高校數(shù)字教學資源共建與共享研究
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例

張朦朦

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 物流與電商學院，河南 鄭州 450045〕

高等教育與教學

高校數(shù)字教學資源共建與共享研究
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例

張朦朦

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 物流與電商學院，河南 鄭州 450045〕

數(shù)字教學資源共建與共享是高等教育信息化的重要內容之一。在推進數(shù)字教學資源共建共享的實踐過程中，很多高校仍面臨共建共享意識淡薄、硬件條件不完備等需要解決的問題。共建共享數(shù)字教學資源平臺的解決方案：基于云技術的系統(tǒng)架構，采用云存儲系統(tǒng)，進行資源梳理與數(shù)據(jù)遷移，提高基礎設施配套要求等。數(shù)字教學資源共建共享平臺可以更大程度保障教學資源的發(fā)展與共享。

數(shù)字教學資源；共享共建；發(fā)展與平衡

一、高校數(shù)字教學資源共建共享現(xiàn)狀

目前，我國高校數(shù)字教學資源建設，在思想觀念、建設模式和管理體制上都存在制約因素。數(shù)字化教學資源的共建共享工程是一個系統(tǒng)工程，涉及組織保障、政策法規(guī)、激勵機制、技術支持以及部門之間的協(xié)調等問題。因此，需要高校各部門為平臺的發(fā)展和建設通力合作與不懈努力。而在推進數(shù)字教學資源共建共享的實踐過程中，很多高校仍面臨一些需要解決的問題：

1. 共建共享的意識淡薄

教學資源共建共享意識淡薄嚴重阻礙了高校教學資源共建共享發(fā)展的進程。受自我封閉、本位主義、重建輕用等傳統(tǒng)觀念的束縛，教師個人、各教學單位都各自為政，片面追求大而全，出現(xiàn)了低水平重復建設的狀況。辦學理念傳統(tǒng)少有創(chuàng)新、教學過程主要以課堂為主、數(shù)字教學資源缺乏整體的規(guī)劃等都阻礙了高校數(shù)字教學資源的發(fā)展。

2. 硬件條件不完備

數(shù)字教學資源共享的前提是擁有完善的基礎設施，包括硬件和軟件方面。目前大部分高校的硬件設施能夠基本保障網(wǎng)絡通信和在線資源共享，但在使用過程中，大量數(shù)據(jù)的存儲上傳和下載要求網(wǎng)絡服務器必須時刻高效運轉，這就需要高校擁有較高級別的網(wǎng)絡服務器和相關配套的網(wǎng)絡設備，尤其是云級別的存儲設備。同時，還需要保障共享資源的安全性。但是目前部分高校的相關硬件配套設施還不完善。

3. 管理體制不健全

目前各類教學資源重復建設且發(fā)展不均衡，分配不合理，導致資源不能充分利用。數(shù)字教學資源共享平臺的建設，需要各個教學單位和教師等獨立的主體統(tǒng)一起來；而每個主體都有自身的發(fā)展規(guī)律和思維模式，學校要在互惠互利的基礎上建立統(tǒng)一的管理制度。

4. 知識產權保護不到位

知識產權可以有效保護資源擁有者的利益；而資源共享以最小的投入實現(xiàn)資源的充分利用，促進知識傳播，服務公眾。妥善處理并協(xié)調知識產權專有和資源共享的沖突，避免侵權行為，保護資源擁有者的合法利益，發(fā)揮他們技術創(chuàng)新的動力和熱情，同時促進兩者平衡發(fā)展。

5. 服務人才缺乏

數(shù)字教學資源共享平臺的建設需要相關專業(yè)人才，以保證在各學科中搭建高標準的資源，并且在搭建共享過程中，也需要專業(yè)人士對資源進行再次優(yōu)化，以及對設備進行定期維護。但目前各高校中缺少相關專業(yè)人才，往常的實驗管理員已難以保障平臺的建設和維護，所以，從某種程度上也影響著高校數(shù)字教學資源的共建共享工作。

筆者所在的河南牧業(yè)經(jīng)濟學院已積累了較為豐富的數(shù)字教學資源，目前有10余門省級精品課程和省級精品資源共享課程；從2010-2013年開展了校級質量工程建設項目，也積累了大量的校級精品課和校級課程改革項目。目前學院正在進行Sakai網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)的推廣，教師們可以利用網(wǎng)絡教學平臺查閱、分享各種教學資料，學生可以在平臺上完成作業(yè)和習題等。

二、高校數(shù)字教學資源均衡發(fā)展的模式和機制

1. 數(shù)字教學資源均衡發(fā)展模型

隨著網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，數(shù)字教學資源均衡發(fā)展的模型也逐漸豐富，根據(jù)學校的辦學現(xiàn)狀和網(wǎng)絡基礎設施建設情況。目前，比較適合基于校園網(wǎng)的教學資源共建共享模型。

