淺談“互聯(lián)網+”背景下高?！队嬎銠C基礎》教學改革

董園飛

(信陽農林學院 信息工程學院，河南 信陽 464000)

淺談“互聯(lián)網+”背景下高?！队嬎銠C基礎》教學改革

董園飛

(信陽農林學院 信息工程學院，河南 信陽 464000)

高校計算機基礎課作為一門重要的公共必修課，經歷了三十多年的改革和發(fā)展，但是在“互聯(lián)網+”背景下，高校計算機基礎課的傳統(tǒng)教學模式已經不能順應時代的發(fā)展，創(chuàng)新與改革成為了必然趨勢。文章分析了《計算機基礎》教學中存在的主要問題，論述了“互聯(lián)網+”背景下高校計算機基礎課教學改革的必要性，最后提出了課程改革的實施策略。

“互聯(lián)網+”；計算機基礎課；創(chuàng)新

《計算機基礎》是一門以普及計算機基礎能力為主要目的的課程。伴隨著教學改革和信息技術的發(fā)展，高等教育實現(xiàn)信息化已成為新的目標[1]。尤其在“互聯(lián)網+”背景下，社會更需要既有專業(yè)素養(yǎng)又有一定計算機能力的人才，因此高校《計算機基礎》越發(fā)顯得重要而不可或缺。然而，長期以來很多高校依然在采用“計算機多媒體教室講授和計算機機房上機相結合”的傳統(tǒng)教學模式[2]，且課程體系的設置中存在著很多不合時宜的東西，教學效果不盡人意。面對“互聯(lián)網+”背景下的多種挑戰(zhàn)，研究和探索高?！队嬎銠C基礎》創(chuàng)新教育有著非常重要的現(xiàn)實意義和作用。

1 《計算機基礎》教學中存在的主要問題

1.1 課程體系有待優(yōu)化

我國高?！队嬎銠C基礎》課程體系的設置，主要是參考教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機教學指導分委會的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》(以下簡稱《意見》)，在《意見》中提出，“計算機基礎核心課程、實用性的選修課程、計算機專業(yè)類課程以及融入各專業(yè)的計算機課程，共同構筑了非計算機專業(yè)學生的選課菜單”。這種分層次的教學課程設置雖然比以往有了很大程度的進步，但是仍然存在著諸如課程內容滯后于行業(yè)發(fā)展，沒有充分體現(xiàn)出知識的前沿化和技能的實用化；課程標準很難滿足不同專業(yè)學生的學習需求，理論與實踐脫節(jié)嚴重；學生的信息素養(yǎng)教育不夠完整，不符合當今知識經濟時代的發(fā)展需要等等問題。比如很多高校在計算機基礎相關課程的設置上，只要求大一學生學習一個學期或者一個學年，而在以后的學習中便很少涉及到計算機技術的相關內容，這樣不利于學生計算機能力的培養(yǎng)和計算機素養(yǎng)的提升。

1.2 師資力量薄弱，專業(yè)優(yōu)秀教師流失

就目前我國高校計算機教師隊伍的建設狀況分析，首先，存在師資人數(shù)的不足，專業(yè)素養(yǎng)和教學理論素養(yǎng)參差不齊。其次，大部分任課教師教學任務繁重，上課一般都為合班課，一次性上課學生人數(shù)較多，而教學設施又不十分充足，致使教師教學精力投入和時間投入都略顯不足。另外，還存在優(yōu)秀教師的流失問題。究其原因，一方面一些高校的教學激勵機制不夠科學合理，未能充分激發(fā)教師工作積極性和敬業(yè)精神。如計算機教師教學工作量統(tǒng)計權重系數(shù)偏低等。另一方面，“互聯(lián)網+”背景下社會各行業(yè)對計算機人才需求的激增，給高校專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定性造成了一定的沖擊。

