shí)政新聞都可以用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解和解釋。所以，時(shí)政分析也是思想品德考查的重要內(nèi)容之一，目的就是考查我們靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)為生活實(shí)踐做指導(dǎo)和服務(wù)。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合篩選與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的時(shí)政新聞來(lái)設(shè)置情境，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)具體問(wèn)題深入分析。

例如，在講授“可持續(xù)發(fā)展生態(tài)文明”這一課時(shí)，結(jié)合最近的一則新聞來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們掌握思維方法：由于上游企業(yè)非法在河道排污水，造成下游養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶池塘污染。魚(yú)蝦大量死亡?？梢匀缦略O(shè)置問(wèn)題：

（1）這則新聞中誰(shuí)是生態(tài)文明的破壞者？（2）黨的十七大報(bào)告第一次提出了生態(tài)文明的要求，我們應(yīng)該怎樣從自我做起維護(hù)環(huán)境？（3）當(dāng)今我們很多省市自治區(qū)都實(shí)行“河長(zhǎng)制”“路長(zhǎng)制”，請(qǐng)問(wèn)這一創(chuàng)新的舉措能實(shí)現(xiàn)“河長(zhǎng)治”“路長(zhǎng)治”嗎？你還有哪些好方法可以協(xié)助解決這些問(wèn)題呢？

……

很多新聞時(shí)政都是大家比較熟悉的現(xiàn)象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家在問(wèn)題啟發(fā)下對(duì)身邊環(huán)境破壞現(xiàn)象和整改方案做了詳細(xì)的分析。課堂教學(xué)得到了延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。

總之，學(xué)生是課堂的主體和根本，我們的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生開(kāi)展。尤其對(duì)于思想品德這樣比較枯燥的課程，我們不要只顧說(shuō)教，而是要積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、矛盾點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而設(shè)置問(wèn)題，針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生層層深入，探索進(jìn)取，最終完善認(rèn)知和體驗(yàn)，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春梅.淺談如何提高初中思想品德課問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性[J].學(xué)園，2013（20）.

編輯 李琴芳