遠(yuǎn)程教育資源在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特作用

劉世清+張同霞

摘 要 遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中，在增加學(xué)生的閱讀量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠緩解貧困地區(qū)師資力量薄弱、教學(xué)資源不足的問題，使貧困地區(qū)學(xué)生也能夠接受良好教育，從而縮小地區(qū)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；小學(xué)語文；貧困地區(qū)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0072-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方式得到創(chuàng)新，教育資源得到極大豐富和拓展。遠(yuǎn)程教育資源利用高科技和現(xiàn)代教育設(shè)備，將教育資源信息化，提高了教育資源的利用效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，如果教師在課堂上采取簡(jiǎn)單方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行灌輸、講解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。在傳統(tǒng)教育課堂中，教師所能搜集到的教學(xué)資源有限，多數(shù)教師僅根據(jù)課文內(nèi)容備課，對(duì)課文的生詞、中心大意、寫作特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析講解。這樣的教學(xué)方式枯燥無味，很難使學(xué)生參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率也非常低下。

教師利用遠(yuǎn)程教育資源能夠充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂等多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。遠(yuǎn)程教育大大豐富了課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易理解和接受。如教學(xué)《四季》，教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過春、夏、秋、冬四季變換的視頻，讓學(xué)生如身臨其境，感受每個(gè)季節(jié)的不同魅力。

3 利用遠(yuǎn)程教育資源，增加學(xué)生閱讀量

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用大大提高了信息的使用效率和傳播速度。因此，教育也要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過遠(yuǎn)程教育資源來拓展學(xué)生的信息獲取渠道，增加閱讀量。教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外資料進(jìn)行自主閱讀。遠(yuǎn)程教育資源能夠幫助教師獲得符合學(xué)生特點(diǎn)和水平的教學(xué)資源，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。

如教學(xué)《觸摸春天》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，熟悉作者對(duì)于春天的描寫和感受，然后利用遠(yuǎn)程教育資源并向?qū)W生提問：“你還知道哪些描寫春天的文章或者詩詞？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，有的說古詩《春曉》；有的說賀知章的《詠柳》通過柳樹描寫春天的到來，非常精彩；有的說杜甫的《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”營造了一幅美麗的春的景象；有的提到朱自清的散文《春》運(yùn)用多個(gè)角度描寫春天的景象，堪稱佳作……

這時(shí)，教師可以幫助學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀朱自清的《春》，并將這篇文章與教材文章進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)春有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以再介紹一些關(guān)于春的散文和古詩，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和賞析。在這一過程中，學(xué)生不會(huì)局限于教材中的知識(shí)，思維得到大大的擴(kuò)展，橫向?qū)Ρ炔煌髌穼?duì)于春的描寫。學(xué)生的閱讀量得到增加，知識(shí)面得到拓展，都有利于他們的全面發(fā)展。

4 利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師通常會(huì)根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行講解，將本課學(xué)習(xí)的生詞、課文的結(jié)構(gòu)與中心思想等板書到黑板上，課文講解完后會(huì)在黑板上板書一些課后題供大家復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，要拓展的一些內(nèi)容也會(huì)通過板書向?qū)W生展示，這都大大浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了課堂效率。教師如果利用遠(yuǎn)程教育資源，就能解決這些問題，充分提高課堂效率，節(jié)約大量的課堂時(shí)間，使教師與學(xué)生能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)程教育資源還能夠充分突出本課的課程重點(diǎn)，化抽象為具象，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的口舌來給學(xué)生進(jìn)行講解，但往往效果不好，學(xué)生難以掌握。教師利用遠(yuǎn)程教育資源，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)簡(jiǎn)單明了地展示給學(xué)生，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠使學(xué)生更加清楚、深刻地理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象。

如教學(xué)《鳥的天堂》，對(duì)于“顫動(dòng)”這個(gè)詞的理解是本課的重點(diǎn)。作者在描寫時(shí)，為什么使用“顫動(dòng)”而不是“抖動(dòng)”或者“浮動(dòng)”呢？這個(gè)知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，用心去體會(huì)作者的意圖，感受作者所描繪的意境。悟性較差的學(xué)生很難理解“顫動(dòng)”這個(gè)詞語使用的絕妙之處。教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源，播放樹葉隨著微風(fēng)輕輕顫動(dòng)的情景，使學(xué)生直觀、形象地感受到風(fēng)中顫動(dòng)的樹葉的美感，使學(xué)生對(duì)于中國文字的博大精深有了更加深刻的了解。教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能夠充分優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出課程重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率[1]。

5 利用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教育公平

遠(yuǎn)程教育資源是凝聚國內(nèi)外優(yōu)秀教育學(xué)者的智慧而制作的，是具有豐富的教學(xué)內(nèi)容和極大參考價(jià)值的教學(xué)資源。當(dāng)前我國還存在許多經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)，這些地區(qū)教育設(shè)備落后、師資力量薄弱，大大制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，貧困地區(qū)學(xué)生可以接受一流教師講解的課程，當(dāng)?shù)亟處熆梢栽趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育資源為實(shí)現(xiàn)教育公平提供了重要的途徑。遠(yuǎn)程教育資源有利于更新貧困地區(qū)落后的教育觀念，提高學(xué)生受教育的水平，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)水平的差距。此外，遠(yuǎn)程教育資源還為學(xué)生打開了一扇窗，活躍了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生足不出戶就能學(xué)到豐富的知識(shí)。

如教學(xué)《長城》，為了使學(xué)生對(duì)長城有更感性的認(rèn)識(shí)，教師可以播放遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于長城的圖片和視頻。學(xué)生只閱讀文字，不能深刻體會(huì)長城的宏偉壯闊和氣勢(shì)磅礴；通過圖片和視頻，仿佛置身其間，不禁感慨長城的偉大，內(nèi)心油然而生一種民族自豪感。

6 結(jié)語

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，增加閱讀量，促進(jìn)教育公平。但教師在教學(xué)過程中要注意不能過分依賴遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源在課堂上起到的應(yīng)當(dāng)是輔助和畫龍點(diǎn)睛的作用，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，掌握課堂節(jié)奏，把握課堂重難點(diǎn)，并實(shí)時(shí)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，從而達(dá)到事半功倍的效果。過分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課處于亢奮狀態(tài)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)沒有深刻的理解和掌握，雖然課堂氣氛很高，但不利于學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。因此，教師要在課前對(duì)學(xué)生提出明確要求，首先告訴學(xué)生哪些是重難點(diǎn)，使整堂課有張有弛，能夠靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源具有重要作用。教師要善于發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，還能夠彌補(bǔ)貧困地區(qū)師資力量薄弱、教學(xué)資源不足的問題，使貧困地區(qū)學(xué)生能夠接受良好的教育，從而縮小地區(qū)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)

[1]張真清.利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（9）：54.