淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

孫曉亮

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向也越來越受到人們的關(guān)注，其重要性不言而喻。初中數(shù)學(xué)也在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力方面發(fā)揮良好作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性

在當(dāng)前新課改模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了一定的發(fā)展和改善，教育教學(xué)水平有所提高。但其本身仍存在一定問題，我們的教師對此有所忽視且存在一定的思想認(rèn)識(shí)問題，所以如何解決初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，改變教育教學(xué)思想方法為學(xué)生創(chuàng)造有效性課堂成為我們教師需要思考解決的問題，本文將從初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題和創(chuàng)造有效性數(shù)學(xué)課堂的方法進(jìn)行論述，接下來我們分別加以說明。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

在當(dāng)前形勢下，課本改革成果顯著，但教師的教育教學(xué)方法仍然陳舊。在初中數(shù)學(xué)課堂中就存在這樣的問題，填鴨式地將知識(shí)講述給學(xué)生，忽略了學(xué)生的接受能力和講述過長時(shí)間帶來的疲憊感與厭惡感。教師并沒有給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的更多重視，而通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的目的也僅僅是為了提高成績。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值被掩蓋，教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)主體不正確

在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講述時(shí)通常都會(huì)以自身為主體。在教育教學(xué)過程中由于教師以自身為教學(xué)主體，講述時(shí)間過長，會(huì)壓縮學(xué)生的自由思考與討論時(shí)間，而教學(xué)思想和方法的統(tǒng)一化會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生的個(gè)人思維能力與邏輯能力的提升。在這種教學(xué)主體營造的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種誤區(qū)，也影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

3.師生溝通交流不到位

在當(dāng)前形勢下，在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)師生溝通交流過程存在明顯問題。在課堂中教師的講述時(shí)間過多并存在明顯的單調(diào)性，師生問答交流過程中教師一般只會(huì)關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)，而對學(xué)生提出的一些想法敷衍或者一帶而過。學(xué)生在此環(huán)境下就會(huì)放棄主動(dòng)思考提出問題的想法，增加師生溝通交流的障礙。在課后由于課堂中存在的溝通障礙，即使教師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通交流，也很難了解學(xué)生自身的真實(shí)想法，還有可能造成學(xué)生更大的心理壓力和相應(yīng)的反抗情緒，為師生溝通交流增加障礙。

二、營造初中數(shù)學(xué)有效性課堂的方法

1.改變方式，更新思想

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法存在的問題，我們教師需要不斷更新思想認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，跟緊時(shí)代的腳步，為學(xué)生做出改變。例如：在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)這一課的時(shí)候，我們教師就可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，利用教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生舉相應(yīng)的例子，通過學(xué)生感興趣的事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)注意控制課堂講述時(shí)間的比重，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

2.換位思考，改變主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主體問題可以由我們教師通過換位思考的方式來解決，利用這種方式讓我們教師能很好地適應(yīng)位置的改變，并通過以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)習(xí)相交線的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生說明，然后將時(shí)間交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生得到了充分的思考和討論時(shí)間，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力，并且學(xué)生通過主動(dòng)參加問題探究過程完成對于新知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

3.改變思想，重視過程

對于師生溝通交流過程中存在的問題，我們教師需要更正自身思想認(rèn)識(shí)，明確師生溝通交流過程的重要性，以自身為基準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在課堂中利用學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，認(rèn)真解答學(xué)生存在的問題和可能出現(xiàn)的情況，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的形象方便課后的更好溝通，利用師生溝通交流過程切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在課后利用課堂塑造的良好形象與學(xué)生單獨(dú)溝通，傾聽學(xué)生真實(shí)想法并做出正確的引導(dǎo)，解決學(xué)生思想和學(xué)習(xí)過程中可能存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前形勢下，我們教師不可只看到初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的優(yōu)勢，還需思考存在的問題并及時(shí)做出改變。對于教學(xué)方法和教學(xué)主體存在的問題，我們教師需要不斷更新思想認(rèn)識(shí)，跟緊時(shí)代的步伐，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)完成對數(shù)學(xué)教學(xué)改革。對于師生溝通交流過程中存在的問題，我們教師要給予足夠的重視，以和藹認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生營造一個(gè)良好和諧的交流氛圍，方便課堂和課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。教師要認(rèn)清自身引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做出改變。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