小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

陳廣毅+鹿作讓

摘 要 要充分翻轉(zhuǎn)課堂，區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過在小學(xué)科學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0137-02

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，即把過去教師在課堂上的“講課”由學(xué)生通過視頻講座、聽博客等在家里完成，而把過去教師安排的“家庭作業(yè)”放在課堂上來(lái)完成，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師掌握著課堂時(shí)間的支配權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有發(fā)展性、參與性和異步性。

小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，讓學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心。翻轉(zhuǎn)課堂是科技發(fā)展的產(chǎn)物，與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，不僅能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，還能提高學(xué)生對(duì)科技的敏感度，為他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的應(yīng)用，總結(jié)了一些實(shí)施策略，現(xiàn)闡述如下。

2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

要樹立堅(jiān)定的教育理念 教育理念指引著教師開展教學(xué)活動(dòng)的方式，有什么樣的教育理念，就決定了教師會(huì)采用什么樣的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展使得我國(guó)的學(xué)校教育理念發(fā)生改變，教育信息化成為近年來(lái)學(xué)校教育的重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)催生的產(chǎn)物，逐漸走進(jìn)學(xué)校課堂。社會(huì)需要的是多方面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)校教育也逐漸側(cè)重素質(zhì)教育，“分?jǐn)?shù)至上”已成過去式，教師必須打破傳統(tǒng)的教育理念，要樹立堅(jiān)定的改革信念，敢于嘗試新的教學(xué)模式，敢于在教學(xué)中奉獻(xiàn)自己全部的智慧。

小學(xué)科學(xué)的設(shè)置是為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。因此，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持知識(shí)與技能共同提高，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中著重提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要明確課堂目標(biāo)：學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況能達(dá)到傳統(tǒng)課堂中教師的講授效果，以及學(xué)生在課堂上即可完成當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)化[1]。這是對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)，教師需要樹立新的教育理念并正確實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握每一節(jié)課中要求學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)能力以及科學(xué)態(tài)度這一目標(biāo)，無(wú)論是在學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)視頻中，還是在課堂中師生之間的交流中，都要有所體現(xiàn)。如果選用或制作的輔導(dǎo)視頻，學(xué)生過目即忘或偏離主題，那么翻轉(zhuǎn)課堂即無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)課程是以生活中的科學(xué)知識(shí)為邏輯起點(diǎn)，因此，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要緊密聯(lián)系生活，以滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。

要明確師生的定位 教師在樹立堅(jiān)定的教育理念后，還要明確師生的定位。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)應(yīng)放在“授之以漁”上。由于小學(xué)科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其追求目標(biāo)[2]，教師采用的視頻或教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心而展開，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課前學(xué)習(xí)中，教師選用的或自制的小學(xué)科學(xué)教學(xué)視頻，要滿足不同層次的學(xué)生的需要，考慮學(xué)生生活環(huán)境、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等方面的因素，讓學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，真正做到因材施教，使每一位學(xué)生都能公平獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)；在課堂學(xué)習(xí)中，教師要抓住“全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”這一小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂中以學(xué)生為中心展開，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上自主討論科學(xué)問題，掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，在協(xié)作、交流中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師的作用也是不可或缺的，無(wú)論在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法，還是弘揚(yáng)學(xué)科精神，教師都是不容置疑的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之前，要注意把握科學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)要全面考慮科學(xué)教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，盡可能地預(yù)判學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中可能產(chǎn)生的所有反應(yīng)，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容保持一致。

如教學(xué)“多樣的生物”，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容是讓學(xué)生說(shuō)出周圍常見植物的名稱，并能對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。為此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師提前進(jìn)行大量的搜集教學(xué)資料工作，從生活中找到許多有利于教學(xué)的資源，學(xué)生在課下觀看視頻或課上討論時(shí)都有一種親切感，更容易內(nèi)化科學(xué)教材知識(shí)并得到升華。在小學(xué)科學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要時(shí)刻把握教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圍繞課程內(nèi)容而進(jìn)行，避免課堂教學(xué)主題的偏離，做好監(jiān)督者。