基于校園網(wǎng)的數(shù)字教育資源共建共享主要面對高校內的各部門和用戶，高校內部網(wǎng)絡教學資源的建設與應用是實現(xiàn)校內教學資源共享的前提和基礎，要實現(xiàn)校內資源的規(guī)范建設和應用。首先，需要高校通過一定的資源共享系統(tǒng)整合高校的教學資源；其次，需要建立教學資源庫，將分散的資源進行集中存儲和整理；最后，必須建立相應的教學管理系統(tǒng)，根據(jù)各類用戶需要指定權限，將資源提供給高校內用戶使用。

該模型的建設思路為：以高校為單位建立基于校園網(wǎng)的符合高校師生教學資源需求的教育信息資源庫。具體為基于高校校園網(wǎng)建設數(shù)字資源共享平臺，分別進行圖書館數(shù)字文獻資源建設、學科資源建設、多媒體資源建設以及軟件資源等各項資源庫建設，根據(jù)不同部分、不同使用者的相應權限獲取相應的資源。

2. 數(shù)字教學資源共建共享的機制

數(shù)字教學資源的建設和共享是一個復雜的系統(tǒng)化過程，涉及政策支持體系、組織管理體系、技術支撐體系、共享實現(xiàn)方式、共享保障體系以及共享激勵體系等。目前，影響高校數(shù)字教學資源共建共享的主要因素有：政策機制、組織機構、技術機制、共享機制、保障機制和激勵機制等。

(1)政策機制——支持化。政策機制是一切工作的指導和保障，高校建設數(shù)字教學資源平臺需要出臺相關政策和機制來引領。有了政策的引導，才能夠按步驟、有秩序地進行數(shù)字教學資源的共建共享工作?，F(xiàn)階段，在政府相關政策的引領下，高校也需要制定相應的配套政策，以此來促進高校數(shù)字教學資源的共建與共享。

(2)組織機構——規(guī)?；ｋm然目前很多高校使用Sakai平臺進行資源共享，但是由于相關設施和網(wǎng)絡設備的局限性，平臺在使用過程中仍然存在很多問題，尚未有突破性的進展。高校依舊需要一個高效的組織結構來實現(xiàn)平臺的建設。所以，目前，很多高校要建立平臺管理機構、決策共享機構、共享激勵機構以及共享保障機構，并保證相關機構的相互協(xié)調與相互配合。

(3)技術機制——規(guī)范化。要保證數(shù)字教學資源的建設和共享必須有先進的技術作為支撐。先進技術在平臺建設方面發(fā)揮著重要的作用。在技術要求上，目前我國已參照國際標準制定了面向我國國情的教育信息化標準體系，其中CELTS確定了教學資源、教學環(huán)境等不同實體對象的通用性標準屬性，用標準化方法讓資源的共享性以及系統(tǒng)互補性獲得了保障。數(shù)據(jù)規(guī)范標準是保障資源共享和系統(tǒng)互補的根本措施，高校也可以參照CELTS進行數(shù)字化教學資源技術標準的操作，這樣可以使高校的數(shù)字教學資源更加的標準化和規(guī)范化，更好地為廣大師生服務，發(fā)揮更大的價值。

(4)共享機制——合理化。為使高校數(shù)字教學資源平臺建設的順利進行，需要保證政策為基礎，技術為前提，共享機制做依托。只有科學合理地構建共享機制，才能夠保障建設工作有序展開。在平臺建設過程中，確保具有相應的機制保障校內與校外資源的平衡和互補，同時在保證資源質量的前提下，省時省力，達到資源的最大效度優(yōu)化。

(5)保障機制——法律化。隨著技術發(fā)展以及數(shù)字化版權的立法，要求學校緊密跟蹤最新的技術和法律動態(tài)，為公眾利用作品和保護版權人的利益提供切實可行的規(guī)則。在數(shù)字化資源共享方面，高校要對版權的合法使用保持足夠的重視，這一方面能夠保護資源所有者的利益，也能夠促進其共建共享的積極性。

(6)激勵機制——公平化。為確保高校數(shù)字教學資源的共建與共享合理合法，也為了保障資源擁有者的知識產權，應制定相應的激勵機制，高校各部門應配合協(xié)調，以期能夠有效控制共享網(wǎng)絡內的信息資源重復建設問題，進而調動共享單位的積極性，促進信息資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展，最終提高高校信息資源的共享效率。

三、構建數(shù)字教學資源共建共享平臺方案

1. 基于云技術的系統(tǒng)架構

采用基于云平臺的系統(tǒng)架構的“數(shù)字教學資源共建共享平臺”，利用云平臺實現(xiàn)基礎資源池的動態(tài)管理，通過先進的數(shù)字化技術有效整合學校的既有優(yōu)質資源，以有限的成本投資盡可能地滿足教學管理過程中對于教學資源利用、教育資源整合、信息數(shù)據(jù)管理以及教學過程控制等方面的需求。“數(shù)字教學資源共建共享平臺”是能夠將教學資源云存儲和應用的系統(tǒng)。云存儲系統(tǒng)可由多個院系級云存儲系統(tǒng)組成，院系級構成單元最小的云存儲系統(tǒng)，能夠進行自主管理并獨立運行，院系之間通過校內網(wǎng)互聯(lián)。未來如果在校際之間共享數(shù)字教學資源系統(tǒng)，可以通過Internet或專線進行高校間互聯(lián)，通過異構數(shù)據(jù)庫集成技術實現(xiàn)對各高校業(yè)務平臺信息的統(tǒng)一管理。從而實現(xiàn)教學資源平臺的合理建設和優(yōu)質教育資源的有效整合，更好完善數(shù)字教學資源共建共享平臺。

