在閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

李健

摘 要：通過(guò)對(duì)2016年江蘇省高中英語(yǔ)觀摩課中陳菲老師的課進(jìn)行深入分析，探討了對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀摩課；閱讀教學(xué)；批判性思維

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。根據(jù)高中生的交際需求、認(rèn)知水平發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維能力。2016年9月27日到28日在蘇州舉行了江蘇省高中英語(yǔ)觀摩課，其中南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳菲老師的閱讀課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。

教學(xué)實(shí)例及評(píng)析

陳老師上的閱讀課內(nèi)容是一篇名為a father and a son的英語(yǔ)美文。文章描述了一個(gè)故事：一對(duì)黑人父子倆在周六早上乘坐免費(fèi)的來(lái)往于機(jī)場(chǎng)和市區(qū)的區(qū)間火車(chē)，行人來(lái)去匆匆，旅途單調(diào)乏味，但孩子卻不厭其煩，樂(lè)在其中，享受著父子間的親情和父親的陪伴。

在課文閱讀教學(xué)伊始，陳老師層層追問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解文章細(xì)節(jié)，從文字間尋找答案，讓學(xué)生不知不覺(jué)中深入文本，順著老師的思路理解文章，漸入佳境。

繼而陳老師用金錢(qián)袋、愛(ài)心以及時(shí)鐘的圖示揭露文章主題What is the most valuable thing？使幻燈片真真正正為我所用，而不僅僅是一個(gè)代替黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的工具，生動(dòng)形象地服務(wù)于文章主題，又不空洞單調(diào)。

陳菲老師的這節(jié)課給我觸動(dòng)最深的是注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。所謂批判性思維（critical thinking）是“我們通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、過(guò)程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程”（周青，姚林娜，2003）。在陳老師的教學(xué)過(guò)程中，我們能清楚地看到對(duì)學(xué)生的批判性思維有意識(shí)地培養(yǎng)。

教學(xué)片段一：

在讓學(xué)生齊聲朗讀標(biāo)注的橙色部分后，向?qū)W生提出問(wèn)題：Do you agree with those parents？讓學(xué)生發(fā)表自己的評(píng)論，有學(xué)生說(shuō)：Their parents care about their children，but in a wrong way.They want to earn more money to give their children good living conditions，a better education， but they do not give their children love.還有學(xué)生發(fā)表評(píng)論：I do not think the rich people are happy. They lose their ability to feel happy. Instead some poor people may get real happiness.學(xué)生的精彩發(fā)言迎來(lái)了陣陣掌聲。陳老師進(jìn)一步追問(wèn)：If we have parents like them， what will become of their children？ 陳老師深入挖掘文本中豐富的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從識(shí)記文本內(nèi)容到領(lǐng)會(huì)中心思想，學(xué)以致用，分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，進(jìn)一步闡述自己的論點(diǎn)，展示了批判性思維在課堂教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)。

教學(xué)片段二：

在討論文章標(biāo)題的時(shí)候，陳老師也沒(méi)有簡(jiǎn)單地給出正確或錯(cuò)誤的選擇答案，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘理由，體會(huì)出最佳的文章標(biāo)題。竟然真的有位學(xué)生給出的標(biāo)題是文章的真正標(biāo)題：father and son，理由說(shuō)得很充分：標(biāo)題揭示了the main characters and the theme.而對(duì)于the most valuable thing這個(gè)標(biāo)題，有位學(xué)生則直接表示這是心靈雞湯，不會(huì)有讀者會(huì)喜歡心靈雞湯這樣帶有教育和訓(xùn)誡性的標(biāo)題，大家喜歡自己去體會(huì)故事的教育意義。在下面的環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生比較自己的標(biāo)題和作者的哪個(gè)好？有位學(xué)生說(shuō)都很好，作者的標(biāo)題直接體現(xiàn)了故事內(nèi)容本身，而我們給的標(biāo)題揭露了what is inside the story and what is the spirit of the story。學(xué)生的辯論有理有據(jù)，相當(dāng)精彩，迎來(lái)了課堂的高潮。陳老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性的分析和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思辨能力的重視和培養(yǎng)。

學(xué)生批判性思維的形成不是一朝一夕的事情，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注和有意識(shí)地訓(xùn)練，作為英語(yǔ)教師，有效地挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，值得我們每一位英語(yǔ)教師進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

周青，姚林娜.批判性思維與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2003（8）：53-56.

編輯 魯翠紅