初中物理教學的小組合作探究學習研究

曹美娜

摘 要：新課程改革對于人才培育的要求包括自主學習能力、人際交往溝通能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，在初中物理教學中，教師要為學生搭建自主進行合作學習和探究的平臺，使學生在小組合作探究的過程中，形成良好的合作意識和探究意識，較好地提升學生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學；小組合作；探究

新的時代呼喚合作意識和合作精神，在初中物理教學之中，要將合作意識和精神滲透其中，要在初中物理實驗教學中將學生科學合理地分組，使學生在小組之中相互學習、探討和交流，轉(zhuǎn)變被動學習和接受的狀態(tài)，在小組合作探究中獲得新的物理知識，增強學生分析和解決物理問題的能力，提升學生在初中物理學習中的交流與合作能力。下面筆者就來談?wù)勑〗M合作探究學習在物理教學中的應(yīng)用。

一、初中物理實驗教學中開展小組合作探究學習的必要性分析

1.小組合作探究學習是初中物理實驗教學的需要

在對科學進行學習和探究的過程中，要注重提供學習者的科學探究過程和方法的機會，在初中物理的探究性實驗教學之中，要進行猜想和假設(shè)、實驗和證據(jù)的采集、開展分析和論證、評估及交流合作，它不再強調(diào)物理知識的傳承和積累，而是注重學生在主動性探究和積極參與的過程中獲取物理知識，進而探究科學的本質(zhì)和精神，而小組合作探究學習方法則是極為有效的方法和手段，由于課堂教學時間、實驗設(shè)備、器材等實驗資源的限制，單個學生難以獨立完成物理實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)，因而開展小組合作探究學習是初中物理實驗教學的最好選擇。

2.較好地提升初中物理教學效果

在初中物理實驗教學中采用小組合作探究的方式，可以使學生擺脫教師權(quán)威的束縛，在小組合作、交流的過程中，自由地表達自己的意見和見解，并且學會傾聽、自我反思，在不同學生的思維差異之下進行自我潛能的發(fā)揮，從而使初中物理課堂更為融洽與和諧，可以由此讓學生體會到快樂物理的樂趣所在，提高初中物理小組合作探究的積極性，從而較好地提升初中物理實驗教學效果。

二、初中物理實驗教學的小組合作探究學習策略探索

1.科學合理的分組

在初中物理實驗教學的小組合作探究之中，要對學生進行科學合理的分組，依循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每一個成員都能夠在小組合作中展示自我，進行有效的相互協(xié)同和研討，同時，還要注意保持小組成員的適當調(diào)整，要根據(jù)初中物理實驗的難易程度，進行適當?shù)卣{(diào)整和平衡，從而更好地實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補和相互促進。

2.增強合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力

在初中物理教學之中，教師要把握合作時機，精選合作內(nèi)容，要考慮物理實驗的難易程度、客觀教學環(huán)境等條件，針對性地開展小組合作學習和探究，要注意選取趣味性的物理實驗內(nèi)容，充分激發(fā)和調(diào)動學生的小組合作和探究熱情。例如，在人教版初中物理教學內(nèi)容“流體壓強與流速關(guān)系”中，可以用粗水管吸起紙屑模擬“龍卷風”的實驗，學生可以用吸管向兩支蠟燭的中間吹氣，使一支蠟燭點燃另一支蠟燭。在學習“大氣壓”的物理知識中，可以開展極具“魔術(shù)”色彩的實驗：將盛滿水的紙杯加紙蓋倒置后的“覆杯”實驗，可以極大地增強學生合作學習和探究的參與度。同時，教師選擇的實驗合作內(nèi)容還要具有一定程度的復雜性和探究性，要根據(jù)實驗過程的繁瑣性和探究性特點，使學生在相互合作的條件下完成。如，“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗教學之中，學生需要通過合作實驗的方式，探究浮力與深度、物體形狀、物體重量、液體的密度、排開液體的體積等方面的關(guān)系，這些實驗操作內(nèi)容相對繁瑣，單個學生無法獨立完成，為此，應(yīng)當選用小組合作實驗的方式，以實現(xiàn)物理實驗探究。

3.開展小組合作實驗解決知識重點、難點和開放性的問題

在初中物理教學的過程中，對于物理知識的認知活動中出現(xiàn)思維障礙之時，可以組織學生開展小組合作探究的學習和探究方式，讓學生克服物理知識認知中的困難，較好地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作與探究能力。例如，在學習“電流與電壓、電阻的關(guān)系”時，因?qū)W生的知識面有限，思維不易發(fā)散，因而可以組織學生進行合作學習和討論，在交流中進行相互啟發(fā)和學習，從而較好地利用控制變量的思想設(shè)計實驗并加以改進，從而增強學生的問題解決能力。又如，在學習“光的折射”一課中，對于開放性的問題要通過小組合作的方式進行，可以讓學生觀察并在盛滿水的杯中放置一枚硬幣，舉到眼睛平行的位置再逐漸下移，直到看到兩枚硬幣，思考并解釋其中的原理，由此可以較好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，在開放性的認知結(jié)果中，更好地提高學生的物理素養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理教學之中，教師要選取適宜的合作探究實驗內(nèi)容，組織學生觀察并分組討論，探究其中的原理和思想，并促使學生進行自我反思，確保小組合作探究實驗活動的有效性，較好地提升學生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王冬梅.初中物理教學中有效合作學習的實踐研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]張宇梅.初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究[D].遼寧師范大學，2010.

編輯 魯翠紅