經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰問題的探析

付洪安

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經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰問題的探析

付洪安

(遼寧工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

培育大學(xué)生馬克思主義信仰是我國高校思想理論課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)組織經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀所采取的方式方法以及存在的問題，探析文獻(xiàn)導(dǎo)讀對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義信仰的作用，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并提出組織經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀的有效方式措施和方法以及提高大學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)能力和水平的思考。

經(jīng)典文獻(xiàn)；馬克思主義信仰；“三個(gè)自信”；實(shí)踐活動(dòng)

高等院校馬克思主義信仰教育是中國特色社會(huì)主義辦學(xué)原則的一大亮點(diǎn)?！皥?jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”[1]塑造當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰，使其在未來的事業(yè)中，自覺踐行“以人民為中心的發(fā)展思想”[1]，熱情投身于我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，更好地忠于人民，服務(wù)于人民。高校馬克思主義理論課教育是樹立大學(xué)生馬克思主義信仰的主渠道、主陣地。配合課堂主體教學(xué)，采取經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)增進(jìn)大學(xué)生的理論素質(zhì)和修養(yǎng)，樹立馬克思主義信仰具有重要意義。

一、實(shí)施經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀，提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)

在我國實(shí)施義務(wù)教育各階段，一直注重青年學(xué)生的馬克思主義理論熏陶，引導(dǎo)和培養(yǎng)青年學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)入高等院校的大學(xué)生，雖然他們在基礎(chǔ)教育時(shí)期對(duì)馬克思主義以及中國化的馬克思主義有所了解，但對(duì)馬克思主義科學(xué)體系完整、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。高等院校在組織大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的過程中，局于課程設(shè)置和課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，也難以形成對(duì)馬克思主義的理論系統(tǒng)的嚴(yán)整性、科學(xué)性形成深刻的把握，為此，增加大學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀的方式，通過對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)主題思想、基本觀點(diǎn)以及思維方法的梳理和規(guī)范，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)，提高大學(xué)生馬克思主義素養(yǎng)。

二、經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀，需注意的幾個(gè)問題

(一)經(jīng)典文獻(xiàn)選擇應(yīng)與時(shí)代的理論和政策相呼應(yīng)

黨的十八大，在堅(jiān)持馬克思主義理論科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提出了要求全體黨員確立“三個(gè)自信”的思想原則，這是新時(shí)期加強(qiáng)黨的思想建設(shè)的重大舉措。確立“三個(gè)自信”，實(shí)際上就是要樹立起中國化的馬克思主義信仰。為此，高校思想政治理論教育，必須把培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論信仰作為高校思想政治理論教育的重要任務(wù)。緊密圍繞“三個(gè)自信”，結(jié)合中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，研讀馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律以及執(zhí)政黨的建設(shè)規(guī)律。緊緊我國圍繞改革開放取得的重大成果和理論創(chuàng)新，研讀中國化馬克思主義理論的新文獻(xiàn)，促進(jìn)中國化馬克思主義進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)大學(xué)生樹立“三個(gè)自信”思想原則。

（二）經(jīng)典文獻(xiàn)選擇需要與課堂教學(xué)主題思想相配合

提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)中國化馬克思主義理論自信，是高等院校思想政治理論教育的重要任務(wù)，也是組織課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀配合課堂教學(xué)，烘托課堂教學(xué)主旋律，緊密圍繞中國特色社會(huì)主義理論體系，設(shè)計(jì)和選擇文獻(xiàn)導(dǎo)讀專題，整理文獻(xiàn)資料，結(jié)合新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)實(shí)踐發(fā)展形成的理論創(chuàng)新，梳理和整合文獻(xiàn)資源。緊密圍繞課堂專題教學(xué)所確立的教學(xué)專題，組織文獻(xiàn)資料，烘托理論教學(xué)主題，使大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后的閱讀中能夠深刻領(lǐng)會(huì)中國特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性與時(shí)代的發(fā)展，確立“理論自信”、“制度自信”、“道路自信”。

（三）導(dǎo)讀文獻(xiàn)選擇需圍繞思想體系的嚴(yán)謹(jǐn)論證來展開

學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論就是要使當(dāng)代大學(xué)生以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題和解決問題。這樣，經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀的選者就需要緊密圍繞馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法來展開。從現(xiàn)實(shí)的理論創(chuàng)新、制度、政策等實(shí)踐問題出發(fā)，從馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法的視角，擇取導(dǎo)讀文獻(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)地論證和證明，將馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法的基本觀念進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)地梳理，夯實(shí)馬克思主義的基本理論，為大學(xué)生科學(xué)領(lǐng)會(huì)中國化的馬克思主義提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、組織經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀的有效方式措施和方法