要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的核心

1）提高視頻質(zhì)量?？萍荚谘杆侔l(fā)展，教育手段越來(lái)越現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有隨機(jī)性、趣味性、靈活性和開放性，以微課、微視頻為重要實(shí)現(xiàn)路徑的翻轉(zhuǎn)課堂逐漸引起教師的注意[3]。翻轉(zhuǎn)課堂是利用視頻來(lái)實(shí)施的教學(xué)模式，微視頻、微課在課堂活動(dòng)中占有重要地位。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源是視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻內(nèi)的科學(xué)知識(shí)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講授。因此，教師在選擇或制作科學(xué)視頻時(shí)，要注意集中精力，既要滿足科學(xué)課程學(xué)習(xí)的需要，又要適合小學(xué)生使用。小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)是：“讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新?！币虼耍處熯€可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料運(yùn)用在視頻中，以提高微課、微視頻的趣味性。

2）合理支配課堂時(shí)間。教師除了要制作高質(zhì)量的微課、微視頻，還要在翻轉(zhuǎn)課堂上合理支配多出來(lái)的時(shí)間，因?yàn)檎n堂依然是學(xué)生提升科學(xué)能力的重要場(chǎng)所，是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。如在教學(xué)“杠桿的研究”時(shí)，在課前錄制7分鐘左右的微課，并考慮學(xué)生在觀看視頻后所有可能產(chǎn)生的疑問，做好應(yīng)對(duì)各種情況的準(zhǔn)備。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)杠桿的原理基本上了解，其余多是對(duì)杠桿產(chǎn)生過程的疑問，于是要求學(xué)生自由組成動(dòng)手組、討論組、交流組等小組，然后讓各小組自主活動(dòng)，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，并掌控各個(gè)小組的活動(dòng)時(shí)間，使每一位學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)、討論或交流中把知識(shí)吸收內(nèi)化。結(jié)果顯示，這樣看似混亂的教學(xué)，學(xué)生反而容易記住科學(xué)知識(shí)。

要提高教師自身素養(yǎng) “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂W(xué)生之所以崇拜、尊敬教師，是因?yàn)樵谒麄冃闹薪處熓菬o(wú)所不知的。但相對(duì)于生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件具有天生親近感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教師則欠缺一份與信息技術(shù)的親近感，因此，教師在教學(xué)中必須要提高科學(xué)素養(yǎng)，還要注意提高信息技術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解并不是專業(yè)的，接觸的大部分是與科學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)，平時(shí)最多也就是利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找一些科學(xué)知識(shí)，整理一些課程需要的數(shù)據(jù)，制作簡(jiǎn)單的教學(xué)PPT，其他與學(xué)科無(wú)關(guān)的或技術(shù)性較強(qiáng)的軟件則很少使用，但課程標(biāo)準(zhǔn)又要求教師在科學(xué)教學(xué)中“學(xué)會(huì)各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具”。這要求教師熟練掌握一切與教學(xué)有關(guān)的技能，特別是與教學(xué)視頻編制相關(guān)的技能和一些搜索工具，否則會(huì)影響微課、微視頻的靈活運(yùn)用，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

如教學(xué)“能量的表現(xiàn)形式”，筆者從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的小視頻，在觀看后發(fā)現(xiàn)小學(xué)生理解視頻中的內(nèi)容有一定難度，不能幫助他們理解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，于是便運(yùn)用前段時(shí)間在學(xué)校組織的教學(xué)視頻編制培訓(xùn)中掌握的一些編制技術(shù)，對(duì)視頻做了適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充。學(xué)生在觀看后普遍反映，對(duì)能量的6種表現(xiàn)形式已經(jīng)基本了解，如果再經(jīng)過課堂上與同學(xué)或教師的討論和交流，對(duì)課本中的內(nèi)容可以完全掌握。

要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師使用豐富的信息化資源，為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的普遍性，開展教學(xué)評(píng)價(jià)是必要的。在小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)策略主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[4]。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷并及時(shí)得到反饋，促使自己的科學(xué)知識(shí)和技能得到豐富與提升，在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我，在成功中不斷建立自信，使他們的科學(xué)能力得到全面發(fā)展。教師通過評(píng)價(jià)能夠及時(shí)獲取科學(xué)教學(xué)效果的反饋信息，并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善和調(diào)整，提高教育教學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制有所不同。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)是由專家、學(xué)者、教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)者共同完成的，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)過程的評(píng)價(jià)。因此，筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，常組織學(xué)生對(duì)自己及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要包括學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、結(jié)果表達(dá)等多項(xiàng)內(nèi)容；在學(xué)期末還會(huì)和其他教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)他們掌握的科學(xué)知識(shí)，還要評(píng)價(jià)他們的科學(xué)技能以及在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)生的自我發(fā)展能力，在教學(xué)中真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)策略，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，值得推廣。

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