說教協(xié)同，以說促教
——兼論說課對初中英語教學(xué)質(zhì)量的增益效應(yīng)

文/徐曉雙

“說課”源起中國河南，是上世紀(jì)八十年代教師教研活動的一種表現(xiàn)形式[1][2]。由于簡便易行，成效顯著，迅速在全國流行，被教育界廣為借鑒，目前，已發(fā)展成為教師培養(yǎng)、教學(xué)考核、職稱晉升、教師教學(xué)技能比賽等教育領(lǐng)域各類教學(xué)考核活動的主要方式，應(yīng)用范圍上至雙一流高校，下至幼兒園[3]。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)工作中，將教師說課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以說促教，在提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，提高團(tuán)隊教科研能力，保證教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)等方面，簡便易行，對教學(xué)質(zhì)量有良好的增益效應(yīng)。

一、概念的界定

(一)說課

說課，是對課程、課本、課題、學(xué)科要素、內(nèi)容要點等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明和闡述，一般要求15-20分鐘之內(nèi)完成。主角是教師，聽眾是同行和專家。通過教師的“說”，來展示教師對授課內(nèi)容的把握，包括教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)改革、知識點講解的設(shè)計以及知識拓展等等。說課是在備課的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是集體備課的一種積極方法[4]。

(二)說教協(xié)同

說教協(xié)同，是一個專屬名詞，首見本文。顧名思義，說，指教師說課，教，指教師教學(xué)活動等系統(tǒng)工作，協(xié)同，協(xié)調(diào)與同步。顯然，說教協(xié)同，意指教師說課與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)與同步。

(三)增益效應(yīng)

增益效應(yīng)，這是借用物理學(xué)中雙光增益效應(yīng)的概念。雙光增益效應(yīng)又稱埃默森增益效應(yīng)(Emerson enhancement effect)，意指在長波之外增加部分短波的光之后，光合作用的量子效率立刻提高，埃默森增益效應(yīng)是由兩個光反應(yīng)進(jìn)行協(xié)同作用而完成的。

由此可見，將埃默森增益效應(yīng)應(yīng)用于說教協(xié)同，內(nèi)涵是一致的，借用是科學(xué)的。

二、初中英語說課的核心

說課應(yīng)該“說”什么，林林總總，有許多版本，就初中英語而言，說課的核心，可以從以下幾個方面展開。

(一)說教材

說教材，將教材內(nèi)容、邏縱關(guān)系、要點布局、前導(dǎo)后續(xù)、記憶與認(rèn)知、理解與應(yīng)用、遷移與拓展等說清楚，同時，說明通過本課程教材內(nèi)容的教授，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)與能力[5]。說教材，力求系統(tǒng)，切忌程式化。通過“說”，展示教師對教材的駕馭和理解，展現(xiàn)教師將教學(xué)要求融入教材的綜合能力，防止以點帶面，以偏概全，把說教材變成是教師對教材內(nèi)容的背誦，毫無新意，也毫無意義。例如，牛津英語教材8A Unit4 Integrated skills。The integrated skills includes two parts.Thefirst pars is ‘How to make a fruit salad’.It mainly focuses on listening.And the second part is‘Let’s make sandwiches’.This part aims to give the students more opportunities to speak.

(二)說教法

教法的應(yīng)用，遵循“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法[6]”，初中英語課程教學(xué)，見諸報道的教學(xué)法，包括交際教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、動作教學(xué)法、活動教學(xué)法、三位一體教學(xué)法、自然法、全身反應(yīng)法、合作學(xué)習(xí)法、功能意念法、任務(wù)型教學(xué)法和交互式教學(xué)法等[7][8]。根據(jù)蘇教版初中英語新課標(biāo)的要求，多選擇任務(wù)型教學(xué)法、交互式教學(xué)法和情景教學(xué)

說學(xué)法，要在一定的理論指導(dǎo)下，聚焦教材，聚焦教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合知識點，闡述具體學(xué)習(xí)方法?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容體系，分章節(jié)說明學(xué)習(xí)方法。例如，As we all know，the main instructional aims of learning English in the middle school is to cultivate students’ abilities of listening，speaking，reading，writing and the good sense of the English language.So，in this lesson，I will give the students a lot of tasks to do，and arrange them a lot of activities to firssh，like watching，discussing，talking，speaking in roles and DIY.法，它體現(xiàn)了以生為本、從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過特殊語意情境的營造，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。雖有“一法為主，多法配合[9]”之說，但是，多法之“多”要科學(xué)，要根據(jù)內(nèi)容、知識點、學(xué)生特點，合理運用具體教法。例如，牛津英語教材8A Unit4 Integrated skills。In this lesson，I mainly use communicative teaching method，audiovisual teaching method，and task-based teaching method.I will divide the lesson into four tasks，they are ‘to be a keen listener’，‘to be a sharp listener’，‘to be a creative speaker’ and ‘to be a practical learner’.