1.3 教學評價體系單一，不利于學生計算機綜合能力考核

在我國，很多高校對《計算機基礎》課的考核，主要采用平時成績和期末考試成績按一定的權重比例計算來評定，并且一般期末考試權重占多，平時成績主要依據(jù)學生的出勤率打分。這種簡單的量化考核方法過度重視期末卷面成績，不能夠全面真實地反映學生的學習狀況和操作技能，更不利于學生創(chuàng)新能力的考核，致使具體的教學實施過程與教育改革的方向存在著一定的偏差，有待進一步完善。

2 “互聯(lián)網+”背景下高?！队嬎銠C基礎》教學改革的必要性

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機應用廣泛滲透到各個學科領域，計算機能力已成為各行各業(yè)人才的必備素質?！盎ヂ?lián)網+”背景下，信息通訊技術、移動互聯(lián)網技術、多媒體教學設備的大量使用沖擊著傳統(tǒng)教育服務模式和服務手段[3]。教育手段的現(xiàn)代化和信息化使得計算機技術輔助教學在一定程度上提高了各學科教學的效果。與此同時，我國基礎教育中開展的信息技術課程與高校的計算機基礎課程在內容上存在著諸多相似，這又使得高校計算機基礎課必須有更高的內容設計。再者，我國十三五規(guī)劃綱要明確提出要實施“互聯(lián)網+”行動計劃，加快發(fā)展現(xiàn)代互聯(lián)網產業(yè)體系?；ヂ?lián)網產業(yè)的如火如荼也要求大學生必須擁有更高的計算機能力才能滿足社會就業(yè)的高標準，因而，為加快提升大學生計算機能力水平，高校計算機基礎課的教學改革勢在必行。

3 “互聯(lián)網+”背景下高?！队嬎銠C基礎》教改的實施策略

3.1 更新教育理念，修訂教學目標

在“互聯(lián)網+”時代，信息資源整合能力是社會各行各業(yè)對人才的必然要求。順應“互聯(lián)網+”背景下我國高等教育信息化建設的發(fā)展趨勢，必須更新教育理念，調整計算機基礎課的教學目標。首先，要樹立培養(yǎng)、深化學生信息素養(yǎng)的教學目標，包括學生對信息資源進行有效檢索、搜集、評價和組織利用等能力；其次，要與大學生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行相互融合；最后，還要注重對學生利用計算機進行合作交流的能力培養(yǎng)，通過不斷豐富學生自我學習的體驗和過程，來提高學生的計算機水平。

3.2 調整課程結構，優(yōu)化課程內容

“互聯(lián)網+”時代，高?！队嬎銠C基礎》應該建設成集完整性和可持續(xù)性發(fā)展于一體的課程體系。首先，高?？梢詫側雽W的大一新生進行計算機運用能力水平的考核，根據(jù)考核結果對學生進行分層次分專業(yè)的分班教學，水平較差的班級要比水平層次較高的班級多一個學期的課程安排，本科生要比?？粕嘁粋€學期的課程安排。同時，除了固定學時的公共必修課之外，也可以開設高級辦公自動化等公共選修課，供學生進行更深入的學習。其次，在課程內容的優(yōu)化上，考慮到不同專業(yè)的學科性質與就業(yè)需求，應適當調整不同章節(jié)知識點的學時分配，例如會計類專業(yè)，應增加Excel表格章節(jié)的講授與練習學時。而本科生又應比專科生更側重于文字編輯類的學習，尤其是論文格式的編排操作。

3.3 加強師資隊伍建設

高校計算機基礎課程的創(chuàng)新模式有賴于一支創(chuàng)新型師資隊伍，學生的積極性也很大程度上受老師參與和支持的影響，因而，要充分發(fā)揮網絡技術的優(yōu)勢，加強師生互動、學生互動，而這種互動也正是學習過程的核心[4]。首先，高校要提高對計算機基礎課的重視度，建立有效的教學激勵機制，激發(fā)教師工作熱情。如增加計算機課程教學工作量的量化系數(shù)，提高任課教師的課時補貼等。其次，對任課教師進行必要的專業(yè)素養(yǎng)培訓和教學理論培訓，從而使教師能夠把諸如項目教學法、小組教學法、翻轉課堂教學法等先進的教學理念融入到課堂教學中去，并創(chuàng)造條件增加教師在教學理念與創(chuàng)新教學模式等方面的交流與合作。最后，要適時引入和培養(yǎng)雙師型教師。通過積極尋求優(yōu)秀企業(yè)人員來校講課，或專任教師進企業(yè)鍛煉等方式，提高計算機任課教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，為全面提升學生計算機能力提供保障。

