提高高中信息技術(shù)課堂有效性探究

方敏

摘 要：“有效”是相對于“低效”而言的，是課改以來教師一直研究的課題之一。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師要從提升學生的信息素養(yǎng)、鍛煉和提高學生的信息技術(shù)操作能力入手，通過對學生學習興趣的培養(yǎng)、教學方法的選擇以及課堂評價體系的建立來確保課堂有效開展，同時，也確保信息技術(shù)課程的價值最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效性；興趣

隨著社會信息化的發(fā)展，提高信息技術(shù)課堂的有效性就成為了一線教師的重要教學任務(wù)。但是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，信息技術(shù)課程只是在教學生基本的信息技術(shù)理論知識，一言堂式的照本宣讀致使學生嚴重缺乏信息技術(shù)操作能力，學習興趣也逐漸下降。當然，這一現(xiàn)象的存在就導(dǎo)致了學生喜歡電腦、喜歡電腦游戲，但不喜歡信息技術(shù)課的現(xiàn)象出現(xiàn)，這將嚴重影響學生基本信息素養(yǎng)的形成。

一、學生興趣的培養(yǎng)

“興趣”這一因素對有效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生的影響是任何其他因素所無法取代的，也是教師所公認的。所以，要想提高信息技術(shù)課堂的有效性，首先還是要從學生的信息技術(shù)學習興趣入手，要通過多種活動的組織來重新調(diào)動和激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣，進而使學生以積極的心態(tài)去學習和運用信息技術(shù)知識，同時，也為有效信息技術(shù)課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學“圖文混排”的相關(guān)知識時，為了調(diào)動學生的信息技術(shù)學習興趣，也為了提高學生的信息技術(shù)課堂參與度，在學習“插入藝術(shù)字”的相關(guān)知識時，我先借助多媒體向?qū)W生展示了一些借助藝術(shù)字的效果圖，目的就是讓學生在視覺的沖擊下認識到藝術(shù)字的存在價值，并借此來調(diào)動學生的好奇心，接著，我引導(dǎo)學生自主結(jié)合教材內(nèi)容來為語文教材中的文章標題制作相對應(yīng)的藝術(shù)字。當然，也可以設(shè)計自己的名字。但是，需要說明的是，在這一過程中，我們除了要讓學生插入藝術(shù)字之外，還要學會編輯藝術(shù)字，引導(dǎo)學生按照自己的意愿進行設(shè)計，但在這個過程中必須學會這些功能，這樣才能在提高學生課堂參與度、激發(fā)學生學習興趣的同時，保障本部分教學目標最大化實現(xiàn)。

二、教學方法的選擇

教學方法的選擇和應(yīng)用也是提高課堂有效性的關(guān)鍵因素之一，有效的教學方法應(yīng)用不僅能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度，還能在鍛煉學生信息技術(shù)操作能力的過程中全面提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，在構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂時，我們可以選擇“任務(wù)型”教學法來落實“以生為本”的教學理念，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對學生綜合信息素養(yǎng)的形成也能做出一定的貢獻。

例如：在教完“信息加工——文本信息的加工”這一部分知識后，為了鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，也為了提高學生的基礎(chǔ)知識操作能力，我選擇了任務(wù)型教學法，引導(dǎo)學生自主完成下面的幾個任務(wù)：

任務(wù)一：請用Word制作一張關(guān)于“學科”結(jié)構(gòu)圖，樣章如下。并以“學科”為名保存到文件夾中。

任務(wù)二：打開給定的“學生成績管理”的工作表，完成下列任務(wù)：

（1）在“英語”字段的右側(cè)增加一個“總分”的字段。

（2）計算每個學科的“平均分”。

（3）按照學生總分遞減進行重新排序。

引導(dǎo)學生帶著任務(wù)動手操作，這樣一來能夠?qū)⒗碚撆c實踐操作結(jié)合在一起，提高學生的信息技術(shù)學習能力，二來能夠提升學生的信息素養(yǎng)，使學生在操作中形成技能，進而為學生日后的發(fā)展以及綜合競爭力的提高打好基礎(chǔ)。所以，在構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂時，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變，要通過對多種教學方法的有效應(yīng)用來確保信息技術(shù)課程目標最大化實現(xiàn)。

三、評價體系的建立

評價體系的建立是課改下信息技術(shù)課堂教學中不可缺少的一部分，也是影響有效課堂順利實現(xiàn)的主要因素之一。那么，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師要從思想上重視評價體系的建立，要通過選擇恰當?shù)脑u價方式來營造和諧的課堂氛圍，比如：過程性評價體系的建立、檔案袋評價方式的應(yīng)用、小組評價形式的選擇等。這些評價方式的應(yīng)用對學生的發(fā)展，對信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

以“過程性評價”體系的建立為例，在評價過程中，教師要設(shè)計好評分標準以及評價的內(nèi)容，比如學生的課堂參與度、知識的應(yīng)用能力、任務(wù)的完成情況等。在信息技術(shù)課堂中，這些內(nèi)容的評價不僅能夠展示出學生對信息技術(shù)的學習態(tài)度，也能檢驗學生的學習情況，也能為教師日后的改進指明方向。

當然，除了上述三個方面之外，我們還可以借助相關(guān)的教學手段來輔助教學，以幫助學生掌握信息技術(shù)知識，還可以從教師教學思想的轉(zhuǎn)變方面入手來提高信息技術(shù)課堂的有效性。總之，新時期的高中信息技術(shù)教師，要從多角度、多方面入手來促使學生真正成為信息技術(shù)課堂的主體，同時，也為學生基本信息素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]易小清.利用信息技術(shù)提高高中課堂教學有效性研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]孫志遠.淺析高中信息技術(shù)教育有效性的實現(xiàn)[J].中國培訓(xùn)，2017（7）.

編輯 李博寧