利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中歷史探究性教學(xué)

趙連防

摘 要 圍繞新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，為歷史課程改革的推行提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；初中歷史；運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0075-02

1 前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，因此，要完成歷史課改目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史課堂上的運(yùn)用展開(kāi)論述，希望為歷史課程改革的推行提供一定的參考和借鑒。

2 初中歷史教學(xué)課堂中網(wǎng)絡(luò)資源利用現(xiàn)狀

教師的高度重視 新課改的發(fā)展大潮以及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，讓教師逐漸意識(shí)到課堂上網(wǎng)絡(luò)資源利用的重要性。在這樣的大環(huán)境下，教育部門(mén)一方面高度重視對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，另一方面將計(jì)算機(jī)的操作能力考核作為教師晉升的重要參考，這無(wú)疑提高了教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課的熱情[1]。

網(wǎng)絡(luò)資源利用的問(wèn)題 盡管教師在很大程度上認(rèn)可并且投入網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的運(yùn)用，但是這并不意味著問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)。那么在課堂上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用究竟有哪些問(wèn)題呢？

1）排斥心理。教育部門(mén)的重視極大提高了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，但是仍然存在一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用抱有排斥心理，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源冗雜無(wú)序，更無(wú)心將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)資源的篩選運(yùn)用上，因此往往借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行授課。然而，這種單一依靠教材資源的教學(xué)模式很明顯已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理需求[2]。

2）濫用。與一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用的排斥態(tài)度所不同的是，還有一部分教師盲目追崇、濫用網(wǎng)絡(luò)資源。造成這種情況出現(xiàn)的原因往往是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于某些條件的限制，一些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)利用方面的技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源最基本的辨別能力，進(jìn)而造成對(duì)傳統(tǒng)課堂的排斥，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂濫用，結(jié)果課堂效果適得其反。

教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的排斥與濫用是兩個(gè)極端，都要不得，只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的合理利用，才是提高初中歷史課堂授課質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體情境創(chuàng)設(shè)方式的運(yùn)用 良好的課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要手段，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。那么如何實(shí)現(xiàn)課時(shí)的良好導(dǎo)入呢？在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師授課往往直奔主題，千篇一律的機(jī)械式上課方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更是可想而知[3]。而如今，多媒體教學(xué)方法在歷史課堂上的有效使用，在上課的最短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意力，這無(wú)疑讓學(xué)生最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大提高了授課質(zhì)量。

如在初一歷史課程“秦王掃六合”的講授中，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中找出切合教材內(nèi)容、適合學(xué)生觀看的視頻資料，并在課堂上進(jìn)行影視資料的播放，這樣學(xué)生的注意力一下就會(huì)被吸引。而在觀看過(guò)程中，一方面加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面提高對(duì)該課時(shí)的記憶。值得注意的是，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之前，教師可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻，一方面提高學(xué)生觀看視頻的專(zhuān)注度，另一方面看視頻也有了針對(duì)性，便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與吸收。

歷史圖片在歷史課堂上的運(yùn)用 歷史圖片是歷史教學(xué)課堂中不可或缺的輔助材料，主要包括歷史人物以及文物的照片、圖畫(huà)，歷史地圖和示意圖，漫畫(huà)等[4]。這些資源中，歷史照片和圖畫(huà)是最常被使用的教學(xué)材料，而獲得這些資源最簡(jiǎn)單的途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索，教師通過(guò)搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵詞的搜索，最終在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中找出最貼近歷史、最適合學(xué)生觀看的歷史照片或圖畫(huà)。

歷史地圖與示意圖在歷史課堂上的運(yùn)用往往講究左圖右史，也就是說(shuō)歷史文字材料與地圖應(yīng)該緊密結(jié)合。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料收集的時(shí)候，一定要切合歷史文字，而不能南轅北轍。

原始材料的運(yùn)用 原始材料是對(duì)歷史的一項(xiàng)考證，也是研究?jī)r(jià)值最高的材料之一。教師對(duì)原始材料的收集，主要包括歷史人物日記、自傳或者回憶錄，歷史材料原始文本等資源。由于原始材料的難獲取性以及難破譯性，在一般情況下，歷史課堂較少使用該方法。

論述與著作的使用 歷史相關(guān)論述與著作在課堂上的使用，能夠?qū)v史面貌清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且由于其與原始材料相比具有易理解的特點(diǎn)，成為歷史課堂經(jīng)常被使用的教學(xué)手段。另外，教師在對(duì)相關(guān)論述與著作進(jìn)行收集過(guò)程中，建議最好使用信賴(lài)度高的中文譯本，因?yàn)槲鞣絿?guó)家在版權(quán)保護(hù)方面一向嚴(yán)格，幾乎很少能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找到享有版權(quán)保護(hù)的論述、著作全文。

音頻、視頻資料的運(yùn)用 上文中提到的多媒體運(yùn)用，其實(shí)在很大程度上就是對(duì)音頻、視頻資料的運(yùn)用，音頻、視頻作為人們記錄生活最常用的工具，對(duì)歷史學(xué)研究具有至關(guān)重要的作用。教師在課堂上通過(guò)對(duì)原始音視頻資料或者資料藝術(shù)再現(xiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以極大激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)上豐富的音視頻資料為教師提供了更多的選擇途徑，但是有些內(nèi)容只能進(jìn)行在線收聽(tīng)和觀看，此時(shí)教師需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的下載。如果下載資料有版權(quán)之爭(zhēng)，或者其他問(wèn)題，教師最好從其他途徑收集相關(guān)資料，如從VCD、DVD中進(jìn)行剪輯等。

4 網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用

促進(jìn)教學(xué)課程資源的多元性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)資源的獲得往往是通過(guò)教科書(shū)、教學(xué)參考資料以及圖書(shū)館的文獻(xiàn)等途徑。隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，每天都有大量的資料信息在更新?lián)Q代，而紙質(zhì)的資料往往跟不上時(shí)代的步伐，這就使得教師在資料查閱、收集時(shí)不能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行盡早吸收，進(jìn)而造成教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不利于開(kāi)展現(xiàn)在的歷史教學(xué)。目前在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，學(xué)生現(xiàn)代化的個(gè)性學(xué)習(xí)需求日益強(qiáng)烈。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，一方面更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)課程資源的多元化。更重要的是，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生更容易吸收課堂知識(shí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 豐富多彩的教學(xué)模式在歷史課堂上的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種知識(shí)吸收的過(guò)程，更是一場(chǎng)歷史的視聽(tīng)盛宴。這種趣味性的教學(xué)被廣大學(xué)生所接受，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性。

有利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 終身學(xué)習(xí)這個(gè)概念相信很多學(xué)生都聽(tīng)到過(guò)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)條件的各種局限，終身學(xué)習(xí)只能停留在口頭上。如今網(wǎng)絡(luò)資源的利用，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，只要想學(xué)，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。并且這種學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)生生涯，即便是畢業(yè)了，或者是老了，依然可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是所謂的“活到老，學(xué)到老”。

參考文獻(xiàn)

[1]許振義，武鳳華，付連德，等.強(qiáng)化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源銜接建設(shè)創(chuàng)新型歷史課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（15）：

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[2]黃其成.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（30）：106-108.

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[4]任樹(shù)娟.讓網(wǎng)絡(luò)資源成為初中歷史教學(xué)的有力支撐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（19）：84.