校園暴力危害及防治措施

趙桂珠

近年來(lái)，校園暴力犯罪事件的發(fā)生率居高不下，后果嚴(yán)重，已成為人們廣泛關(guān)注的社會(huì)問題。它在傷害學(xué)生的同時(shí)，也在腐蝕著我們的校園。

一、校園暴力及其危害

1.校園暴力的內(nèi)涵

校園暴力是近年教育界提出的一個(gè)新概念，暴力是指以語(yǔ)言或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來(lái)說(shuō)，校園暴力應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)間或教師與學(xué)生之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。然而在我國(guó)發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，因此狹義的校園暴力是專指學(xué)生對(duì)學(xué)生的暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語(yǔ)恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

2.校園暴力的危害

近幾年的很多媒體已經(jīng)披露了我國(guó)數(shù)起由于同學(xué)的長(zhǎng)期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向教師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因而學(xué)校的處理率較低，受害學(xué)生也就因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學(xué)校、家長(zhǎng)才會(huì)得知，才會(huì)進(jìn)行處理。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡(jiǎn)而言之，校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力傷害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對(duì)于教師實(shí)施的暴力侵害行為，一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。

影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對(duì)受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對(duì)施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會(huì)人格，走上犯罪道路。

破壞了社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)青少年加強(qiáng)法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得拿起法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會(huì)對(duì)法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對(duì)法律失去信心。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生方面

校園暴力看似一種個(gè)別的、簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)具有復(fù)雜的社會(huì)心理背景，給青少年造成的危害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更嚴(yán)重的會(huì)造成孩子們心靈的扭曲。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)在青少年中造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比法律更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

究其原因，家庭和社會(huì)的影響，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等多重壓力，教師對(duì)學(xué)生的暴行，學(xué)校對(duì)校園暴力事件處理、簡(jiǎn)單粗暴等，都是造成校園暴力事件發(fā)生的根源。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息龐雜、消費(fèi)多元、家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)對(duì)校園的影響日益加劇，不可避免地使之在一定程度上烙上了成人社會(huì)的某些陰影，學(xué)生純潔的心靈留下一些灰色的空間。某些家長(zhǎng)“有錢便是娘”“有權(quán)決定一切”的言傳身教，“慣子如殺子”的溺愛，單親家庭薄弱的管教和心理疏導(dǎo)；以及不良社會(huì)風(fēng)氣的熏染，社會(huì)小青年的滋擾，學(xué)校監(jiān)管不力等，都是造成校園風(fēng)氣不正的原因。輕者如代寫作業(yè)、班干部賄選、請(qǐng)客送禮、吃喝玩樂；重者則發(fā)展成拉幫結(jié)派，崇尚校園暴力，甚至釀成悲劇。

中小學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)、未來(lái)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)比照、人格貶低、被孤立、被強(qiáng)體力者欺負(fù)、校園內(nèi)幫派勢(shì)力、家庭及社會(huì)暴力等多重壓力，而他們本身又具有好奇、敏感、心理褊狹、好占上風(fēng)、愛模仿的性格特點(diǎn)。當(dāng)受到班級(jí)小霸王、“少年黑社會(huì)”的欺詐、“剪徑”后，不少孩子稚嫩的心靈不足以辨別事件的性質(zhì)，不足以承受思想的重創(chuàng)。一方面自尊、自卑交織，不敢說(shuō)與家長(zhǎng)、教師；另一方面默默地將屈辱、“憤恨”發(fā)酵，將自身遭遇與影視情節(jié)相對(duì)照以尋找出路。當(dāng)再次面對(duì)“淫威”時(shí)，有的繼續(xù)選擇做“沉默的羔羊”，有的頭腦一熱，不惜“以暴抗暴”……當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“暴力決定一切”的“黑道原則”可以解決矛盾和沖突后，哥兒們義氣、“拜把子”，便順勢(shì)滋生，原來(lái)的“弱勢(shì)人群”很容易地變成了“高危人群”。

