高職語文教學中博客的應用方法

顧俊

摘 要 將博客引入高職語文教學中，給學生提供了一種全新的閱讀方式，給語文教學提供了一種全新的途徑，減少了命題作文帶來的思想束縛，開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，能夠有效提升教師的教學熱情以及學生的學習熱情。

關鍵詞 高職；語文；博客

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0036-02

1 博客的概念與其主要特征

博客其實屬于網(wǎng)上日志，其主要功能在于向個人提供信息發(fā)布的平臺。作者在進行過大量信息的篩選之后，會對自己的所思所想進行簡單編輯，繼而以博客的形式記錄下來，與他人進行知識的共享與思想的交流。2002年起博客在我國盛行，從此開啟了人們寫博客的熱潮。

2 博客應用于高職語文教學的理論依據(jù)

需求層次理論 著名的心理學家馬斯洛認為人的需求總共分為五個層次：為生理需要；為安全需要；為歸屬與愛的需要；為尊重的需要；為自我實現(xiàn)的需要。這五種需要按照等級依次排列，構成一個需要“金字塔”。將博客運用到高職語文教學中，是為尊重與自我實現(xiàn)的需要。

在茫茫網(wǎng)絡海洋中，博主所寫的作品總能得到志同道合的讀者的欣賞，由此而引發(fā)的是讀者對博主本人的欣賞，讀者越多，越能夠?qū)Σ┲鳟a(chǎn)生激勵作用，博主會因此而學習更多知識，享受被讀者需要與尊重的成就感，進而實現(xiàn)自我價值。這種對個性持充分肯定態(tài)度的載體正好可以滿足高職學生自我肯定的心理需求，成為督促學生努力學習的良好途徑。另外，博客的建立也給學生提供了一個求援的平臺，學生可以通過博客尋找伙伴，共同解決遇到的難題。

建構主義學說 建構主義者所持觀點為：教師的傳授并不一定會使學生獲得知識，學生對知識的獲取是在特定的學習環(huán)境下通過意義的建構而實現(xiàn)的，在此過程中，教師所發(fā)揮的只是一種輔助性作用，同時還要有學生對各項學習資料的綜合。這也就是強調(diào)了學習的主觀能動性，強調(diào)了學生的主體地位。建構主義的思想跟博客應用于高職語文教學的理論十分相符。博客的存在為學生借助于互聯(lián)網(wǎng)進行語文學習提供了便利，在博客的支持下，學生之間可以進行互訪與點評，進而形成互動，并在讀博、寫博的過程中完成意義建構。這樣也不僅擴大了學生的閱讀范圍，而且又提高了他們的寫作能力。

教育系統(tǒng)論 語文教育具有動態(tài)性，它可以被看作一種有機系統(tǒng)。以語文為基礎的系統(tǒng)論指出，語文需嚴格適應于生產(chǎn)、經(jīng)濟與教育等內(nèi)容，并在此種透視之下對語文教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目標、過程等進行分析，這是當代高職院校工作的要求。傳統(tǒng)的教育觀表明，語文教育的構成要素主要有家庭語文教育、社會語文教育、學校語文教育。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這幾種教育系統(tǒng)共同構成大教育空間。對于語文教師來說，應重視開發(fā)并利用各項課程資源，通過教育活動的創(chuàng)造性開展對語文能力進行全方位的提高，這同樣是語文課程標準的要求。

在語文學習中，閱讀與寫作十分重要，它們的學習可以通過博客來實現(xiàn)。一方面，博客向?qū)W生提供另外一種閱讀媒介，是語文教學的新途徑；另一方面，博客的開放性特點支持學生對思維束縛予以擺脫，鼓勵他們進行創(chuàng)意表達，進而有效地激發(fā)自主寫作積極性。因此，高職語文教學對博客的應用是對語文教學新模式的創(chuàng)造。

3 博客在高職語文教學中的應用方法

博客作為教學平臺 傳統(tǒng)課堂教學是高職院校語文教師的主要授課方式，在課堂之上，真正掌握主動權的是教師，學生處在被動的地位，無論是在課程的進度上，還是教學內(nèi)容的傳授上，學生都必須聽從教師的安排。因此，經(jīng)常是教師在課堂上滔滔不絕，學生在下面呼呼大睡。而課堂之外，學生沉迷在網(wǎng)絡上，浪費了大量的課余學習時間。此種狀況下，高職語文教師應以學生的特點（如個性、愛好等）為依據(jù)制訂教學方案，避免出現(xiàn)遠離學生步伐的現(xiàn)象。