(三)說學(xué)法

(四)說學(xué)生

亦稱之為說學(xué)情，即說學(xué)生情況。初中階段，學(xué)生年齡尚小，同時，入學(xué)大多按照學(xué)區(qū)劃分，因此，學(xué)情對于初中英語說課而言，很是關(guān)鍵。通過對學(xué)生的來源、年齡、性別、成績分布、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力，甚至家庭狀態(tài)等學(xué)情的“說”，反映師對生的了解，這是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。另外，說學(xué)情時，除了對整個班級的系統(tǒng)分析外，還應(yīng)該有個體分析，三個層面：好、中、差，各取樣本。如 Students in Grade 7 has already had some bases of English language.They are interested in this topic’ do it yourself’.They always want to express themselves，but sometimes，they are a little bit shy.By completing different kinds of tasks，they can build their leaning interests and self-confidence Among the students，some of them are good at English，they can learn a lot by themselves before the class.Most of the students can follow the teachers，and have their own ideas about the text.However，there are a few students have difficulty in learning English.As they started to learn English one year ago because of their families.

(五)說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，由知識、素質(zhì)和能力目標(biāo)構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、學(xué)情來確定，利于操作，便于考察。說教學(xué)目標(biāo)是，建議從學(xué)生的角度闡述說明目標(biāo)確立的依據(jù)，不能一味地強(qiáng)調(diào)是教師的個人主觀行為而產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)。

如：To teach students how to make a fruit and how to make sandwiches； To enable students to use the imperative sentences ； to help students enjoy DIY.

而應(yīng)換個角度：By the end of this lesson，students should be able to know，what we need and how we can make a fruit and sandwiches.Students should try to use what they have learnt in Unit4，especially the useful expressions and the imperative sentences，to create their own dialogues to describe how to make a thanksgiving card or a pumpkin lantern.Students should enjoy DIY，and can express themselves and their love through DIY.

(六)說教學(xué)要點

教學(xué)要點指教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)重點，由教學(xué)大綱、教材和學(xué)情共同約定的而來。難點是學(xué)生難以理解的、教學(xué)中需著重講解和討論的地方。說課時，要說明難點產(chǎn)生的原因，內(nèi)容深奧、概念抽象、學(xué)生缺乏這方面的相關(guān)知識儲備等，通常，教學(xué)重點就是難點。

(七)說教學(xué)手段

教學(xué)手段，就是通過什么“手段”組織教學(xué)，顯然，“手段”通常表現(xiàn)為教學(xué)用具。由于新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，目前的教具多為電腦和投影儀，說課時，只要說清楚為什么用、怎么用就可以了。

(八)說教學(xué)過程

說教學(xué)過程，意指說清楚如何組織教學(xué)。組織教學(xué)，主要包括各個環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。說課時要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)說明，每個教學(xué)環(huán)節(jié)要有實際內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)如何實施等，應(yīng)該表述完整、清晰。例如，F(xiàn)irst，to be a keen listener.I believe it is better to teach a person to fi sh t han to give him a f ish.Coincidentally，the topic of unit 4 is do it yourself.So the day before the class begins，I will give my students homework，asking them to make a fruit salad and share with their families.On one hand，when the class begins，they have already known what they are going to learn.On the other hand，acting helps students remember.I will also ask the students to take photos of their fruit salad or the moment when they are sharing with their families.I can not only help them keep these sweet and warn memories，but also use these photos as a lead in.

Second，to be a sharp listener.In this part，according to the text，we will have two listening exercises.At the beginning，I will ask the students‘ what fruit and cooking tools do you used to make a fruit salad?’ I will encourage the students to discussion and try to figure out as many kinds of fruit and cooking tools as they can.Maybe they will give the words like strawberries，watermelons，spoons and so on.I will also ask them to come to the front and write the words on the blackboard.In this way，we can enrich their vocabulary and help them get ready for listening.Then I will play the tape，and do the exercise A1 on BookP49.Listen to Amy and Suzy’s conversation，tick the things they need to make a fruit salad.After listening，I will allow the students to shout out the answers together to do a quick check……

(九)說教材處理

教材是教學(xué)的主要參考書，對于初中生來說，是教學(xué)之綱，唯教材為上，因此，教師對于教材的取舍把握尤為重要。課堂教學(xué)內(nèi)容，既來源于教材，又不能拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)造的行為，就是教材處理。說教材處理，應(yīng)該說明取舍的原因、重難點依據(jù)、詳略理由等，防止照本宣科。教材處理，反映的是教師對教材整體駕馭和理解能力。

