高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與教育研究

◆陳建民

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與教育研究

◆陳建民

本文首先分析了創(chuàng)新理念下開展高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，并總結(jié)了當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀和存在問題。其次，重點(diǎn)研究高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，針對(duì)現(xiàn)存弊端問題提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)理念解決措施，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育實(shí)踐

一、創(chuàng)新理念在創(chuàng)業(yè)教育開展中的重要意義

創(chuàng)業(yè)是否成功受多種因素影響，其中最為重要的是項(xiàng)目選擇，大學(xué)很生創(chuàng)業(yè)教育中局限于理論教學(xué)，缺乏結(jié)合市場環(huán)境的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)模式并不適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升，大學(xué)生具有個(gè)體差異性，并且每位學(xué)生所擅長的內(nèi)容也存在很大差異性，對(duì)此要針對(duì)教學(xué)方法選擇進(jìn)行更深入的探討，應(yīng)用創(chuàng)新理念在創(chuàng)業(yè)教育中，可幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐缺乏的問題，學(xué)生處于綜合能力提升的學(xué)習(xí)環(huán)境下。創(chuàng)新教學(xué)理念中提倡學(xué)生深入調(diào)查市場，了解市場動(dòng)態(tài)，在制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行劃分，在教學(xué)理念上更符合實(shí)際情況，能夠達(dá)到理論教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐體系之間更深入的整合。

二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

（一）重視程度不足。高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論課程教育中，創(chuàng)業(yè)課程作為實(shí)踐類科目并沒有得到足夠重視，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐內(nèi)容體系不達(dá)標(biāo)，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教育人員態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在部分高校甚至存在創(chuàng)業(yè)教學(xué)落實(shí)問題，沒能按照規(guī)定計(jì)劃開展，教師將要求告知后作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解更是少之又少，這樣的教學(xué)模式以及作業(yè)布置情況很難保障效果發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)教育更是形同需求。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化氛圍缺失。學(xué)習(xí)氛圍是影響成績的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)教育工作人員在崗位中缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)點(diǎn)更是落后，應(yīng)用這些計(jì)劃開展創(chuàng)業(yè)教育不僅難以發(fā)揮作用，更會(huì)對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力造成影響，很難達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)業(yè)教學(xué)中比較常見的問題是創(chuàng)新文化氛圍缺失，這也是我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展所面臨的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式中學(xué)生思維不能得到有效啟發(fā)，畢業(yè)后能夠真正嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是少之又少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在理論層面，并不能真正發(fā)揮作用解決大學(xué)生的擇業(yè)問題。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方法

（一）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。在日常教學(xué)中增強(qiáng)教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠了解到社會(huì)中真實(shí)行業(yè)動(dòng)態(tài)。社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)自己的工作能力以及創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)形成更準(zhǔn)確的定位，畢業(yè)后真正嘗試創(chuàng)業(yè)在這些經(jīng)驗(yàn)幫助下也能增大成功幾率。高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型工人，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)自身有很大幫助，但真正創(chuàng)業(yè)成功不僅在動(dòng)手能力上要求嚴(yán)格，還需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，對(duì)市場動(dòng)態(tài)有正確評(píng)估。這些在日常教學(xué)中都應(yīng)該達(dá)到，創(chuàng)新體系中也應(yīng)主要從這一層面開展。

（二）創(chuàng)新課程分配體系。對(duì)課程體系進(jìn)行充分劃分，傳統(tǒng)課程安排模式下學(xué)生的實(shí)踐能力受到很大程度影響，創(chuàng)新體系中應(yīng)將學(xué)生放在首位，針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行個(gè)體差異性研究，作業(yè)安排中也要加強(qiáng)輔導(dǎo)。幫助學(xué)生制定出一份真正適合自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，課程安排更要落實(shí)到實(shí)處，避免出現(xiàn)形式主義的教學(xué)，在有效課程時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，并在課堂中組織學(xué)生發(fā)表意見。通過創(chuàng)業(yè)課堂中的有效交流，使學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法，有利于高職院校畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)中全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。傳統(tǒng)教育學(xué)生下學(xué)生受環(huán)境影響對(duì)創(chuàng)業(yè)課程重視程度較低，未來創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃中，要針對(duì)這一問題強(qiáng)化引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。將個(gè)人與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，了解自身缺點(diǎn)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作人員要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間進(jìn)行充分交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想認(rèn)識(shí)層面的問題及時(shí)更正，達(dá)到最佳教學(xué)效果，避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法并將其落實(shí)到實(shí)處，是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的根本。

結(jié)語

綜上所述，基于多年來對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的調(diào)查和研究，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開展的程度對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)影響很大，良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍、政府幫扶機(jī)制的建立，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，構(gòu)建復(fù)式、實(shí)踐課程體系和籌資體系，搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，才是提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)效的必由之路。

[1]梁潤華.“知行合一、分層遞進(jìn)”的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(4):59-61.

[2]王傅,劉惠苑,胡輝華.知識(shí)管理視角下的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究-以社會(huì)工作專業(yè)為例[J].社會(huì)福利：理論版,2017(5):41-46.

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