具體地，教師可以建立自己的語文教學博客，在整合博客內(nèi)容之后，將其運用到現(xiàn)實課堂教學中，通過博客加強與學生的交流，將博客的作用充分發(fā)揮出來。此外，教師還可在博客中放置一些與教學有關的內(nèi)容，如教學計劃、設計以及評價等，或者寫一些教學及日常心情日志，抑或是在博客中對優(yōu)秀的學生作品進行評析，用于對學生學習熱情的激發(fā)。借助于博客，教師還可公布一些利于學生能力培養(yǎng)的網(wǎng)站鏈接，為學生的查詢與觀看提供方便?？傊┛褪歉呗毥處熣{(diào)動學生學習積極性的一個有效工具，教師可以利用博客全面開放教學過程，對課堂進行翻轉(zhuǎn)，以學生為中心，實現(xiàn)教學相長。

利用博客管理學習成果 傳統(tǒng)的高職教學中，很多語文教師使用大部分的時間進行授課，之后在考試之前的兩周讓學生準備突擊戰(zhàn)，學生在完成考試之后，基本上也將所學內(nèi)容歸還給了授課教師。與之相比，博客的優(yōu)勢較為明顯，通過其信息編輯與發(fā)布功能，學生可以按照時間順序?qū)Ω黜椥畔⑦M行管理，方便修改與查找。學生可以使用博客記錄生活，并與老師、同學以一種新的方式展開交流，以獲取更為豐富的知識與資源，同時對其進行有效的管理。博客資源可以劃分為兩類：1）學生自己的知識與資源；2）過濾的海量的信息，如優(yōu)秀作品、文學網(wǎng)站鏈接等。

利用博客開展教學研究 在高職院校中還存在的一個問題是，只重視專業(yè)課的學習，不重視文科的學習，為了增強學生專業(yè)課，學校甚至不惜血本讓學生去高校深造或到企業(yè)實訓，而語文課卻被邊緣化。語文教師之間進行語文課程交流也越來越少，基本上高職院校的語文課程處在一種可有可無的狀態(tài)。網(wǎng)絡時代，教師通過網(wǎng)絡就能夠?qū)崿F(xiàn)教學研究，將自己的教學內(nèi)容或教學心得發(fā)布到博客上，與需要的人共享，從而實現(xiàn)交流與探討。這種教研方式不會受到時間與地點的限制，內(nèi)容也可以長效保存，因此具有實用價值。

利用博客擴大學生的閱讀范圍 高職院校的學生大多由成績不是很理想的高中生或者中專生與職高生組成，他們在學習過程中往往沒有科學的方法，良好的學習習慣也沒有形成，效率不高，興趣不濃。而語文閱讀需要學生進行廣泛的涉獵，從文言文到小說再到戲劇，都需要學生具有一定的閱讀量。運用博客可以擴充高職學生的閱讀量，他們通過博客的形式跟其他學習者交流，能夠擴充知識儲備。

利用博客鍛煉學生的寫作能力 很多高職學生的作文沒有感情色彩，沒有自己的表達方式。他們的寫作目的主要是為了完成教師布置下來的任務，甚至有個別學生的作文完全是在網(wǎng)絡上復制粘貼而成。在博客上情況卻大大相反，學生會用很多文字或圖片記錄自己看過的比賽，寫下自己對某位偶像的崇拜，寫下自己的某一次行程。學生之所以能夠如此認真地寫下自己的感悟，完全是因為他們認為在博客上能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的交流、思想上的互動，因此可以真實地表達自己。在自己的博客中他們才是主人，他們掌握著文字控制權。學生寫博客完全是一種情感的表達，若是看到有人關注自己的博客，那么他們寫作的熱情會被激發(fā)。因此，利用博客能夠很好地鍛煉學生的寫作能力。

4 結語

綜上所述，可以看出博客對于高職語文教學有重要的作用。對于教師來說，博客可以用來開展教研；對于學生來說，博客不僅可以擴充視野，而且能夠提高寫作能力，從而為尷尬的高職語文教學打開教改新思路。

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