創(chuàng)新高校社會主義核心價值觀教育理論與實踐

文/王晶 李支元

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ” 時代的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到學(xué)習(xí)生活的各個方面。新形勢下，高校思想教育者不得不尋求創(chuàng)新思路，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng) + 教育” 時代的思想政治教育方式變革的新趨勢，強(qiáng)化教育實踐。高校思想政治工作者要著力構(gòu)建新媒體話語體系，以創(chuàng)新的形式與內(nèi)容吸引學(xué)生，借力網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的力量，開展好核心價值觀教育理論的傳播與實踐。

一、當(dāng)下高校社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)狀分析的對象

以連云港地區(qū)為例，筆者隨機(jī)選取了連云港地區(qū)的5所高校(淮海工學(xué)院、江蘇財會職業(yè)學(xué)院、康達(dá)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港師專)作為現(xiàn)狀分析的調(diào)研對象。以這5所高校中的思想政治教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及部分分管思政德育的高校行政工作者作為本次調(diào)查和訪談對象，就高校社會主義核心價值觀教育實踐的開展情況進(jìn)行調(diào)查研究。(見表1)

(二)研究方法

1.訪談法

由于高校在開展社會主義核心價值觀教育實踐的主體主要是由學(xué)工處團(tuán)委老師、輔導(dǎo)員及學(xué)生會干部，因此，對于這一部分的群體開展訪談尤為重要。作為高校踐行社會主義核心價值觀的一線工作者了解高校社會主義核心價值觀教育理論與實踐開展的現(xiàn)狀、清楚在教育活動開展會遇到什么樣的問題，能準(zhǔn)確地提出不足和改進(jìn)意見。該訪談能為創(chuàng)新發(fā)展高校社會主義核心價值觀研究積累豐富的現(xiàn)實素材。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查分兩部分，一部分是教師問卷，針對高校思政教師和高校思想政治工作者的思政教學(xué)教法以及開展社會主義核心價值觀的實踐活動方式方法，主要調(diào)查教學(xué)模式及實踐活動形式；另一部分是學(xué)生問卷，主要調(diào)查對思政課程教育的滿意度和參與核心價值觀實踐活動的成效及建議。其中接受問卷調(diào)查的高校思政教師及思政工作者共78人，學(xué)生416人。在連云港地區(qū)的5所高校共發(fā)放問卷600份。教師問卷回收有效問卷73份，有效率為93.59%，學(xué)生問卷回收有效問卷398份，有效率為95.67%。從統(tǒng)計學(xué)樣本量和社會學(xué)分析來看，本次調(diào)查問卷已經(jīng)達(dá)要求。

表1 連云港地區(qū)5所高校調(diào)查對象基本情況表

(三)現(xiàn)狀調(diào)研分析的結(jié)論

由于現(xiàn)行的思想政治核心價值觀教育整體目標(biāo)不明確、教育的方式方法較為死板，照本宣科，生搬硬套的現(xiàn)象大有存在。在開展社會主義核心價值觀教育時，多數(shù)學(xué)校形式較為單一，例如組織講座，學(xué)習(xí)文件精神，聽報告，觀看紀(jì)律片等，學(xué)生群體經(jīng)常出現(xiàn)玩手機(jī)，打瞌睡，中途離場的現(xiàn)象。此類活動無法吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而達(dá)不到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)和效果。這就需要進(jìn)一步創(chuàng)新形式與內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育實踐，依托互聯(lián)網(wǎng)+的平臺，提高學(xué)生群體的參與度。

二、創(chuàng)新發(fā)展高校社會主義核心價值觀教育方式方法

(一)變革傳統(tǒng)思政教學(xué)模式，創(chuàng)新優(yōu)化 “互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)” 的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，從照本宣科的“板書”教學(xué)到“教師 + PPT” 教學(xué)模式已經(jīng)在變化，但不是真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。真正的變革，是需要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的支持，形成一個開放自由的教學(xué)環(huán)境。通過優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以使優(yōu)質(zhì)的教育資源，得以迅速、高效、便捷的在高校中傳播，不再局限于一個老師對一個班級授課，而是多個班級，多個院系，甚至可以多個學(xué)校的聯(lián)動教學(xué)。同時，緩解了高校教務(wù)排課的壓力和學(xué)生選課的困擾。

當(dāng)然，還是要強(qiáng)調(diào)一下，變革傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，不是摒棄傳統(tǒng)的模式。如果教師一味地追逐新奇特的網(wǎng)絡(luò)化知識傳播方式，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)，那么也是一種失敗。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”并沒有因為互聯(lián)網(wǎng)的依托，而使教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化?！敖獭迸c“學(xué)”依舊是其本質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的“拿來主義”，即“取其精華去其糟粕”。例如：枯燥乏味的照本宣科，按部就班的板書教學(xué)，純文字理論知識的復(fù)制粘貼的PPT教學(xué)等。

表2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時代下，提高思政教師的教學(xué)技能的輔助技術(shù)

(二)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新媒體教育傳播時代要求，提高思政教師的教學(xué)技能創(chuàng)新

當(dāng)今，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式對教師的教學(xué)技能提出了新要求，無論從備課還是從教學(xué)方式方法上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，是非常高的挑戰(zhàn)。借力互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取教育資源、制作微課，利用信息創(chuàng)新解決教學(xué)問題，利用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生互動交流等已成為新教師的必備技能。(見表2)

(三)創(chuàng)新完善“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新媒體教育傳播的考核評價

