高中地理思維導(dǎo)圖與地理區(qū)域整合教學(xué)探究

賀偉民

摘 要：地理是文理跨界的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)中既要運用到理科知識，尤其是自然地理部分涉及的理科范圍相對寬廣，也要運用文科知識，如歷史史實、政治哲學(xué)方法、語文語言邏輯，因此具有一定的難度。老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的性格特點進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，清除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理障礙，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；地理區(qū)域整合；教學(xué)效率

地理區(qū)域教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分。地理區(qū)域主要指的是通過研究地球表面的某一個特定的地區(qū)或者每個地理要素的主要組成特點等，探究它們之間存在的聯(lián)系以及它們之間相互作用的關(guān)系，最終對區(qū)域特征進行一定的解釋。高中地理區(qū)域教學(xué)包括初中中國地理、世界地理和高中必修三區(qū)域背景和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。這些部分教學(xué)耗時長，內(nèi)容多，效果一般。如何能夠找到一種高效的教學(xué)方法呢？

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前很受歡迎的一種教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠?qū)⒌乩憩嵥閺?fù)雜的知識連接在一起，給學(xué)生提供清晰的知識框架，有助于幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在區(qū)域地理教學(xué)上，在一定程度上為高中地理老師提高課堂教學(xué)效率提供了機會。下面我簡單談?wù)勥\用思維導(dǎo)圖進行初高中區(qū)域地理整合的方法。

一、高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法

1.鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂聽課效率的關(guān)鍵，是促進課堂教學(xué)步驟順利開展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對于下一節(jié)地理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解，并且有助于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，從一定程度上來說，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，老師要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容進行知識的整理，列出每一個相關(guān)的分支內(nèi)容，然后運用框架圖將所有的分支內(nèi)容整合在一起，以一張清晰的脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)出來，促進學(xué)生對每一部分知識的掌握，同時也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，上課集中注意力聽講，有助于學(xué)生課堂聽課效率以及地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)中，高中地理老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，所以，老師要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理老師可以運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將繁雜得讓學(xué)生感到頭疼的地理知識點以清晰的脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于重點掌握的知識，以及學(xué)生容易混淆的知識點用特殊的符號表示出來，引起學(xué)生的注意。對于重難點問題，運用圖形的形式進行分析講解。除此之外，老師還可以鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行探討，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行地理知識的學(xué)習(xí)。例如，老師可以給出不同的問題，讓學(xué)生以小組的形式進行探討、總結(jié)，最后給出整理后的知識脈絡(luò)圖，老師進行最后的訂正。這樣的課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動探索的好習(xí)慣。

二、高中地理區(qū)域整合教學(xué)方法

1.地圖教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖識別區(qū)域特征

地圖是地理教學(xué)中最常用的教學(xué)工具，同時也是地理教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)工具。區(qū)域空間的定位是區(qū)域教學(xué)的起點，地圖是區(qū)域教學(xué)的基本工具。高中地理老師要善于運用地圖引導(dǎo)學(xué)生識別區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生通過識別地圖，逐漸在心里形成一張心理地圖，這對高中地理的區(qū)域教學(xué)有重要的運用。在高中地理的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，并且能夠運用心理地圖對區(qū)域位置做到準(zhǔn)確定位。

例如，給學(xué)生布置一個作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運用地理區(qū)域的相關(guān)知識，結(jié)合心理地圖，確定中國海陸的分布、緯度分布，最后確定中國的空間位置。在此區(qū)間，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)部分用思維導(dǎo)圖繪制，并能熟練使用。

2.鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行區(qū)域地理差異性學(xué)習(xí)

區(qū)域差異是區(qū)域?qū)W習(xí)中不可分割的一部分，比較法是地理區(qū)域差異學(xué)習(xí)的一個重要教學(xué)方法。不同地理區(qū)域之間一定存在著或多或少的差異，通過比較，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，同時能夠發(fā)現(xiàn)它們的特殊性。在高中地理教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生運用比較法進行地理的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生運用比較法探索出不同地理位置、地理風(fēng)貌的不同和事物的差異，并且通過比較探究發(fā)現(xiàn)形成這些不同的因素。而思維導(dǎo)圖就能夠?qū)^(qū)域的不同特征聯(lián)系起來，直觀有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，讓學(xué)生比較中國和美國的山脈有何不同。通過地理位置、區(qū)域特點進行成因的分析。通過比較法的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的特點，并且通過比較，結(jié)合地理區(qū)域的特點，能夠很快找出原因。通過思維導(dǎo)圖整合的學(xué)習(xí)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生學(xué)科邏輯思維能力的提升。

總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在區(qū)域教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖與區(qū)域教學(xué)整合是高中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法，高中地理老師如能夠多應(yīng)用，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 郭小琴