遼寧工業(yè)大學(xué)在組織思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，對(duì)培育大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)了一系強(qiáng)化大學(xué)生理論修為的可行性方法和措施，供借鑒和深入研究。

其一，設(shè)計(jì)和審核文獻(xiàn)導(dǎo)讀題目是組織大學(xué)生課余時(shí)間有目的性地閱讀和討論經(jīng)典文獻(xiàn)的有效措施。

遼寧工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀和討論活動(dòng)上，對(duì)《馬克思主義基本原理概論》和《毛澤東思想和特色社會(huì)主義理論概論》課程的經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別圍繞思想政治理論課教學(xué)專題以及當(dāng)今我國改革開放實(shí)踐成就和理論創(chuàng)新，設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀題目，同時(shí)，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組選擇和自行擬定學(xué)習(xí)、討論題目。教研組集中學(xué)生選擇和自擬的題目，確定經(jīng)典文獻(xiàn)章節(jié)范圍、文獻(xiàn)閱讀主題思想，并安排指導(dǎo)教師參與和指導(dǎo)各小組學(xué)生文獻(xiàn)閱讀和討論。

其二，整理和擇取經(jīng)典文獻(xiàn)是組織文獻(xiàn)導(dǎo)讀的重要環(huán)節(jié)。

組織學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，需要教師對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行段落節(jié)選和閱讀內(nèi)容的梳理。針對(duì)學(xué)生參與閱讀和討論的目，擇取文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘討論題目相關(guān)的文獻(xiàn)資源，建立文獻(xiàn)導(dǎo)讀目錄和文獻(xiàn)庫。遼寧工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，采取三項(xiàng)具體措施。一是，針對(duì)每個(gè)討論題目，提供閱讀文獻(xiàn)目錄，標(biāo)注閱讀文獻(xiàn)的章節(jié)、段落。二是，指定閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，要求學(xué)生在閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)過程中做出閱讀卡片和撰寫讀后感、體會(huì)或心得。三是，組織各學(xué)習(xí)小組（一般為6到8人）制作討論題目課件，是學(xué)生在閱讀和討論的基礎(chǔ)上，對(duì)討論的問題形成較為完整的認(rèn)識(shí)和把握。這樣，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將所選文獻(xiàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)媒體共享資源庫中，便于學(xué)生登錄和閱讀。

其三，教師組織和參與學(xué)生小組討論和課件答辯活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)水平。

在組織學(xué)生圍繞討論題目閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)專題課件結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及制作閱讀卡片和讀書心得寫作的過程中，各門課程教研組除制定學(xué)生理論課文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)規(guī)劃，集中指導(dǎo)學(xué)生參與課余閱讀和討論活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生課件制作設(shè)計(jì)、讀書卡制作、討論發(fā)言提綱的寫作以及經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀筆記、心得的寫作，還需進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

組織學(xué)生小組討論和專題課件答辯是提高學(xué)生閱讀和理解水平的有效環(huán)節(jié)。在聽取學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有益于學(xué)生對(duì)閱讀的觀點(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生通過專題課件的制作和答辯，有助于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)理解和把握。此外，對(duì)學(xué)生寫作心得的評(píng)閱和集中點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，有益于大學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀方法和能力的提高?？梢姡笇?dǎo)大學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)是促進(jìn)他們提高馬克思主義理論水平的有效方法。

四、提高大學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)能力和水平的思考

（一）大學(xué)生參與經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的主動(dòng)性和積極性有待于調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)。

在組織大學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)中，學(xué)生基于考核要求，被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。在專題討論、課件制作設(shè)計(jì)以及資料查閱上，也只有少數(shù)骨干成員投入精力，大多數(shù)學(xué)生參與的積極性不高。從指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)密切的題目研讀的積極性比參與理論性強(qiáng)的題目要高，選擇成型的理論專題討論要比創(chuàng)新的理論成果的專題要多?？梢?，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，在組織討論專題的設(shè)計(jì)上，需要組織教師研讀馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論成果，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐問題聯(lián)系的密切度，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和閱讀能力，設(shè)計(jì)研讀文獻(xiàn)和討論題目，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的討論專題和設(shè)計(jì)課件的新思路、新方法，充實(shí)到指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)的積極性。

(二)基于經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀確定的學(xué)生討論和寫作題目宜小而不宜大

