淺析如何發(fā)揮教師在歷史教學(xué)中的育人功能

王宏兵

摘 要：教師應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方向轉(zhuǎn)變；不斷提升自身能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的魅力，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境，促使歷史教學(xué)不斷為民族發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；思維能力；主導(dǎo)；民主

歷史教師肩負(fù)著傳承歷史優(yōu)秀文化和民族精神的重大使命，在整個(gè)民族教育中占有重要的位置，在每個(gè)人的人生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中扮演著特殊的角色，不可替代、不可或缺。我將結(jié)合近十年的工作經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍芨玫匕l(fā)揮教師在歷史教學(xué)中的育人功能。

一、教師應(yīng)由注重知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變

參加工作近十年，從初中到高中，從縣級(jí)中學(xué)到市重點(diǎn)中學(xué)，因?yàn)閮?chǔ)備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富而不單調(diào)。在教學(xué)中能滿足孩子們的需要，道古論今，旁征博引，讓他們感受歷史的博大精深，曠遠(yuǎn)持久。漸漸地孩子們喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。上歷史課，學(xué)習(xí)歷史成為他們的一種習(xí)慣，甚至影響了他們的成長(zhǎng)軌跡。

但隨著教學(xué)改革和考試機(jī)制的轉(zhuǎn)型，教學(xué)的需要已經(jīng)不僅僅停留在知識(shí)本身，而是逐漸向培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力的方向轉(zhuǎn)變?？v觀2012年至2017年高考?xì)v史試卷41題，都注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查，將現(xiàn)實(shí)生活和歷史相結(jié)合，突出學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。不僅有知識(shí)層次的要求，更有能力方面的要求。學(xué)生要通過(guò)閱讀思考，梳理出知識(shí)間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決問(wèn)題的措施。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，歷史教師應(yīng)該積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重用思維引領(lǐng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中不僅有知識(shí)的收獲，更有歷史思維能力的收獲。

二、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)歷史教學(xué)的魅力

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出不同層次學(xué)生的需要，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要讓歷史教學(xué)不斷貼近學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)和考試的需要。教師盡力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程，讓歷史課成為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。記得上初中時(shí)，大家就比較喜歡學(xué)習(xí)歷史，我們的歷史老師不僅知識(shí)淵博，待人和藹可親。生動(dòng)幽默的教學(xué)方式使深沉的歷史知識(shí)富有活力和魅力，每每引人入勝。多數(shù)學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)迷。從他那里我們不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，而且總能了解到更多書(shū)外的知識(shí)。在條件落后、信息閉塞的那個(gè)時(shí)代，老師就是一本歷史教科書(shū)，縱貫古今，包羅萬(wàn)象，給予我們這幫求學(xué)少年不曾有過(guò)的知識(shí)饋贈(zèng)和精神慰藉。老師扎實(shí)的教學(xué)功底，富有魅力的教學(xué)方式至今影響著我。

歷史教學(xué)是充滿人文情感和關(guān)懷的課程。要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，還應(yīng)以學(xué)生為載體。如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能凝神激趣，不斷活化歷史，賦予歷史知識(shí)更多生命的意義。教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的生成、課堂問(wèn)題的解決過(guò)程。如，安排學(xué)生表演課堂歷史劇，讓學(xué)生身臨歷史情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感觸歷史人物的心理變化，觸摸歷史跳動(dòng)的脈搏，更直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。只有這樣，歷史課程才能具有生命力，歷史教學(xué)才能更具魅力和感染力。

三、教師應(yīng)積極營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)民主是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)，也能很好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。沒(méi)有民主，就沒(méi)有批判，沒(méi)有批判，就沒(méi)有創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)民主，杜絕一言堂，鼓勵(lì)提倡學(xué)生大膽提問(wèn)，教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)積極解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)質(zhì)疑、批判的精神。另外，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓大家各抒己見(jiàn)，對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組歸納，最終得出較合理的結(jié)論。教師要對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在民主的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)人因?yàn)橹雷约鹤蛱斓钠D辛和坎坷才知道人生奮斗的方向。一個(gè)民族因?yàn)橹雷约涸?jīng)的苦難和傷痛才知道民族的未來(lái)。

歷史教學(xué)濃厚的家國(guó)情懷，炙烈的人文精神，要求歷史教師不斷提升自己，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力和活力。在民主的教學(xué)環(huán)境中不斷充分利用歷史教學(xué)資源，以優(yōu)秀中華歷史文化為營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷為民族復(fù)興提供精神營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）卡爾.歷史是什么[M].商務(wù)印書(shū)館，2008.

[2]袁騰飛.歷史是個(gè)什么玩意兒[M].上海錦繡文章出版社，2009.

編輯 孫玲娟