2.教師方面

教師的心理健康不可忽視。作為教書育人的教師，他們的心理健康問題更為重要，沒有身心健康的教師，就談不上教育的進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的暴行不容忽視：最近發(fā)生的12歲小學(xué)生考試漏做題，教師指使同學(xué)毆打致殘；上課說(shuō)話令女老師生氣，全班被喝令互相打耳光等，這一切，無(wú)疑使學(xué)生受到了身心傷害。校園暴力事件偶然發(fā)生，學(xué)校重視不夠，處理軟弱，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生身心健康。面對(duì)校園暴力事件的發(fā)生，有的校長(zhǎng)重智輕德、息事寧人，教師睜眼閉眼，輕描淡寫，不僅使教育職能部門的公信力及形象嚴(yán)重受損，而且也給學(xué)生的心理造成了陰影。

三、校園暴力防治的具體措施

1.家庭

家庭功能的健全發(fā)揮是未成年人健康成長(zhǎng)的基本條件，良好的家庭教育是保證未成年人樹立良好人格，順利完成社會(huì)化過程的先導(dǎo)。校園暴力的家庭預(yù)防應(yīng)做好以下工作：（1）父母應(yīng)言傳身教，注意自己的一言一行，自覺地做孩子的表率，以免對(duì)子女產(chǎn)生消極影響。（2）父母應(yīng)以科學(xué)、文明的教育方式教育塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛，也不能不聞不問，漠不關(guān)心，更不能打罵相加，實(shí)施家庭暴力。要尊重子女的人格，培養(yǎng)其健康的心性。（3）父母要經(jīng)常引導(dǎo)孩子、關(guān)心孩子，多與孩子溝通、交流，使其有一個(gè)民主、健康、安全、和諧、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境。（4）父母要規(guī)范子女的行為，引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識(shí)方法，學(xué)會(huì)正確地觀察、對(duì)待社會(huì)事物，形成良好的辨別力和自我控制力。一旦發(fā)現(xiàn)他們有不良行為，要及時(shí)糾正，遏制其繼續(xù)發(fā)展。（5）父母還應(yīng)該培養(yǎng)子女健康積極的興趣愛好，使子女培養(yǎng)起高尚的情操，精力得到合理的釋放。這些積極的愛好能強(qiáng)化子女的成就感和自尊心，建立起健全的人格，從而消除暴力隱患。（6）成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，提高家長(zhǎng)家教水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)未成年人進(jìn)行正確的家庭教育，保障未成年人在家庭中的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校

學(xué)校作為教育系統(tǒng)工程的重要陣地，自然是預(yù)防犯罪的重要防線。為了把校園暴力犯罪預(yù)防工作落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)做好以下工作：

學(xué)校必須轉(zhuǎn)變智育為上的傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)針對(duì)青少年的喜好和身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，建立健全的德育機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)化德育評(píng)價(jià)體系，真正將學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

以生命價(jià)值、女生生理心理和防范暴力教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)安全教育和法制教育，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，加強(qiáng)青少年學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防衛(wèi)能力。還應(yīng)充分依靠當(dāng)?shù)攸h政和公、檢、法、司等有關(guān)部門，健全法制副校長(zhǎng)制度，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，開展生動(dòng)活潑的法制教育活動(dòng)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美習(xí)慣，讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離暴力。

關(guān)注教師心理，建立教師心理健康的社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的角色期望要合理，消除教師的心理失衡感，并全面提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任感，打造一支適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

開展心理健康服務(wù)，安排心理輔導(dǎo)教師，成立心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力。

加強(qiáng)學(xué)校管理，抓好校園安全穩(wěn)定預(yù)案的制定和落實(shí)，建立檢討?yīng)剳椭贫?；關(guān)注學(xué)生交友情況，開展幫教活動(dòng)，保持與學(xué)生的溝通；健全校園安全穩(wěn)定第一責(zé)任人制度和學(xué)校保衛(wèi)組織，主動(dòng)保持與警方的聯(lián)系。

學(xué)校要通過家長(zhǎng)定期聯(lián)系會(huì)、家訪等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同做好青少年的德育工作，加強(qiáng)與社區(qū)、與工青婦等組織的聯(lián)系，建成以學(xué)校為主導(dǎo)、全社會(huì)齊抓共管的育人網(wǎng)絡(luò)。

