新高考背景下走班制對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)的影響思考

蘇星奕

摘 要：教育部發(fā)布的高考配套改革方案，不僅僅給高中的地理教學(xué)和管理帶來了新的改革，也讓學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中不免有些困難和困惑。教育改革的措施不一定都是對(duì)的，每次改革的先行者都要承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，所以難免碰壁，但是有先行得利的優(yōu)勢(shì)，所以改革的后繼者們應(yīng)該取長補(bǔ)短，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育改革的舉措采取辯證的態(tài)度，對(duì)于經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可行的舉措，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于有悖教育改革初衷的舉措，應(yīng)該摒棄。研究新高考方案背景下走班制對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響、原因和改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；走班制；課堂

在新高考的背景下，高中地理教材刪除的部分不一定不重要，考試的方法由強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，考查熟練程度和記憶知識(shí)量，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力的結(jié)構(gòu)，考查思維品質(zhì)和知識(shí)的運(yùn)用，但是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱基本上是一致的。對(duì)地理的基礎(chǔ)知識(shí)、概念原理等，考試進(jìn)一步加強(qiáng)?；谛赂呖寂涮椎目荚嚪桨钢械乩韺W(xué)科的狀況比較特殊，因?yàn)榈乩韺W(xué)科在時(shí)間上先行開始。調(diào)查地理學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的影響，具有很好的針對(duì)性，目前其他的學(xué)科，暫時(shí)不具備這個(gè)特點(diǎn)。

一、新高考改革方案的現(xiàn)狀

目前教育工作者對(duì)于新高考改革方案的研究，都是以宣傳國務(wù)院和教育部發(fā)布的高考方案的文章為主，這些文章只是起到了宣傳的作用，雖然很重要，但是并沒有評(píng)述。一般走班制的研究人員都認(rèn)為是因材施教的好辦法，但是過去的走班制，畢竟是分層不分課的走班制，所以很難對(duì)現(xiàn)情景下的走班制形成建設(shè)性的引導(dǎo)。高考改革的核心就是服務(wù)學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，改變將學(xué)生分別對(duì)待的不當(dāng)做法。

走班制，即學(xué)科、教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望，選擇符合自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。走班制不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。傳統(tǒng)的班級(jí)授課，是班級(jí)的學(xué)生固定，不同的老師到各個(gè)固定的班級(jí)上課，這樣的班我們稱為行政班。

二、新高考背景下走班制對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)的影響

經(jīng)過在學(xué)生中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為地理學(xué)科在高二上學(xué)期開始走班會(huì)比較容易接受，也有相當(dāng)一部分人不希望走班，最后經(jīng)研究表明，對(duì)選擇了地理學(xué)科的學(xué)生來說，大部分人是不后悔的。地理的必修內(nèi)容，必須要兩個(gè)學(xué)期一年的時(shí)間才能完成，如果高一下學(xué)期就走班，學(xué)生就很難對(duì)地理形成完整的了解。還有就是地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，走班后就跟不上上課，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，高一的時(shí)候不走班還是有好處的，因?yàn)楦咭粚W(xué)生學(xué)習(xí)地理，一直在打基礎(chǔ)，等到升高二的時(shí)候，基礎(chǔ)已經(jīng)基本掌握，之后選科有了自我的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績是有利的，而且走班制下師生關(guān)系的淡化，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑，沒有有效的師生合作就沒有有效的學(xué)習(xí)成績。

三、新高考背景下走班制對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)影響的改進(jìn)

（一）學(xué)校改進(jìn)地理學(xué)科走班起始時(shí)間

從客觀分析，必修課結(jié)束后進(jìn)行走班是非常合理的，而且對(duì)于地理學(xué)科而言。高一一年的共同的地理學(xué)習(xí)是非常必要的，但必修結(jié)束后再進(jìn)行走班才是最合理的，在高一下學(xué)期開始走班的學(xué)生，有一些是有走班經(jīng)驗(yàn)的，但有經(jīng)驗(yàn)不代表沒問題，走班的開始時(shí)間依據(jù)是課程的結(jié)構(gòu)和容量，而不是有沒有走班經(jīng)驗(yàn)。綜合地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及考試的時(shí)間，地理學(xué)科走班開始時(shí)間選在高二上學(xué)期比較合理。

（二）選科方面，不能獨(dú)斷包辦

在科目的選擇上，學(xué)校應(yīng)該征求學(xué)生、家長、學(xué)校三方的意見，但是現(xiàn)在還是有許多學(xué)校在選科決定權(quán)上存在不合理的行為，總是以旁觀者清的姿態(tài)，為學(xué)生選擇未來的走向。學(xué)校老師和家長一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是我們要改變的對(duì)象，我們能做的只是幫助學(xué)生，讓他們自己去選擇或發(fā)展。由于在我國學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，從沒有考慮自己的興趣愛好和將來的就業(yè)導(dǎo)向，這種情況下，學(xué)生不會(huì)有了選擇權(quán)，就會(huì)有所改變，還需要老師和家長教會(huì)學(xué)生如何去選擇，如何去了解和認(rèn)識(shí)自己，這樣才能做出正確的選擇。學(xué)生自己應(yīng)該要有自主意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。對(duì)于老師和家長提出的建議，應(yīng)該在不違背自身意愿的情況下采納，這樣既是對(duì)學(xué)校和家長的負(fù)責(zé)，更是對(duì)自身的一種負(fù)責(zé)。

對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)需要一定的時(shí)間和過程，因此應(yīng)該合理安排走班的起始時(shí)間。學(xué)生自己應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)興趣選擇學(xué)科。另外，地理教師應(yīng)該根據(jù)新高考改革下地理學(xué)習(xí)考試的難度和地理學(xué)的水平設(shè)置授課難度。

綜上所述，教學(xué)形式本身對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響會(huì)起到?jīng)Q定性作用，不在于是否運(yùn)用了走班制的形式，而在于如何處理好學(xué)生、老師、知識(shí)之間的關(guān)系。走班制對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的影響，和學(xué)校管理者理念有關(guān)，也和教育者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文濤.高中選課走班制教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育學(xué)科論壇，2011.

[2]張連彬.高考改革背景下對(duì)地理教學(xué)變革的思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015.

編輯 趙飛飛