為避免學(xué)生討論和寫作內(nèi)容空洞、寬泛，在設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀和討論的題目時(shí)宜具體、精煉，將學(xué)生討論和寫作的題目確定在較小的題目上。對(duì)于必要的較大問題，可從不同角度出發(fā)分解成若干個(gè)較小的問題分別研究。在學(xué)生撰寫的學(xué)習(xí)心得上，大多數(shù)學(xué)生總是圍繞著某一篇經(jīng)典文獻(xiàn)，比如一些學(xué)生所作的關(guān)于《共產(chǎn)黨宣言》讀后感等，在所形成的體會(huì)內(nèi)容中，經(jīng)典文獻(xiàn)所體現(xiàn)的無產(chǎn)階級(jí)政黨的奮斗目標(biāo)、無產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)的歷史使命固然是文獻(xiàn)的重要思想，但從一篇文章提取出的理論思想，不僅有著較為寬泛的思想觀點(diǎn)，同時(shí)，每篇文獻(xiàn)的歷史性以及從發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合的理論創(chuàng)新，在單篇的文獻(xiàn)中是難以體現(xiàn)的。借用《共產(chǎn)黨宣言》兩句話：“共產(chǎn)黨人為工人階級(jí)的最近目的和利益而斗爭，但是他們在當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)中同時(shí)代表著運(yùn)動(dòng)的未來。”[2]306“這些原理的實(shí)際運(yùn)用，正如《宣言》中所說的，隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移?！盵2]258既然共產(chǎn)黨人要在“當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)中同時(shí)代表著運(yùn)動(dòng)的未來”[2]306，那么，了解和認(rèn)識(shí)經(jīng)典文獻(xiàn)產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)條件是科學(xué)領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)理論思想的重要方法，同時(shí)，要使原理的實(shí)際運(yùn)用，“隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移”[2]258，就必須結(jié)合實(shí)踐發(fā)展、理論創(chuàng)新，同反應(yīng)當(dāng)代中國化馬克思主義理論成果的文獻(xiàn)思想相結(jié)合，從而，科學(xué)領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生樹立“三個(gè)自信”。

（三）對(duì)導(dǎo)讀文獻(xiàn)需要做必要的處理和遴選

文獻(xiàn)導(dǎo)讀需要教師帶著學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)在事先研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理和遴選。針對(duì)文獻(xiàn)反應(yīng)的理論思想有目的性地加以提取和銜接，對(duì)不同文獻(xiàn)在理論、觀念上的繼承與發(fā)展進(jìn)行總體梳理，從而，發(fā)揮導(dǎo)讀文獻(xiàn)系統(tǒng)論證理論和觀點(diǎn)的作用。對(duì)較長篇幅的經(jīng)典文獻(xiàn)需擇取具有鮮明理論觀點(diǎn)的段落，便于學(xué)生閱讀文獻(xiàn)。雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)于經(jīng)典文獻(xiàn)以及對(duì)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)非常豐富，但正確把握文獻(xiàn)的思想精髓仍需進(jìn)行大量的研究工作。

（四）充分發(fā)揮教師在大學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用

高校思想政治理論課教師是組織青年學(xué)生研讀經(jīng)典文獻(xiàn)的引導(dǎo)者、組織者，也是審核、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀活動(dòng)過程、閱讀成效以及學(xué)生認(rèn)知程度、水平、狀態(tài)的直接評(píng)判者和審核人。誠然，現(xiàn)實(shí)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的需要決定著高校青年學(xué)生參與經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)的展開，但教師在這一活動(dòng)過程作用的發(fā)揮，對(duì)開展大學(xué)生經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，規(guī)范性以及提高青年學(xué)生的閱讀鑒賞能力，增強(qiáng)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的實(shí)效性都具重要影響。這就要求高校思想政治理論課教師不僅要以飽滿的熱情和熱忱投入經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀活動(dòng)，匯聚個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的知識(shí)、才能于活動(dòng)之中，認(rèn)真分析和探討學(xué)生閱讀過程中的各種資料與問題，厘清觀點(diǎn)和思想脈絡(luò)，引導(dǎo)和理順學(xué)生閱讀活動(dòng)的思想方向，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生閱讀過程中反饋的重點(diǎn)問題加以梳理、引導(dǎo)和解讀，以促使大學(xué)生文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)朝著有益于符合時(shí)代和社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需要，有益于增進(jìn)學(xué)生樹立健康、科學(xué)的思想觀念，有益于破解社會(huì)發(fā)展中面臨的理論和實(shí)踐問題的方向來展開。

[1] 中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報(bào), 2017-02-28(01).

[2] 馬克思, 恩格斯. 馬克思恩格斯選集: 第1卷[M]. 北京: 人民出版社, 1995.

(責(zé)任編校：葉景林)

2017-08-30

付洪安(1963-)，男，遼寧綏中人，副教授。

10.15916/j.issn1674-327x.2017.06.039

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1674-327X (2017)06-0131-03