人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新

◆王盼盼

人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新

◆王盼盼

伴隨社會對于教育重視程度的不斷提升，高等教育的教學(xué)壓力日趨增大，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，需要大量的經(jīng)濟(jì)管理人才，緩解社會對于高素質(zhì)、高水平的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用人才的需求，成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新，有助于促進(jìn)高等教育綜合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文通過人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)行探究，分析從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)模式應(yīng)用、制度建設(shè)以及校園文化創(chuàng)新等多方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，為促進(jìn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；創(chuàng)新

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校開展高等教育的重要方向引導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式首先需要確定創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)類型以及等級等問題，確定適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的社會層次和工作領(lǐng)域，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力和職業(yè)工作能力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對于學(xué)生的理論和實(shí)踐要求相對較高，學(xué)生必須能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容向自身的應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因而高校不僅需要重視專業(yè)知識的基礎(chǔ)教學(xué)活動，更需要以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)教育[1]。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

師資力量直接決定高校的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)不僅需要教師能夠具備豐富的專業(yè)教學(xué)理論知識，同時(shí)還需要其能夠?qū)I(yè)教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)緊密銜接，很多高校教師的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對欠缺，開展課堂教學(xué)活動也主要以教材教學(xué)內(nèi)容為依托，學(xué)生難以通過課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的“學(xué)有所得”，因而高校應(yīng)當(dāng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新，積極組織專業(yè)教師與社會的知名學(xué)者、企業(yè)家、公司領(lǐng)導(dǎo)等人員進(jìn)行行業(yè)交流，重視高層次教學(xué)人才的培養(yǎng)和引入，革新自身的專業(yè)教學(xué)能力，為促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的創(chuàng)新

高校開展教學(xué)活動主要以課程教學(xué)體系為載體，踐行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和創(chuàng)新。高校應(yīng)用協(xié)調(diào)專業(yè)課程各學(xué)科之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的教學(xué)比例設(shè)置，應(yīng)用綜合專業(yè)課程與就業(yè)導(dǎo)向型分科課程相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的專業(yè)課程體系，使學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人發(fā)展方向捕捉到課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)在其課程體系中增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與社會實(shí)踐能力的共同提升。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校開展教學(xué)活動往往采用講授式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其容易對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)技術(shù)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自主獲取知識過程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，并進(jìn)行側(cè)重性的學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)高校通過多種實(shí)踐型課程的設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)時(shí)間提供更多的選擇，拓展學(xué)生的社會發(fā)展視野，夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使高校教學(xué)與社會工作緊密銜接，構(gòu)建多能力綜合教學(xué)培養(yǎng)模式。

五、教育制度建設(shè)的創(chuàng)新

高校的教育管理制度建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生管理的有效手段，同時(shí)也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要重視高校的教育制度創(chuàng)新，通過導(dǎo)師培養(yǎng)制度、師徒人才培養(yǎng)制度、獎學(xué)金激勵(lì)制度、產(chǎn)學(xué)研互動機(jī)制等體制的創(chuàng)新設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動，將提升學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力、自我認(rèn)知能力以及專業(yè)實(shí)踐能力為關(guān)注重點(diǎn)，應(yīng)用教育制度為人才培養(yǎng)提供發(fā)展基礎(chǔ)。

另外，高校還需要重視校園文化的創(chuàng)新，高校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，創(chuàng)新校園文化，能夠使學(xué)生在耳濡目染中感受創(chuàng)新教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和理念，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的社會應(yīng)用型人才，社會發(fā)展建設(shè)需要高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才作為發(fā)展基礎(chǔ)，高校踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生具備創(chuàng)新發(fā)展觀念、專業(yè)知識以及實(shí)踐能力面對社會的專業(yè)發(fā)展要求，高等教育需要深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供發(fā)展動力。

[1]程莉.創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016,(11):97.

[2]曹萍,張劍.經(jīng)濟(jì)管理類本科產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2017,(1):319-320.

南昌理工學(xué)院）