(十)說時間分配

說課中關(guān)于時間分配的問題，通常是選取一節(jié)課為單位，說明時間的分配。通過時間分配，考察教師如何根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等，合理、有序、高效地分配各個環(huán)節(jié)教學(xué)的時間。

另外，有時還要說板書設(shè)計，目前，隨著多媒體技術(shù)的普及和電化教育的廣泛應(yīng)用，這個問題逐漸淡化，曾經(jīng)，這是一個非常核心的內(nèi)容[10][11]，同時，也是教師的基本功之一。

三、初中英語說教協(xié)同的實現(xiàn)路徑

說和教，聽眾是兩個不同群體[12]。說，給同行聽，教，面向?qū)W生，傳道授業(yè)解惑。因此，說、教是兩個不同的過程[13]，但是，二者相互聯(lián)系，相互影響，相互作用，實際工作中，說教協(xié)同，大有裨益，如何實現(xiàn)呢？

(一)融說于教

要有“紙上得來終覺淺”的憂患感，因為，說，是一種理解后的表述，不需要面對學(xué)生，某種意義上，“表演”的成分很濃，新媒體條件下，多有“紙上談兵”的意思，難抹“花拳繡腿”的痕跡?？朔@一問題的積極做法——融說于教，將說課和講課有機(jī)融合，例如，可以規(guī)定，通過說課考核的教師，方能上講臺，同時，加強(qiáng)說課成果的應(yīng)用，例如，教材處理，時間分配，教學(xué)手段等等。這樣，前端說課培養(yǎng)教師，中端互動培養(yǎng)團(tuán)隊，后端教學(xué)提高質(zhì)量。

(二)以說促教

以說促教是說課的目的，說課是手段，促教是根本。以說課作為教師素質(zhì)、能力、水平提高的抓手，增進(jìn)同事交流，強(qiáng)化教學(xué)研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，提高課堂教學(xué)的時效性，以說促教，以說促學(xué)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[14]。

四、初中英語說教協(xié)同的增益效應(yīng)

初中英語說教協(xié)同的增益效應(yīng)，由說、教兩個因素協(xié)同而致，集中表現(xiàn)在提高教師教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念、提高團(tuán)隊教科研能力、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等幾個方面。

(一)提高教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的提高，一方面是自身素質(zhì)的提高，另一方面是學(xué)生能力的加強(qiáng)，往往呈現(xiàn)為師生各類比賽斬獲桂冠，學(xué)業(yè)成績拔得頭籌。這些，已被實踐證明。

(二)改進(jìn)教學(xué)方式

通過說教學(xué)過程，要求教師必須明白，面對自己的受眾——學(xué)生，在現(xiàn)有的條件下如何組織教學(xué)，因此，務(wù)必因地制宜，因材施教，改變教學(xué)方式，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化的教學(xué)方式，否則，組織的教學(xué)效率不高。

(三)更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念更新往往是被動的，因為，教師容易被習(xí)慣思維固化，一本教材講到底，也沒有覺得什么不好，然而，說課環(huán)節(jié)，是在教育理論指導(dǎo)下的再創(chuàng)新，若不及時更新教育觀念，說教材處理這一環(huán)節(jié)，無法達(dá)到說課的應(yīng)有的要求，過不了關(guān)。必須以素質(zhì)教育理論豐富、更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)知識教育的同時，強(qiáng)化素質(zhì)、能力，所以，說課，使教師被動地更新了觀念，主動地服務(wù)于教學(xué)工作。

(四)提高團(tuán)隊教科研能力

在蘇州經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)，對初中英語教師的教學(xué)科研能力提出了新的要求。說課是一種教研活動，本身就是教學(xué)科研[15]。通過說課，發(fā)現(xiàn)課題，例如，教材取舍，教法選擇，重難點安排，多媒體應(yīng)用，微格教學(xué)，微課制作，以及翻轉(zhuǎn)課堂的引育等等，都是當(dāng)下要研究的課題。圍繞課題深入開展系統(tǒng)研究，課題成果應(yīng)用于教學(xué)，良性循環(huán)，遷移轉(zhuǎn)化，提高了團(tuán)隊教科研能力。

五、結(jié)語

我國已經(jīng)邁入新時代，對初中英語教學(xué)提出了更新更高的要求。只有加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高團(tuán)隊教科研能力，才能順應(yīng)時代之新，更好地滿足英語教育教學(xué)工作需要。實踐表明，說課是一種簡便易行的方式，科學(xué)地應(yīng)用說課，在提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力等方面，積極可行。

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