大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍。學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩、健康向上的高品位的校園文化活動(dòng)，致力于培養(yǎng)高尚的校園精神和良好的校風(fēng)，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，這樣，即使少數(shù)行為不端正的學(xué)生，也會(huì)自慚形穢。

通過靈活多樣的社會(huì)活動(dòng)，特別是開展形式多樣的文體活動(dòng)，分散學(xué)生注意力，規(guī)范學(xué)生行為，宣泄學(xué)生壓力，疏導(dǎo)學(xué)生精力。有效地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，提高思想水平，凈化靈魂，規(guī)范自己的言行。

3.社會(huì)

社會(huì)因素是校園暴力發(fā)生的直接外因，社會(huì)對(duì)校園暴力的防治應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

各級(jí)政府應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視學(xué)校安全工作，加強(qiáng)法律法規(guī)的制定完善和執(zhí)行力度，會(huì)同公安部門全面開展校園安全隱患排查，切實(shí)解決青少年幫派問題，建立防治校園暴力的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)校園暴力專項(xiàng)整治工作，使政府各相關(guān)部門通力合作、功能互補(bǔ)，形成防治校園暴力的合力。

通過建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制和保障機(jī)制，加快預(yù)防青少年犯罪長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，推動(dòng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步的關(guān)心重視，提高預(yù)防青少年犯罪工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化、經(jīng)?；鸵?guī)范化水平。

教育體制的改革要加速進(jìn)行。應(yīng)重視教育資源的合理配置，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備薄弱學(xué)校的資金投入，促進(jìn)教師人力資源的合理流動(dòng)，力求不同素質(zhì)學(xué)生的合理分配，盡量減少因?qū)W校設(shè)施、教師水平、學(xué)生素質(zhì)較差的“第三世界”學(xué)校的數(shù)量，建立和完善社會(huì)安全保障機(jī)制，特別是重視家庭結(jié)構(gòu)不健全的學(xué)生的社會(huì)保障，從源頭防范和減少校園暴力的發(fā)生。

堅(jiān)決貫徹社會(huì)治安綜合治理的方針，建立和完善社會(huì)行為規(guī)范體系，保持良好的社會(huì)治安局面，凈化社會(huì)環(huán)境，整頓文化娛樂場(chǎng)所，抑制暴力文化傳播，為未成年人的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，并整治學(xué)校周邊環(huán)境，增強(qiáng)文化建設(shè)資金投入，多建一些青少年體育活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施，使其有釋放充沛能量的地方，減少青少年進(jìn)入一些不宜進(jìn)入的場(chǎng)所的可能性。

社會(huì)公益團(tuán)體如婦聯(lián)共青團(tuán)或其他社區(qū)團(tuán)體應(yīng)幫助破碎家庭孩子，幫助問題青少年樹立起正確的人生觀，矯正其不良行為，端正其不良心理等。

社會(huì)還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)青少年犯罪問題的研究，以便為政府決策和家庭與學(xué)校教育提供指導(dǎo)以及設(shè)立專項(xiàng)基金資助有關(guān)青少年犯罪問題的研究，建立因校園暴力而受損害的家庭的法律救濟(jì)。

構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)在校未成年學(xué)生違法犯罪的嚴(yán)峻事實(shí)，防范校園暴力，已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)不可推卸的責(zé)任。構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò)，是防范校園暴力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化校園育人環(huán)境，重視校園文化建設(shè)，抓好常規(guī)管理，用積極向上的群體心理氣氛、輿論導(dǎo)向約束規(guī)范學(xué)生的行為。各職能部門應(yīng)該各司其職，齊抓共管。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須要做到三者聯(lián)動(dòng)，不僅要一致行動(dòng)，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。只有這樣，我們才能構(gòu)建起強(qiáng)有力的社會(huì)、學(xué)校、家庭三級(jí)教育防范網(wǎng)絡(luò)，才能更好地防范校園暴力的發(fā)生。

防范校園暴力，構(gòu)建和諧校園是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。我們必須要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧校園環(huán)境，讓他們?cè)谛@里，不僅僅能學(xué)到文化知識(shí)，更能學(xué)會(huì)做人，身心健康地成長(zhǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)起歷史賦予他們的重任，成為未來(lái)的主人。

（作者單位：江蘇高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）