3.4 創(chuàng)新教學模式

順應“互聯(lián)網+”時代的新要求，努力探索新的教學模式。首先，積極搜集利用有效的互聯(lián)網教育資源，將可汗學院、國家精品資源網、愛課程網等具有國際影響力和社會認可度的優(yōu)秀教學資源吸收轉化為內在資源，以補充校內教育資源的匱乏與局限。再者，改變傳統(tǒng)單一的課堂講授模式，引入翻轉課堂、慕課教學、微課教學等新興模式，為學生自主、隨時隨地的學習創(chuàng)造條件，提高學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能。最后，學校還要加大對高校先進教學設施的投入力度，構建完善的校園網絡覆蓋，搭建支持pc端和手機客戶端的線上網絡學習平臺，創(chuàng)建優(yōu)質教學資源庫、重難點微視頻資源庫等，為新型教學模式以及現(xiàn)代教育模式的研究和實踐提供必要的教學環(huán)境。

3.5 構建多元化的教學評價體系

多元化的教學評價體系包括評價標準、評價主體以及評價方法的多元化等內容。第一，在評價標準上，改變過去單一、簡單的量化評價標準，重視學生能力和態(tài)度的評價，同時把互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力融入到《計算機基礎》的教學評價標準中去；第二，在評價主體上，把大學生《計算機基礎》課程教學和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及學校關于應屆大學生就業(yè)情況的調查聯(lián)系起來，把任課教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師以及用人單位的具體評價結合起來，使教學評價的內容更具有研究意義和實踐指導意義；第三，在評價方法上，注重對學生學習過程的考核，把學生日常參加的計算機相關活動、培訓等與總評成績掛鉤，使評價更真實、更客觀、更全面。

4 結語

在“互聯(lián)網+”背景下，互聯(lián)網與社會各個行業(yè)的聯(lián)系越發(fā)密切，對人才信息素養(yǎng)的要求也不斷提高。社會需要大批既有專業(yè)素養(yǎng)又具備符合工作崗位要求的計算機能力的人才。因此，高校要高度重視《計算機基礎》的教學改革與創(chuàng)新，切實提高學生的計算機應用能力，以滿足需求，服務社會。

[1] 楊翠平.”互聯(lián)網+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究與啟示[J].長春師范大學學報，2016(10):108-110.

[2] 邱 斌.基于混合式教學的計算機基礎課程應用研究[J].科技視界，2016(27):118+85.

[3] 高順成.互聯(lián)網+背景下高校教學模式創(chuàng)新探討[J].河南牧業(yè)經濟學院學報，2016(3):69-73.

[4] 荊全忠，邢 鵬.“互聯(lián)網+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015(9):99-100.

(編輯：嚴佩峰)

Research on the College Teaching Reform ofComputerBasicunder Internet Plus Background

DONG Yuan-fei

(Institute of Information Engineering,Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

College computer basic course,as an important public compulsory course,has experienced more than thirty years of reform and development.However,under the background of the Internet,the traditional teaching mode of computer basic course in colleges is facing great challenge.This paper analyzes the outstanding problems existing in the teaching ofComputerBasic,discusses the necessity of teaching reform of computer basic courses in colleges under the background of Internet plus,and then puts forward the implementation strategy of teaching reform.

Internet +;computer basic course;innovation

2017-04-20

信陽農林學院2015年度青年科研基金項目(201501014).

董園飛(1988—)，女，河南禹州市人，助教，主要從事信息技術理論與實踐研究.

G434

A

2095-8978(2017)03-0158-03