高中化學教學的教學方法研究

田國禮

摘 要：在課堂教學活動中，教師要在有限的時間內高質量地完成教學任務，是衡量一位教師教學水平以及教研能力的重要指標。在高中化學教學過程中，為了讓學生對相關的教學內容有較好地了解和吸收，需要教師采用有效的教學方法開展教學活動。對在高中化學教學中可采用的有效教學方法進行探討分析。

關鍵詞：高中化學；教學方法；研究

隨著新課改在各教學階段的不斷滲透，高中化學教學在學生的綜合素質培養(yǎng)方面起到了重要的作用。高中化學教學方法和教學內容在課程改革不斷深化的過程中也得到了較大的改善，為了提高學生的綜合素質，以及提高高中化學教學水平，高中化學教師需要在教學過程中對教學方法進行不斷創(chuàng)新，通過多元化的高中化學教學模式提能高學生的化學學習效率，進而實現(xiàn)高中化學教學目標。

一、在教學過程中對教學理念進行創(chuàng)新

高中化學是一門具有較強理論性的科目，因此，在進行相關概念以及化學理論學習的過程中，應該突破傳統(tǒng)教學方法，對教學理念進行創(chuàng)新。在實際的教學方法改革過程中，教師應該對已有的教學基礎進行改進和完善。在新課改教育背景下，給化學教學制訂了三維目標，高中化學課堂教學應該服務于這三個目標，需要在講授化學知識的時候，使知識更加形象化和具體化，使學生的學習興趣得到激發(fā)。在實際的教學過程中，教師在對自己的語言表達給予重視的同時，還應該將先進的多媒體教學設施教學功能充分發(fā)揮出來。

比如，在進行酸雨知識講解的過程中，在課堂教學過程中，教師可以利用網(wǎng)上的相關視頻、圖片以及音頻等資料為學生展示在現(xiàn)實生活中酸雨的具體危害，讓學生對相關知識有更加深刻的理解，學生在觀看多媒體視頻的過程中，學習注意力也會比較集中，化學學習興趣自然也就得到了激發(fā)，進而幫助學生對各個方面的知識有更加牢固的掌握。

二、探究性教學方法在高中化學教學中的應用

在高中化學教學中采用探究性教學，需要教師根據(jù)學生的實際知識水平進行情境設置，學生對研究內容加以思考之后，對其中需要解決的問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、討論以及實驗等，將其順利解決。這種教學方法能培養(yǎng)學生認識問題的良好思維。因為探究性教學方法是一種能啟發(fā)學生探究性思維的教學模式，主要通過鼓勵學生自己思考和動手來進行問題的解決，并且達到化學教學目的。

探究性教學模式比較適用于高中化學教學過程中，能使學生真正成為化學教學主體，在教師的積極引導下，學生能培養(yǎng)自主探究的精神，還能提高學生的思辨能力、動手能力，讓學生逐漸培養(yǎng)探索科學的嚴謹態(tài)度，同時在一定程度上使學生的潛能得到開發(fā)。教師在采用探究性教學方法進行高中化學教學時，學生能對相關知識的來龍去脈有更加深刻的理解，能真正實現(xiàn)知其然并知其所以然的學習效率。

比如，在對“鈉與水的反應”這一知識點進行學習之后，教師可以為學生設置相關的問題：“鈉與硫酸銅溶液在一起會發(fā)生什么樣的反應？”然后教師給予學生充分思考問題的時間，學生也需要利用自己已有的知識基礎對問題進行思考。很多學生會站在金屬活動性強弱這一層面來對問題進行分析，然后分析因為鈉的活性更強，因此在與硫酸銅溶液混合之后，會生成銅；而有的學生又會站在鈉與水反應的角度來進行問題的思考，認為鈉與硫酸銅溶液反應會生成氫氣。在經(jīng)過分析和討論之后，教師應該組織學生進行實際的實驗，在具體的實驗過程中，讓學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，學生會看到鈉與硫酸銅溶液反應，會生成藍色沉淀物，同時也會產生氫氣。這樣一來，教師通過正確引導學生對問題進行思考、分析以及實驗之后，學生就能得出正確的結論，并且寫出鈉與硫酸銅溶液反應的正確化學方程式。

三、在教學過程中注意提高學生的意志力

在高中化學教學過程中，教師在向學生傳授相關知識點的過程中，應該增強與學生之間的交流，對學生的實際狀況加以了解，讓學生在學習過程中樹立不怕艱難險阻的意志力，并且能讓學生知道成功的道路上總是會布滿荊棘，在學習過程中，如果遇到難以解決的問題，應該有一顆敢于挑戰(zhàn)的心，并且能養(yǎng)成刻苦學習以及努力鉆研的學習精神。

學生在進行化學知識學習的時候，需要對各種金屬離子、非金屬離子等的反應原理進行牢固的記憶，并且需要在不斷練習中拓展知識。比如，在學習有關苯的知識點時，因為苯分子是平面正六邊形結構，在苯環(huán)上有碳碳鍵，但是碳碳鍵并不是由碳碳單鍵和雙鍵交替形成的，而是介于雙鍵和單鍵之間的一種獨特的鍵。在學習這一較為復雜的內容時，學生在理解和應用相關知識的時候，難免會出現(xiàn)各種難以解決的問題，對于學生而言是一種挑戰(zhàn)，據(jù)此，教師應該從側面來激發(fā)學生的學習欲望，可以向學生講解化學的發(fā)展歷程，并且通過舉例說明化學家是怎樣成功的，讓學生明白在遇到困難的過程中，學生需要怎樣進行自我調節(jié)，使自身的意志力得到增強，進而提高學生的學習動力。

總之，在新課改教育背景下，高中化學高效課堂的創(chuàng)設以及高效教學方法的應用已經(jīng)成為提高教學質量的必然手段。因此，教師應該根據(jù)學生群體的實際特征，對化學教學內在規(guī)律加以探尋，使自身的教學水平得到切實提高，使學生的化學學習積極性得到調動，進而實現(xiàn)化學教學目標。

參考文獻：

[1]張亞仙.新課改背景下高中化學教學方法研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（10）：98.

[2]于淑靜.探索分析高中化學教學的教學方法[J].才智，2014（19）：135.

[3]林大勤.學導式教學法在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2016（57）：145.

[4]李森.注重學生興趣培養(yǎng)，提高高中化學教學[J].考試周刊，2015（24）：133134.

編輯 魯翠紅