2. 采用云存儲系統(tǒng)

云存儲系統(tǒng)是一個多存儲設備、多應用和多服務協(xié)同工作的資源集合體。因此，可以說任何一個單點的存儲系統(tǒng)都不是云存儲。其中包括分布式存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲與布局管理系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺、系統(tǒng)管理平臺、客戶端工具以及Web門戶。物理存儲節(jié)點通過底層的分布式存儲系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，通過上層的數(shù)據(jù)存儲與布局管理系統(tǒng)為用戶提供個人學習社區(qū)存儲服務和個人存儲，這樣可以實現(xiàn)資源的有效合理整合，為用戶提供更好的管理服務，同時也為其他應用平臺提供開放的編程引導，系統(tǒng)管理平臺實現(xiàn)系統(tǒng)定制服務可視化，系統(tǒng)監(jiān)控平臺全面監(jiān)控關鍵服務和服務器硬件設備的狀態(tài)，可以增強存儲系統(tǒng)的可管理性和可操作性，能夠提高系統(tǒng)運行和維護效率。從而提升系統(tǒng)的服務能力。教學資源云存儲系統(tǒng)架構如圖1所示。

3. 進行資源梳理與數(shù)據(jù)遷移

構建數(shù)字教學資源共建共享平臺的基礎是各類優(yōu)質數(shù)字化教學資源。目前，這些優(yōu)質資源各部門分散獨立管理，但我們依托于共建共享平臺，便可以合理、有效地把這些分散資源集中管理起來，從而實現(xiàn)校內資源共享與互補，增加和完善精品資源數(shù)據(jù)庫，使用戶獲得更多、更好的數(shù)據(jù)資源，提高數(shù)據(jù)資源的高效利用率，實現(xiàn)資源的持續(xù)建設與積累。目前，根據(jù)河南牧業(yè)經(jīng)濟學院的數(shù)字化教學資源現(xiàn)狀，按照資源的使用方式、教學作用和基本特性可以劃分為基礎性資源、引導性資源與虛擬仿真平臺資源。數(shù)據(jù)遷移有不同的遷移策略，結合不同的方法主要有一次遷移、分次遷移、先錄后遷以及先遷后補等幾種方式。我們可以根據(jù)不同的需求合理選用遷移方式進行數(shù)據(jù)遷移工作，發(fā)揮數(shù)字教學資源共建共享平臺的作用。

4. 提高基礎設施配套要求

系統(tǒng)硬件環(huán)境由多臺存儲服務器和配套網(wǎng)絡交換設備組成，通過微型計算機和外圍設備組合合理分工把服務器和網(wǎng)絡平臺緊密聯(lián)系起來。存儲服務器推薦采用大容量存儲空間(建議單臺服務器配備2TB/3TB硬盤)和4個千兆/萬兆以太網(wǎng)接口的終端服務器。采用具有鏈路聚合功能的智能網(wǎng)絡交換設備，并配置交換機的鏈路聚合功能和服務器的多網(wǎng)卡聚合或綁定來提高網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸速率。

本文基于河南牧業(yè)經(jīng)濟學院數(shù)字教學資源平臺的共建共享現(xiàn)狀和建設進行分析，也借鑒其他院校數(shù)字教學資源共建共享平臺的經(jīng)驗，研究河南牧業(yè)經(jīng)濟學院的數(shù)字教學資源發(fā)展模式，探索創(chuàng)建各項共享資源平衡的機制，最終為建設高校數(shù)字教學資源平臺提出科學合理的解決方案，以更大程度地保障教學資源的發(fā)展與共享。

[1] 王健南.江蘇高職院校共建共享教學服務管理平臺的構建[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，15(4)：90-94.

[2] 何路路.區(qū)域性高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀研究——以南昌地區(qū)為例[D].南昌：南昌大學，2012.

[3] 劉曉林.高校數(shù)字教育資源共享激勵機制與版權保護[J].現(xiàn)代教育技術， 2012， 21(2)：99-102.

(責任編輯：樊 霞)

2017-06-15

張朦朦(1989-)，女，河南開封人，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院物流與電商學院助教，碩士。

河南牧業(yè)經(jīng)濟學院教育教學研究與改革項目(編號：2016-YBJY-048)。

10.3969/j.issn.2096-2452.2017.04.016

G642.4

A

2096-2452(2017)04-0078-03