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新媒體教育傳播思政課程的教學(xué)評價，不僅僅只關(guān)注學(xué)生思政課程的課業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生接納吸收核心價值觀的潛能，了解學(xué)生政治素養(yǎng)提升中的需求，幫助學(xué)生對于核心價值觀的自覺認(rèn)知。因此，評價量規(guī)(rubric)這一真實性評價工具，非常適合當(dāng)今高校思政教師的教學(xué)評價。它可以幫助教師和學(xué)生一起對于學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評判，使師生雙方都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，更可以清楚地顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，對學(xué)生的設(shè)計作品、學(xué)習(xí)成果、心路歷程和實踐表現(xiàn)進(jìn)行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時，評價量規(guī)(rubric)也是一個有效的教學(xué)工具，是教學(xué)與評價互通的一個關(guān)鍵紐帶。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生深入思考和判斷自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及改進(jìn)措施。它主張評價主體多元化，不但可以有教師評價學(xué)生，而且可以讓學(xué)生自評以及同學(xué)間的互評，提倡將質(zhì)的評價與量的評價加以整合。綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的評價量規(guī)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評價新模式，它使用簡便、易行，便于修改重復(fù)使用以及評價多種類型的學(xué)習(xí)活動。

三、創(chuàng)新高校社會主義核心價值觀的實踐

(一)轉(zhuǎn)變思想，使大學(xué)生對于核心價值觀的認(rèn)知和實踐做到內(nèi)化于心，外化于行

任何一種意識形態(tài)或者價值觀念的形成和被接納都應(yīng)符合價值認(rèn)同的本質(zhì)規(guī)律，其必然經(jīng)歷三個階段，即：認(rèn)知認(rèn)同，情感認(rèn)同，行為認(rèn)同。認(rèn)知過程是基礎(chǔ)，情感認(rèn)同是關(guān)鍵，行為認(rèn)同則是最終的目標(biāo)和外顯的結(jié)果。

轉(zhuǎn)變思想，使大學(xué)生通過日常的行為實踐對社會主義核心價值觀進(jìn)行檢驗，強(qiáng)化了大學(xué)生內(nèi)心對于價值觀的認(rèn)同，是主動接納，而不是被動洗腦，真正做到內(nèi)化于心，外化于行。高校思想政治工作者要幫助大學(xué)生從看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的屬于自己的認(rèn)知體系。通過"同化"和"順應(yīng)"兩種機(jī)制來完成，這一內(nèi)化的過程對于德育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

(二)創(chuàng)新形式，幫助大學(xué)生樂于投身社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)與實踐

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，思想政治理論課是非?？菰锓ξ兜?。以連云港地區(qū)的5所高校的問卷調(diào)查和實地調(diào)研結(jié)果來看，思想政治理論課的遲到，早退，甚至?xí)缯n現(xiàn)象較與其他課程來說較為嚴(yán)重。究其原因，多數(shù)學(xué)生在思想上就有著政治理論課無用論的說法，導(dǎo)致上課睡覺，偷玩手機(jī)，看小說等現(xiàn)象時有存在。因此，既然思想政治理論理論知識是死的，那么我們只有改變創(chuàng)新教學(xué)形式來幫助大學(xué)生樂于投身社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)與實踐。

經(jīng)教學(xué)試驗發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的大課教學(xué)教室換到多媒體教室進(jìn)行彈幕教學(xué)，大大提高了學(xué)生的參與度。何為彈幕教學(xué)？彈幕教學(xué)，是大學(xué)課堂推出的一種創(chuàng)新形式有趣的授課方式，充分利用"網(wǎng)絡(luò)與新媒體"，老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過手機(jī)對于老師的講授進(jìn)行提問，評價，發(fā)表看法等。經(jīng)過試講，這一新興的教學(xué)形式引發(fā)了教師和學(xué)生們的廣泛熱議，反響很不錯。除彈幕教學(xué)以外，我們還可以借助直播平臺互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新媒體媒介，使核心價值觀教育的傳播更加廣泛。通過直播平臺，學(xué)生們對于核心價值觀的學(xué)習(xí)，不在局限于一時一地，使學(xué)習(xí)和踐行核心價值觀活動更加自主自由。

深入貫徹落實黨的十八大精神，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法制”，倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，積極培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀是目前高校思想政治教育的重中之重。連云港各大高校順應(yīng)發(fā)展要求，積極響應(yīng)，廣泛開展社會主義核心價值觀教育實踐活動。截至目前為止，從口袋校園大學(xué)生活動PU平臺上統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，2017年度PU平臺上共發(fā)起社會主義核心價值觀實踐相關(guān)活動156項，共計參與人數(shù)12829人次。實踐活動形式豐富多樣，例如：榜樣教學(xué)，國旗下的講話，手抄報黑板報，圖說我們的價值觀，最美少年等。豐富多彩的活動，幫助大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和踐行核心價值觀。總之，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”科技高速發(fā)展的時代，高校唯有創(chuàng)新，才能進(jìn)步，唯有創(chuàng)新，才能真正的培育社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

[1] 中辦國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[J].中國高等教育，2015(Z1).

[2]郭彥懿.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生思想政治教育實施途徑[J].北京教育（德育)，2015(05).

[3]隋璐璐，王洛忠.在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析[J].思想教育研究，2014(02).

[4]秦玉.論高校思想政治教育融合社會主義核心價值觀教育路徑的創(chuàng)新[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報 ( 社會科學(xué)版 )，2013(01).